摘要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也逐漸滲透到了各個領(lǐng)域。初中歷史教師要想在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握歷史知識，就需要為學(xué)生打造一個良好的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中運(yùn)用一些新穎的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，優(yōu)化教學(xué)方法等。本文首先分析互聯(lián)網(wǎng)對初中歷史課堂教學(xué)的意義，結(jié)合當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出了在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)的路徑和方法，希望互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的助力，能促進(jìn)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，及核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；初中歷史；教學(xué)優(yōu)化路徑

一、引言

歷史是學(xué)生在升入初中后接觸到的新課程，學(xué)生有可能對歷史學(xué)科存在一定的陌生感，但同時也會對歷史有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。對于初中歷史教師而言，利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生消除對歷史學(xué)科的陌生感，調(diào)動學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)助力初中歷史課堂教學(xué)的意義

初中歷史課堂教學(xué)是提升學(xué)生歷史知識掌握能力的主要途徑，但是由于初中學(xué)生的年齡較小，對世界的認(rèn)識還比較有限，他們對于事物的理解和認(rèn)知往往是通過感官進(jìn)行的，因此在歷史教學(xué)中教師要通過生動有趣的課堂教學(xué)來提升學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為一種新興的科技產(chǎn)物，能夠在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

在當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)過程中，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段的應(yīng)用可以有效改善當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生參與度的提升。首先，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠為教師提供更多優(yōu)質(zhì)資源，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將課本中抽象、晦澀難懂的知識以圖片、視頻、動畫等多種形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易理解和掌握相關(guān)知識。其次，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中來。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境與環(huán)境，可引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)學(xué)生對歷史學(xué)科知識的理解與把握。在歷史課堂教學(xué)中教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)過程中的主體。因此在初中歷史課堂教學(xué)中教師要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中來。教師在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)要充分發(fā)揮出其優(yōu)勢作用，促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段的加持使得整個課堂氛圍更加生動與形象，學(xué)生可以清晰地看到歷史的活力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生對歷史學(xué)科知識的接受程度，同時，間接提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式不符合新課改要求

縱觀現(xiàn)階段初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不滿足新課改要求。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展讓傳統(tǒng)初中歷史學(xué)科教學(xué)受到了前所未有的沖擊和影響。在傳統(tǒng)的授課過程中，教師以教材為主，以自己的教學(xué)經(jīng)驗來設(shè)置相關(guān)教學(xué)活動。這種方式能完成教學(xué)任務(wù)，但限制了教學(xué)的發(fā)展，不利于學(xué)生對知識的延展。在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富且應(yīng)用方便，可以在很大程度上滿足不同學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。因此，教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革是必然趨勢。如果仍采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，必然會影響教學(xué)效果。

（二）教學(xué)資源開發(fā)與利用存在不足

隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，歷史領(lǐng)域的研究成果越來越豐富，各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源也應(yīng)運(yùn)而生。然而，在現(xiàn)實中，許多學(xué)校和教師對于這些資源的開發(fā)利用仍然存在著不足。有些學(xué)校條件艱苦，教學(xué)設(shè)備簡陋，缺乏互動性強(qiáng)、多媒體的教學(xué)資源；有些教師忙于應(yīng)付繁重的教學(xué)任務(wù)，缺乏時間和精力去深入挖掘歷史故事的多樣性與立體性。因此，我們迫切需要加大對教學(xué)資源的開發(fā)力度，將豐富多彩的歷史知識呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們對歷史的興趣和理解。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對歷史學(xué)科教學(xué)資源的需求明顯增加，對相關(guān)歷史教學(xué)資源的需求及更新速度要求也就更高。初中歷史教學(xué)不能僅局限于教材，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)和利用，優(yōu)化和補(bǔ)充教學(xué)資源，最大程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）信息技術(shù)應(yīng)用能力有待提升

隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了我們生活的方方面面，而對于學(xué)生們來說，具備基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)成為必備的素養(yǎng)。然而，許多學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力還有待提升，他們?nèi)狈φ_的信息獲取渠道，缺乏有效的信息加工能力，這在一定程度上影響了他們對歷史知識的理解和掌握。因此，在歷史課堂中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力，引導(dǎo)他們善于利用信息技術(shù)工具來探究歷史的奧秘，開拓他們的學(xué)習(xí)視野與思維方式。在初中歷史教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中要發(fā)揮出組織引導(dǎo)、傳授知識的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源的更新速度非常快，同時教學(xué)模式和信息化工具也在更新，這對于教師個人的綜合素質(zhì)、整體水平與能力都提出了更高的要求。初中歷史教師不僅需要具備教學(xué)組織以及教學(xué)管理的能力，更需要在教學(xué)活動開展過程中，熟練掌握信息技術(shù)的操作，以便靈活地應(yīng)用教學(xué)資源庫，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效延伸。

四、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中歷史教學(xué)優(yōu)化方式

（一）創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境

在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的歷史學(xué)習(xí)情境。通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，將初中歷史內(nèi)容以視頻或圖片的方式直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，將歷史事件還原到學(xué)生面前，更加有利于學(xué)生理解，同時加深記憶，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。比如在講解部編入教版八年級下冊“社會生活的變遷”這一課時內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生能夠充分了解改革開放前后人們在衣食住行方面的變化，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些改革開放前人們的生活狀態(tài)照片，讓學(xué)生觀看，方便學(xué)生直觀的分析社會發(fā)展中人們生活所發(fā)生的變化，認(rèn)識到社會的進(jìn)步和國家的發(fā)展，這也利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

其次，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)拓展課堂教學(xué)形式。傳統(tǒng)的歷史課堂往往以教師講授為主，學(xué)生被動接受知識。而在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，教師可以設(shè)計更加多樣化、趣味化的教學(xué)活動，例如利用在線歷史游戲、虛擬實驗室等工具，讓學(xué)生在參與互動中學(xué)習(xí)歷史知識，培養(yǎng)他們的合作意識和創(chuàng)新思維。這種全新的教學(xué)形式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以促進(jìn)他們的綜合能力和動手能力的培養(yǎng)。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的歷史課程教學(xué)過程中，教師比較注重對基礎(chǔ)知識進(jìn)行講授。但是鑒于歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)，許多學(xué)生并不能夠充分了解歷史事件，這也就表明傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展的實際需求。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用可以在很大程度上改變這一情況，教師通過使用微課、慕課資源等方式，通過生動形象的方法呈現(xiàn)出相應(yīng)的歷史事件，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣與參與度，有利于形成教學(xué)相長的有效互動關(guān)系。比如在講解有關(guān)日本的內(nèi)容時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)于日本的發(fā)展歷史，制作成為微課視頻，讓學(xué)生自主進(jìn)行視頻觀看與探究，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)日本歷史內(nèi)容的線索，從而深刻掌握學(xué)習(xí)知識與要點(diǎn)。此外教師還可以從中日兩國的“情仇”入手，深刻分析兩國在歷史發(fā)展進(jìn)程中的交互與影響，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要意義，同時對我國學(xué)生形成以史為鑒的意識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

此外，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)拓展課堂評價方式。傳統(tǒng)的歷史考試注重對學(xué)生記憶能力和應(yīng)試技巧的考核，往往難以全面評價學(xué)生對歷史學(xué)科的真正理解和掌握程度。在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，教師可以借助在線測驗、數(shù)字化作業(yè)等方式，更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予針對性的輔導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生建立起扎實的歷史學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力

與此同時教師還可以通過將學(xué)習(xí)資料上傳到云平臺從而滿足學(xué)生資源共享的目標(biāo)。學(xué)生通過在云平臺進(jìn)行資料下載，從而開展學(xué)習(xí)活動，真正實現(xiàn)資源的最大化利用目的。在該平臺上教師與學(xué)生之間形成密切地溝通與合作，也可以使得學(xué)生的個性得到最大程度的體現(xiàn)。

（四）分析學(xué)生學(xué)情狀況

教師要想在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下優(yōu)化初中歷史教學(xué)，就需要對學(xué)生的學(xué)情狀況進(jìn)行分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求來進(jìn)行教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地投入到歷史課堂中去。教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)設(shè)一些有效的問題情境，讓學(xué)生在情境中理解知識，促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的理解和掌握。教師還要分析好學(xué)情狀況，根據(jù)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)和認(rèn)知情況來設(shè)計教學(xué)方案。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師要結(jié)合實際情況和學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)方案，讓歷史課堂更加生動有趣。此外，教師還要對每一個歷史知識進(jìn)行總結(jié)和歸納，通過總結(jié)歸納讓學(xué)生對歷史知識有一個更深入的了解。教師還要對每一堂課進(jìn)行反思和總結(jié)，反思自己在教學(xué)過程中存在的不足之處。教師要根據(jù)自身存在的問題來進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷完善自己在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中歷史教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

（五）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源、培養(yǎng)學(xué)生價值觀

在初中歷史教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的歷史價值觀為重點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，讓學(xué)生更好地掌握歷史知識，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師在開展歷史教學(xué)時要加強(qiáng)對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀，讓學(xué)生成為社會主義核心價值觀的踐行者和傳播者。教師在開展教學(xué)時可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的一些社會事件來幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀和價值觀。在傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)中，教師往往只是講述一些歷史事件、歷史人物等，雖然能夠幫助學(xué)生更好地了解歷史知識，但是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的一些熱點(diǎn)事件來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀和價值觀。例如：在教學(xué)“五四運(yùn)動”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《“五四運(yùn)動”與中國社會性質(zhì)轉(zhuǎn)變》這一文章。通過閱讀文章可以幫助學(xué)生了解到五四運(yùn)動是一次偉大的愛國運(yùn)動，它是中國舊民主主義革命與新民主主義革命之間的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在文章中教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考五四運(yùn)動對中國社會性質(zhì)轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了什么影響？通過閱讀文章還可以讓學(xué)生了解到五四運(yùn)動為中國新民主主義革命的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為中國共產(chǎn)黨成立創(chuàng)造了條件。在閱讀文章的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對五四運(yùn)動進(jìn)行評價，讓學(xué)生明白在新中國成立之后我們應(yīng)該如何紀(jì)念這一偉大事件。通過閱讀文章讓學(xué)生了解到五四運(yùn)動對中國社會性質(zhì)轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了怎樣影響，從而更好地掌握歷史知識。

（六）創(chuàng)新作業(yè)布置形式

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的開放性，設(shè)計出多樣化的歷史作業(yè)類型。便于學(xué)生在完成作業(yè)的同時提高自身的歷史核心素養(yǎng)。比如在講解抗美援朝相關(guān)知識內(nèi)容的時候，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且為學(xué)生安排查閱“三八線”的相關(guān)資料作為課堂預(yù)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行課后作業(yè)布置的時候教師可以通過使用微課的方式來實現(xiàn)，學(xué)生通過在線答題的方式，及時得到答題反饋，教師也可以在線完成批改任務(wù)，有利于教師和學(xué)生在第一時間進(jìn)行溝通與交流。此外，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教師也可以更為及時了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，為提高課堂教學(xué)效率帶來重要幫助。

五、結(jié)束語

初中歷史作為典型的人文類型學(xué)科，不僅需要教師注重學(xué)生歷史學(xué)科知識的傳授和歷史學(xué)科成績的把控，也需要通過歷史教學(xué)，提高學(xué)生對歷史資源的利用能力，將歷史故事中總結(jié)出的經(jīng)驗與現(xiàn)實生活相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生形成正確價值觀念以及提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，初中歷史教師要抓住互聯(lián)網(wǎng)這一資源，積極應(yīng)用到教學(xué)中，創(chuàng)新歷史教學(xué)方式，提升歷史教學(xué)效率。初中歷史教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)所蘊(yùn)含的豐富資源，為學(xué)生提供更為完善、多元化的歷史學(xué)科教學(xué)資源平臺。教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來優(yōu)化初中歷史課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源開展問題探究式教學(xué)活動，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，教師也要做好課后總結(jié)工作，將互聯(lián)網(wǎng)資源與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)課堂效率的提升。只有這樣，才能真正實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中歷史教學(xué)的優(yōu)化。

作者單位：王進(jìn)民 甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣第三中學(xué)

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