摘要：信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，也是世界各國(guó)教育改革創(chuàng)新的大趨勢(shì)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了一系列新的變化。思政課是高職學(xué)生的必修課，也是培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要渠道。在信息化時(shí)代背景下，如何讓思政課發(fā)揮更大作用，是當(dāng)前高校教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)，從思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀、信息化對(duì)思想政治理論課的影響以及教學(xué)改革三個(gè)方面進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：高職；思政課；信息化；教學(xué)改革

在新時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時(shí)，我國(guó)教育信息化建設(shè)在新時(shí)期也取得了一定成效，特別是在教育教學(xué)過(guò)程中，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能技術(shù)的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用，對(duì)教育教學(xué)的改革與發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的主要基地，而高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道，旨在為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、更加全面的思想政治教育服務(wù)。一方面，高職院校思想政治理論課教學(xué)具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，即高職院校學(xué)生在政治、思想和心理上與普通本科學(xué)生有一定的差異，其思政課教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)模式；另一方面，信息化為高職院校思政課教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，即可以利用信息化技術(shù)改革課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在信息化背景下進(jìn)行高職院校思政課教學(xué)改革具有重要意義。

一、信息化背景下高職思政課教學(xué)改革方向與變化

在信息化背景下，高職思政課教學(xué)改革主要通過(guò)對(duì)思政課教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行改革，促進(jìn)高職思政課教學(xué)水平提升。首先，在教學(xué)理念方面，信息化背景下的高職思政課教學(xué)注重運(yùn)用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)思政課教學(xué)理念，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)等方式豐富思政課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想觀念的塑造和價(jià)值引領(lǐng)。其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，信息化背景下高職思政課教學(xué)注重根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以大數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)構(gòu)建課程體系和教材體系，突出知識(shí)體系的系統(tǒng)性、整體性和邏輯性。最后，在教學(xué)方法方面，信息化背景下高職思政課教師注重利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)拓展課堂形式與渠道，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)空間的有機(jī)結(jié)合。信息化背景下高職思政課教學(xué)改革方向主要是對(duì)傳統(tǒng)思政課程教育模式進(jìn)行變革，以滿足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展需要。具體來(lái)說(shuō)：一是在思想政治教育內(nèi)容方面，高職思政課教師重視對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題等展開(kāi)研究和分析，以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；二是在教學(xué)方式方面，高職思政課教師注重運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)；三是在評(píng)價(jià)方式方面，高職思政課教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)。當(dāng)前，隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，教育教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，其優(yōu)勢(shì)日益顯現(xiàn)。在信息化背景下，高職思政課教學(xué)改革與實(shí)踐具有重要意義。進(jìn)行高職思政課教學(xué)改革與實(shí)踐需要正確的觀念和指導(dǎo)，這就要求教師不斷更新教育教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)。從根本上看，只有思想政治教育工作者轉(zhuǎn)變觀念，才能有效推進(jìn)思政課教學(xué)改革。為了實(shí)現(xiàn)這一改革目標(biāo)，教師需要樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念，并將其貫穿于思政課教學(xué)的全過(guò)程之中。只有這樣，才能增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外，信息化背景下進(jìn)行高職思政課教學(xué)改革與實(shí)踐還需要教師不斷提高自身信息素養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)發(fā)展要求。綜上所述，信息化背景下進(jìn)行高職思政課教學(xué)改革與實(shí)踐需要教師更新教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)理念、優(yōu)化教育教學(xué)方法、健全教育評(píng)價(jià)體系等一系列措施和方法的綜合應(yīng)用。

二、信息化背景下高職思政課教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，思政課是一門非常有價(jià)值的課程，它對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才起著舉足輕重的作用。在信息化的背景下，信息技術(shù)的發(fā)展給教育教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的變革，這給思政課教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

（一）教育教學(xué)理念亟待更新

高職思政課教學(xué)中，教師往往將自己視為知識(shí)的權(quán)威，把思政課當(dāng)成“真理”來(lái)講授，以自己的思維、觀點(diǎn)和價(jià)值觀去塑造學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生抵觸心理和逆反心理。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)理念和方式主要是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，教師主要對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，這種教學(xué)方式下的課堂氛圍往往比較沉悶。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的思想政治理論課教學(xué)，教師更多的是將思政課理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單陳述和講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往感覺(jué)枯燥乏味。同時(shí)，傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式也難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性和主動(dòng)性。

（二）缺乏信息技術(shù)人才作為保障

在信息化背景下，高職思政課教學(xué)改革與實(shí)踐過(guò)程中，教師和學(xué)生是主體，信息化技術(shù)的應(yīng)用能夠更好地提升高職思政課教學(xué)效果。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生往往忽視了信息化技術(shù)應(yīng)用的重要性和必要性，缺乏信息化技術(shù)人才作為保障。根據(jù)當(dāng)前高職思政課教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師甚至不具備互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和技能，無(wú)法開(kāi)展基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，盡管部分教師具有較強(qiáng)的信息意識(shí)和能力，但是缺乏對(duì)信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)和研究，無(wú)法將信息技術(shù)與思政課教學(xué)充分融合。因此，缺乏信息化人才作為保障的高職思政課教學(xué)改革與實(shí)踐效果并不理想。

信息化背景下高職思政課教學(xué)改革與實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、教師、學(xué)生等各方共同努力。在具體的改革過(guò)程中，學(xué)校、教師、學(xué)生應(yīng)共同參與，將信息化技術(shù)融入思政課教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)校作為育人的主陣地，肩負(fù)著人才培養(yǎng)和文化傳承等重要責(zé)任；教師作為育人的主力軍，在教育教學(xué)過(guò)程中起著決定性作用；學(xué)生作為受教育的主體，是思想政治教育最直接的實(shí)踐者。因此，在高職思政課教學(xué)改革與實(shí)踐過(guò)程中，必須高度重視信息技術(shù)人才培養(yǎng)工作，通過(guò)制定切實(shí)可行的措施來(lái)強(qiáng)化信息技術(shù)人才培養(yǎng)工作。只有這樣才能從根本上提高高職思政課教學(xué)改革與實(shí)踐水平和效果。

（三）專業(yè)技術(shù)教學(xué)與思政教育相脫節(jié)

思想政治理論課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的政治覺(jué)悟和道德品質(zhì)，從而使學(xué)生具備較強(qiáng)的思想道德素質(zhì)。然而。目前我國(guó)高職院校思政課教學(xué)往往存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：思政課教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生發(fā)展需求，教師在教學(xué)過(guò)程中往往過(guò)于注重專業(yè)技術(shù)教學(xué)，而忽視了思政教育的重要性；思政課教學(xué)方法單一，教學(xué)手段陳舊，缺乏創(chuàng)新和吸引力；思政課教材內(nèi)容陳舊，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求；思政教師與專業(yè)課教師之間缺少溝通與交流，存在一定程度的“兩張皮”現(xiàn)象等。高職院校思政課教師需要結(jié)合專業(yè)技術(shù)課程的特點(diǎn)開(kāi)展思政課教學(xué)改革與實(shí)踐，既要做到思政教育與專業(yè)技術(shù)教育的有機(jī)結(jié)合，又要做到二者的相互滲透、相互促進(jìn)。

三、信息化背景下高職思政課教學(xué)改革與實(shí)踐路徑

近年來(lái)，信息化技術(shù)的快速發(fā)展已經(jīng)深刻改變了人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。在高職院校中，思想政治理論課作為一門重要的課程，面臨著如何適應(yīng)信息化發(fā)展的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在信息化背景下，高職思政課教學(xué)改革與實(shí)踐路徑勢(shì)在必行。如何合理運(yùn)用信息化手段整合教學(xué)內(nèi)容，注重高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，已然成為擺在高職教育改革面前的重要課題。

（一）注重教師信息化素養(yǎng)培養(yǎng)與提升

在信息時(shí)代，如何提高教師的信息素質(zhì)，是當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要課題。因此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院需要加強(qiáng)對(duì)教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)，提高其應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。首先，要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)思政課的“活學(xué)活用”；其次，教師應(yīng)不斷更新自身的知識(shí)體系，以適應(yīng)時(shí)代的變化，并在新的領(lǐng)域中獲得新的知識(shí)和技巧。在思想政治教育中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富思想政治教育的內(nèi)容，豐富思想政治教育的形式，提高思想政治教育的效果。此外，教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提升自身素質(zhì)。因此，高校思想政治教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，教師還要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，掌握新的教學(xué)技能和手段。教師只有不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的信息化素養(yǎng)和能力，才能真正做到“讓信息技術(shù)為思政課服務(wù)”。

（二）合理運(yùn)用信息化手段整合教學(xué)內(nèi)容

在信息化背景下，高職思政課教學(xué)需要積極擁抱新技術(shù)，運(yùn)用信息化手段來(lái)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)往往以紙質(zhì)教材為主，教學(xué)內(nèi)容單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思辨能力。而信息化技術(shù)的應(yīng)用為高職思政課注入了新的活力。通過(guò)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段，教師可以生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以跨越時(shí)空的限制，積極參與線上學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

為了提高思政課教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理地整合和優(yōu)化。思政課教材是教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著指導(dǎo)作用。高職院校思政課教材內(nèi)容豐富，但不同科目?jī)?nèi)容之間關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，因此需要教師對(duì)教材進(jìn)行整合和優(yōu)化。比如，在講《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的課程時(shí)，教師可以將各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行整合，圍繞“為什么要學(xué)習(xí)毛澤東思想”“毛澤東思想是怎樣形成的”“如何學(xué)習(xí)毛澤東思想”三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。這樣做的目的是讓學(xué)生理解各章節(jié)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，以便在學(xué)習(xí)中能夠?qū)?nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化。同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深層次的理解和把握。

（三）提高高職院校思政課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的信息化技術(shù)應(yīng)用水準(zhǔn)

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，信息化技術(shù)的應(yīng)用可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有效擴(kuò)展課堂知識(shí)，課后，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成作業(yè)，也可以自己根據(jù)自身需要自主學(xué)習(xí)。此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)軟件或者電腦軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并形成相關(guān)學(xué)習(xí)資料，方便教師進(jìn)行統(tǒng)一的信息收集和整理。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，通過(guò)微信、QQ等軟件分享課程資源。這樣不僅可以提高教師的工作效率，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的“中國(guó)夢(mèng)”相關(guān)視頻、圖片、文字等資源幫助學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化。此外，在思政課教學(xué)過(guò)程中教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源建立相關(guān)的視頻庫(kù)或者文字庫(kù)，通過(guò)多媒體在課堂上進(jìn)行講解。這樣不僅能讓學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）注重高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)

思政課教師不僅需要具備良好的職業(yè)道德，還要具備較高的理論水平，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。因此，高?？梢酝ㄟ^(guò)定期對(duì)思政課教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的綜合素質(zhì)。一方面，需要完善高職院校職稱評(píng)定制度，為思政課教師創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境；另一方面，要提高思政課教師待遇，建立思政課教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。例如，通過(guò)評(píng)先評(píng)優(yōu)等形式促進(jìn)思政課教師發(fā)展。此外，高校還應(yīng)積極鼓勵(lì)思政課教師開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，提升自身理論水平和科研能力。同時(shí)，建立健全思政課教師職業(yè)發(fā)展制度體系，為其提供良好的發(fā)展平臺(tái)。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)打造探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

在思想政治理論課教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性比較低，不愿主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。而通過(guò)信息化技術(shù)打造探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生的思維得到極大鍛煉，增強(qiáng)其探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使其對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)中，教師可以將中國(guó)近代史中一些經(jīng)典人物故事制作成小視頻，讓學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，并進(jìn)行討論和分享。在學(xué)生分享的過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)作用，幫助學(xué)生意識(shí)到這些人物對(duì)他們產(chǎn)生了積極的影響。然后教師再對(duì)學(xué)生的分享內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)習(xí)方法。在這種情景下，學(xué)生會(huì)形成一種認(rèn)知思維模式，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而掌握更多知識(shí)。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)思考如何才能做得更好、如何才能讓自己的生活更加幸福美滿。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息時(shí)代下，信息化對(duì)高校思政課的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響，讓高職院校思政課教學(xué)面臨新挑戰(zhàn)，同時(shí)也迎來(lái)新機(jī)遇。在信息化背景下，高職院校應(yīng)該合理利用信息化技術(shù)，積極探索思政課教學(xué)改革與實(shí)踐策略，使思政教學(xué)更具吸引力、更加豐富多彩、更加富有實(shí)效。為此，思政課教師需要不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，積極改進(jìn)教學(xué)方法，利用信息化技術(shù)和手段開(kāi)展多元化、互動(dòng)式教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念和內(nèi)容，提高學(xué)生參與度和獲得感，不斷豐富思政課教學(xué)資源和方式方法，增強(qiáng)思政課的實(shí)效性，讓思政課成為學(xué)生堅(jiān)定理想信念、提升綜合素質(zhì)的重要渠道。

作者單位：曾蕓蕓 武昌職業(yè)學(xué)院

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