【摘" 要】 大學(xué)體育是高校公共必修課程，學(xué)習(xí)方式區(qū)別于其他專業(yè)課程。體育教學(xué)是在特定的環(huán)境下，教師組織學(xué)生通過身體練習(xí)作用于思維活動，兩者相互反饋，最終習(xí)得運(yùn)動技能。實(shí)踐性操作和集體性學(xué)習(xí)是體育教學(xué)的重要特點(diǎn)，而線上教學(xué)模式則給傳統(tǒng)的體育教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。由此，大學(xué)體育課程線上線下混合式教學(xué)是高校體育教學(xué)創(chuàng)新改革的重點(diǎn)?；诖?，文章分析了高校體育課程線上教學(xué)建設(shè)價值，探索了高校體育課程線上線下混合式教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了應(yīng)對建議，為構(gòu)建“雙線融合”新態(tài)勢和創(chuàng)新高校體育教學(xué)改革發(fā)展提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】 混合式教學(xué);高校體育;體育教學(xué);信息化教學(xué)

一、高校體育課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

（一）高校體育課程傳統(tǒng)線下教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

高校體育課程在采用傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式時，存在幾個明顯的挑戰(zhàn)。首先，課程內(nèi)容往往偏向?qū)嵺`，缺乏多樣性。大部分教師傾向于教授實(shí)際技能，而忽視了傳授豐富的體育理論知識的重要性。即使有理論內(nèi)容，也主要局限于講解體育規(guī)則，缺乏深度和廣度。其次，大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大，許多高校為了應(yīng)對這種情況，縮減了體育課程的課時，導(dǎo)致教師在教授體育知識時，難以深入講解理論和實(shí)踐課程，影響了教學(xué)質(zhì)量的有效提升。最后，傳統(tǒng)的體育課程考核方式過于單一，往往忽視了對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的評估。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完體育課程后容易遺忘所學(xué)內(nèi)容，與高校體育課程教學(xué)的初衷相悖。因此，有必要對傳統(tǒng)的高校體育課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以更好地滿足學(xué)生的需求和高校的教學(xué)目標(biāo)。

（二）高校體育課程教學(xué)中線上教學(xué)的困境

高校體育課程線上教學(xué)存在顯著的局限性，尤其是場地限制。體育項(xiàng)目的實(shí)踐性強(qiáng)，需要寬敞的活動場地，而線上教學(xué)難以滿足這一需求。另外，線上線下教學(xué)在體育課程中存在教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的差異。實(shí)施線上教學(xué)時，教師需要大幅調(diào)整課程內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃及考核方式，這增加了教學(xué)難度，可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方式缺乏科學(xué)性，從而影響教學(xué)質(zhì)量。同時，由于體育課程的實(shí)踐性強(qiáng)，教師通常具備實(shí)踐教學(xué)能力，但在轉(zhuǎn)為線上教學(xué)時，可能因準(zhǔn)備不足或經(jīng)驗(yàn)欠缺而難以達(dá)到理想效果。此外，線上教學(xué)無法及時糾正學(xué)生動作，師生之間難以建立有效溝通。因此，體育課程的線上教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)。為了克服這些障礙，教師不應(yīng)完全用線上教學(xué)取代線下教學(xué)，而應(yīng)結(jié)合線上線下教學(xué)的優(yōu)勢，形成混合教學(xué)模式，全面提升高校體育課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、高校公共體育課程線上教學(xué)的應(yīng)用價值

（一）豐富高校體育課程教學(xué)，創(chuàng)新體育教育教學(xué)改革

教育部在《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》中強(qiáng)調(diào)要開足開齊開好體育課。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，線上體育教學(xué)具有跨時空性、共享性、聯(lián)通性等特點(diǎn)。高校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)智能化豐富線上體育教學(xué)模式和資源，以此為契機(jī)響應(yīng)國家政策的同時，順應(yīng)形勢不斷創(chuàng)新體育教學(xué)深層改革。以“育人、育體、育心”為出發(fā)點(diǎn)實(shí)施“學(xué)生為中心”的素質(zhì)教育，通過“家—?！纭甭?lián)合機(jī)制發(fā)揮家庭體育的優(yōu)勢，多目標(biāo)融合開展體育線上教學(xué)，在實(shí)踐中不斷探索，提高在線體育教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)高質(zhì)量體育慕課資源庫，為體育線上線下教學(xué)深度融合探索新路徑。

（二）突破體育鍛煉時空限制，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康

基礎(chǔ)的體育鍛煉有普適性的特點(diǎn)，學(xué)生接受程度快，易于操作。線上教學(xué)可以滿足學(xué)生在任何空間內(nèi)進(jìn)行體育運(yùn)動的需求，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺軟件進(jìn)行線上授課，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行體育鍛煉，同時有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助廣大學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)增進(jìn)健康，提高機(jī)體對疾病的抵抗力，加強(qiáng)自身在重大衛(wèi)生公共事件中抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。

（三）普及中華傳統(tǒng)體育文化，弘揚(yáng)體育精神

中華傳統(tǒng)體育文化博大精深，承載著人民寶貴的精神財(cái)富。高校體育線上課程的教學(xué)豐富了傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加了體育理論輸出比重，為幫助新一代青年了解中國傳統(tǒng)體育文化提供了有利的契機(jī)。類似八段錦、太極拳等養(yǎng)生氣功類項(xiàng)目可以在相對獨(dú)立的空間開展，脫離了其他項(xiàng)目器械和場地的束縛，實(shí)地自我練習(xí)的特點(diǎn)能起到全面健身祛病的功效。同時，線上體育課程教學(xué)可以強(qiáng)化體育精神的激勵作用。通過開展體育課程，了解我國競技體育的優(yōu)勢項(xiàng)目，學(xué)習(xí)競技體育征途中我國中華兒女拼搏奮勇的體育精神，為新一代社會主義接班人提供強(qiáng)大的精神食糧。

（四）加強(qiáng)公共衛(wèi)生事件防控，助力體育教學(xué)智能化

重大公共衛(wèi)生事件往往狀態(tài)緊急且形勢復(fù)雜，在日常生活中加強(qiáng)身體鍛煉，將有效保證社會的生產(chǎn)生活和人民的生命健康。高校體育線上課程的開展，一方面強(qiáng)化學(xué)生的鍛煉意識，營造了不受空間約束的體育課堂;另一方面，線上教學(xué)的開展促進(jìn)體育智能化的發(fā)展，例如利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展智慧體育課堂，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行在線直播，根據(jù)大數(shù)據(jù)梳理學(xué)生體育興趣關(guān)鍵詞，建設(shè)高質(zhì)量體育慕課等，拓寬了學(xué)校體育教育智能化發(fā)展路徑。

三、高校體育課線上線下相結(jié)合教學(xué)模式構(gòu)建

（一）線上線下相結(jié)合教學(xué)模式下體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的變革

1. 線上展示專業(yè)技術(shù)教材內(nèi)容

教師運(yùn)用專業(yè)教育軟件，根據(jù)教學(xué)大綱和計(jì)劃，將體育課程的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容分解成多個章節(jié)。這些章節(jié)通過文字說明、圖片展示和微視頻等多樣化的形式，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上向?qū)W生展示，從而提供了一種更直觀、便捷的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以隨時預(yù)習(xí)、查閱和復(fù)習(xí)每一節(jié)課的知識點(diǎn)和技術(shù)要領(lǐng)，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

此外，教師還能利用比賽視頻，為學(xué)生深入解析戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則和裁判知識，幫助他們更深入地理解比賽策略。同時，通過剪輯精彩賽事集錦和精彩表演視頻，提高學(xué)生的體育欣賞能力，培養(yǎng)他們的審美觀，進(jìn)一步激發(fā)他們對體育學(xué)習(xí)的興趣。這種綜合性的教學(xué)方法不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也有效地提升了他們的學(xué)習(xí)效果。

2. 線上傳授體育基礎(chǔ)知識和體育文化

體育的教育目標(biāo)是通過傳授體育基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟體育的精髓，并點(diǎn)燃他們對體育的熱情。在高校體育教學(xué)中，教師的焦點(diǎn)不應(yīng)只停留在技能和運(yùn)動的表面，而應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在體育修養(yǎng)和精神。只有當(dāng)學(xué)生對體育項(xiàng)目的起源、歷史脈絡(luò)、運(yùn)動特色、健身效益以及文化意蘊(yùn)等基礎(chǔ)理論有深刻理解時，他們才能真正領(lǐng)略體育文化的魅力和運(yùn)動的價值，從而形成對體育的濃厚興趣和愛好。

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成積極參與體育運(yùn)動和鍛煉的習(xí)慣，通過實(shí)踐去體驗(yàn)體育精神，塑造正確的體育道德觀。期望在體育活動中，學(xué)生能夠展現(xiàn)出敢于挑戰(zhàn)、寬容謙讓、機(jī)智靈活、勇敢堅(jiān)韌以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神風(fēng)貌。例如，通過武術(shù)理論和文化的教育，期望學(xué)生能夠感受到武術(shù)的博大精深，掌握武術(shù)文化的基本知識和武德內(nèi)涵。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，還能激發(fā)他們的文化自信和愛國主義精神。

3. 加強(qiáng)線下體育能力培養(yǎng)體現(xiàn)體育健身實(shí)質(zhì)

（1）強(qiáng)化身體素質(zhì)練習(xí)

身體素質(zhì)是衡量人體各器官系統(tǒng)機(jī)能水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，它不僅體現(xiàn)了個人的健康水平，還是評估運(yùn)動能力強(qiáng)弱的關(guān)鍵因素。因此，在體育教學(xué)過程中，強(qiáng)化力量、速度、耐力、柔韌性和靈敏度等身體基本素質(zhì)的練習(xí)，對掌握運(yùn)動技術(shù)和提高運(yùn)動成績具有至關(guān)重要的作用。通過科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，可以有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)，從而為他們在各項(xiàng)體育活動中取得更好的成績奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）加強(qiáng)專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)

加強(qiáng)高校體育專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練，對保持技術(shù)穩(wěn)定、深化教材理解具有不可或缺的重要性。以武術(shù)教學(xué)為例，通過增加平衡和跳躍動作的練習(xí)，可以有效提升武術(shù)靜態(tài)與空中動作的精確度和表現(xiàn)力，進(jìn)一步凸顯武術(shù)套路中動靜結(jié)合、剛?cè)岵?jì)的美學(xué)特點(diǎn)。同時，加強(qiáng)肩部、腿部、腰部的柔韌性訓(xùn)練，能夠使武術(shù)動作更加舒展與大方，凸顯武術(shù)套路的造型美。此外，通過強(qiáng)化肩功、腰功、腿功等力量訓(xùn)練，能夠增強(qiáng)武術(shù)動作的力量感，展現(xiàn)武術(shù)套路的勁力美。因此，教師必須高度重視并切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生專項(xiàng)素質(zhì)的訓(xùn)練，以不斷提升武術(shù)教學(xué)的效果與質(zhì)量。

（3）有利于提高技術(shù)水平

學(xué)生的技術(shù)能力和戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用水平是衡量他們對該體育項(xiàng)目掌握程度的關(guān)鍵指標(biāo)。由于線上提供了豐富的技術(shù)和理論資源，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段已經(jīng)對技術(shù)的基本要領(lǐng)和內(nèi)容有了基本的認(rèn)識。因此，在線下教學(xué)中，教師無須再花費(fèi)大量時間講解技術(shù)細(xì)節(jié)，而是可以根據(jù)技術(shù)的運(yùn)動規(guī)律，采用分步驟、分組練習(xí)的方式，增加練習(xí)的數(shù)量和強(qiáng)度。只有通過大量的實(shí)踐，學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，實(shí)現(xiàn)技能的熟練和精進(jìn)。同時，這也為教師提供了更多的時間來糾正學(xué)生的錯誤，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。以球類運(yùn)動為例，步法、控球能力等技術(shù)的練習(xí)都需要大量的實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生掌握了這些基本技術(shù)后，再觀摩教學(xué)比賽和線上視頻，他們的技戰(zhàn)術(shù)水平和臨場發(fā)揮能力都將得到顯著提升，同時也能更好地培養(yǎng)他們的球場意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）線上線下相結(jié)合教學(xué)引發(fā)的教學(xué)方式變革

線上線下教學(xué)模式的創(chuàng)新在推動高校體育教學(xué)發(fā)展的同時，也深刻變革了教學(xué)方式。

首先，學(xué)生不再受限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)框架，而能夠根據(jù)個人時間規(guī)劃及興趣傾向，靈活選擇最適合自己的學(xué)習(xí)路徑。例如，借助線上平臺，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，依據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度和身體素質(zhì)，隨時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度;同時享受平臺的多元化學(xué)習(xí)資源，如視頻教程、互動式練習(xí)等，以深化對體育知識與技能的理解和掌握。

其次，線下教學(xué)則側(cè)重提升學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感，通過實(shí)際的操作與實(shí)踐，學(xué)生親身體驗(yàn)體育運(yùn)動的魅力。教師精心策劃各類趣味體育活動，鼓勵學(xué)生踴躍參與，與同學(xué)共同探索與課程內(nèi)容緊密相連的其他體育領(lǐng)域，這一過程不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與運(yùn)動熱情，還有效促進(jìn)了其團(tuán)隊(duì)合作能力與社會交往能力的提升。

另外，在體育教學(xué)中，科學(xué)性與安全性始終是不可或缺的核心要素。因此，線上線下融合的教學(xué)模式尤為重視運(yùn)動過程中的科學(xué)性指導(dǎo)與安全保障。教師應(yīng)預(yù)先準(zhǔn)備線上預(yù)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的運(yùn)動原則與技巧，預(yù)防運(yùn)動傷害。同時，線下教學(xué)中應(yīng)配備專業(yè)的指導(dǎo)與監(jiān)護(hù)人員，確保學(xué)生在運(yùn)動中的安全與健康。

最后，基礎(chǔ)動作與基本技術(shù)的扎實(shí)掌握是體育教學(xué)的基石。在線下環(huán)境中，教師遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，從基礎(chǔ)動作入手，逐步提升學(xué)生的技術(shù)層次與運(yùn)動能力，為學(xué)生未來的體育學(xué)習(xí)與運(yùn)動生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）線上線下相結(jié)合教學(xué)引發(fā)的教學(xué)評價體系變革

首先，課堂出勤率將占據(jù)總評價的10%。這一部分的評價旨在鼓勵學(xué)生積極參與線下課堂，提高出勤率，以更好地吸收課堂知識。

其次，在線理論考試將占據(jù)30%的權(quán)重。考試內(nèi)容需全面覆蓋教學(xué)大綱所規(guī)定的基本知識，確保學(xué)生能夠全面掌握體育理論知識。同時，考試題型應(yīng)多樣化，包括選擇題、判斷題、填空題和問答題等，以全面評估學(xué)生的知識掌握情況和問題解決能力。

再次，日常學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況將占據(jù)10%的權(quán)重。這一部分的評價注重過程性評價，旨在評估學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。教師可為學(xué)生布置圖文理論或視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成測試或提交作業(yè)。系統(tǒng)將自動評定學(xué)生的成績，以客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

最后，期末技術(shù)考核將占據(jù)總評價的50%權(quán)重。這部分評價將采用技術(shù)達(dá)標(biāo)和技術(shù)評定兩種方法，全面評估學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度和應(yīng)用能力。體育考核的目的并非為難學(xué)生，而是通過體育成績激發(fā)學(xué)生的鍛煉積極性，培養(yǎng)他們的運(yùn)動習(xí)慣，掌握科學(xué)的鍛煉方法，并樹立終身體育意識。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好選擇考核方式，例如武術(shù)期末考核，學(xué)生可以選擇展示長拳三路或自己喜歡的武術(shù)套路。

四、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已然成為高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。高校公共體育課程線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)用不僅是適應(yīng)形勢的必由之路，還是創(chuàng)新高校體育教育教學(xué)改革的前進(jìn)步伐。本文通過對高校公共體育課程的線上線下混合式教學(xué)進(jìn)行研究，在分析線上體育教學(xué)的應(yīng)用價值的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、課程評價等方面探討現(xiàn)階段高校體育課程線上線下混合式教學(xué)現(xiàn)狀，并對此提出針對性的意見，以期豐富高校體育課程教育教學(xué)的發(fā)展，為構(gòu)建“雙線融合”教學(xué)新態(tài)勢，真正實(shí)現(xiàn)線上線下優(yōu)勢互補(bǔ)的高校體育課程線上線下混合式教學(xué)，貢獻(xiàn)綿薄之力。

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