摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的生長.學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的生長是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自主探究、合作交流、實(shí)踐應(yīng)用等方式，不斷積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)思維能力，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng).本文闡述了經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的價值追求，探索其實(shí)施路徑和策略，旨在提升教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化；學(xué)生經(jīng)驗(yàn)生長

隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇.在新的教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的生長.小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化教與學(xué)應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生的自主探究、合作交流和實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生在探究過程中不斷積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)思維能力，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

1 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與時代特征

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)情感態(tài)度等方面.這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識，形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu).教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和方法去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力.同時，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的數(shù)學(xué)觀念和態(tài)度.

2 經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化教與學(xué)的價值追求

經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化教與學(xué)是一種具有重要實(shí)踐價值的教學(xué)方式，它能夠促進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)生長，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升教師的教學(xué)能力，并推動教育改革的發(fā)展.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流和實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生在探究過程中不斷積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)思維能力，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng).同時，教師也應(yīng)該注重對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識.

2.1 “經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化”關(guān)聯(lián)深度學(xué)習(xí)

經(jīng)驗(yàn)是教育的目的，也是教育的方法.建構(gòu)主義主張學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景理解和建構(gòu)知識.認(rèn)知主義也主張經(jīng)驗(yàn)、情境和結(jié)構(gòu)是促進(jìn)理解的三把鑰匙.從深度學(xué)習(xí)視角看，教師最重要的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，積累結(jié)構(gòu)化的經(jīng)驗(yàn)，深化學(xué)生對知識的理解和對技能的掌握，促進(jìn)學(xué)生對基本數(shù)學(xué)思想的感悟，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維及問題解決能力.［1］教師以經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化為抓手，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變革和內(nèi)涵發(fā)展.

2.2 “經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化”撬動課堂變革

核心素養(yǎng)是對公民素養(yǎng)的高度概括，它的課堂落地是當(dāng)前課改的核心.雖然核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)理應(yīng)成為教師的工作常識和常態(tài)，但由于教師長期的“知識課堂”積弊，增加了“素養(yǎng)課堂”的轉(zhuǎn)型難度.教育是通過經(jīng)驗(yàn)謀求不斷成長和發(fā)展的.經(jīng)驗(yàn)與知識、技能、思想以及能力相互關(guān)聯(lián)、相互浸潤、相互作用.數(shù)學(xué)課堂抓住“經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化”教學(xué)，就能抓住素養(yǎng)生長的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”，通過經(jīng)歷和積淀經(jīng)驗(yàn)，不斷建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生動意義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與行動的革新，撬動數(shù)學(xué)課堂向素養(yǎng)生長的轉(zhuǎn)型，這為提升數(shù)學(xué)學(xué)科育人品質(zhì)提供理論與實(shí)踐支持.

2.3 “經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

“經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化”能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，因?yàn)檫@種教學(xué)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生在探究過程中不斷積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)思維能力，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng).同時，“經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化”也注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化處理，讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識.這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)效果.

3 經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化教與學(xué)的路徑與策略

3.1 路徑

3.1.1 課前認(rèn)真?zhèn)湔n、備學(xué)生、備教材

課前認(rèn)真?zhèn)湔n、備學(xué)生、備教材是經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化教與學(xué)的必要路徑.備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí).備學(xué)生是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，為制定適合學(xué)生的教學(xué)方案打下基礎(chǔ).備教材是教師對教材進(jìn)行深入理解和分析，掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系，為制定教學(xué)計劃和設(shè)計教學(xué)活動提供依據(jù).第一，在備課過程中，教師需要認(rèn)真分析教材，找出知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)化的知識體系.同時，教師還需要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好，設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)方案.第二，在備學(xué)生的過程中，教師需要了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.同時，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，為每個學(xué)生提供適合自己的學(xué)習(xí)方式和指導(dǎo).第三，在備教材的過程中，教師需要深入理解和分析教材，掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系.同時，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

3.1.2 課堂上啟發(fā)式、引導(dǎo)式、探究式教學(xué)

在課堂上，教師應(yīng)該采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式和探究式的教學(xué)方式，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識.第一，啟發(fā)式教學(xué)是指教師提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力.第二，引導(dǎo)式教學(xué)是指教師引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)習(xí)效率.第三，探究式教學(xué)是指教師通過創(chuàng)設(shè)情境、提供材料、提出問題等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力.

3.1.3 課后及時有效評價與提升

課后及時有效評價與提升是經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化教與學(xué)的重要路徑.課后評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)和提升，也是教師教學(xué)效果的反饋和改進(jìn).及時有效的評價能夠幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確改進(jìn)方向，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提升.同時，教師也可以根據(jù)評價結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果.第一，在課后評價中，可以采用多種評價方式，如作業(yè)、測驗(yàn)、考試、口頭提問等.通過這些評價方式，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括知識掌握、技能應(yīng)用、思維發(fā)展等方面.同時，教師還可以根據(jù)評價結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識.第二，教師可以通過多種方式提升教學(xué)效果.首先，可以針對學(xué)生的問題，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識.其次，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)習(xí)效率.此外，教師還可以通過參加培訓(xùn)、研討會等方式，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力.

3. 2 策略

3.2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一.教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力.

3.2.2 引導(dǎo)探究，自主思考

在經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問題能力的重要途徑之一.教師可以提出具有探究價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，讓學(xué)生通過自己的努力和思考得出結(jié)論和答案.

3.2.3 合作交流，共同進(jìn)步

在經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，合作交流是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段之一.教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，讓學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步.同時，教師還可以提供必要的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識.

3.2.4 實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識

在經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，實(shí)踐應(yīng)用是鞏固學(xué)生所學(xué)知識的重要手段之一.教師可以設(shè)計一些具有實(shí)際意義的數(shù)學(xué)問題或任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去.這樣可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神.

3.2.5 及時反饋，調(diào)整教學(xué)

在經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，及時反饋是調(diào)整教學(xué)的重要手段之一.教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法，確保教學(xué)效果和質(zhì)量.同時，教師還可以通過及時反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為后續(xù)的教學(xué)提供參考和依據(jù).

4 經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化教與學(xué)轉(zhuǎn)變的教學(xué)成果檢驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化教與學(xué)轉(zhuǎn)變的教學(xué)成果體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力增強(qiáng)、學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問題能力提升、教學(xué)效果和質(zhì)量提升、教師教學(xué)能力和素質(zhì)提升以及教育改革的發(fā)展推動等方面.

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力增強(qiáng).通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境和引導(dǎo)探究、自主思考的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力得到了增強(qiáng).學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍.

（2）學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問題能力提升.經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化教與學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題能力.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流和實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了鍛煉和發(fā)展，解決問題的能力也得到了提升.

（3）教學(xué)效果和質(zhì)量提升.經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化教與學(xué)注重對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識.通過課前整體設(shè)計、課中啟發(fā)教學(xué)和課后反思總結(jié)等教學(xué)方式，教學(xué)效果和質(zhì)量得到了明顯的提升.

（4）教師教學(xué)能力和素質(zhì)提升.經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化教與學(xué)需要教師具備較高的教學(xué)能力和素質(zhì).通過課前整體設(shè)計、課中啟發(fā)教學(xué)和課后反思總結(jié)等教學(xué)方式，教師的教學(xué)能力和素質(zhì)得到了提升，為后續(xù)的教學(xué)提供了更好的保障.

（5）教育改革的發(fā)展推動.經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化教與學(xué)是教育改革的重要方向之一，它符合新的教育理念和課程改革的要求.通過實(shí)踐和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化教與學(xué)，可以推動教育改革的發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新和進(jìn)步.

5 經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化教與學(xué)的評價體系建構(gòu)

在經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化教與學(xué)的評價體系中，需要注重定量與定性評價相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以全面、客觀地評價經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化教與學(xué)的實(shí)施效果.同時，還需要根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整和完善評價體系，以適應(yīng)教育改革的發(fā)展和需要.

5.1 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度

評價經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化教與學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生是否能夠掌握核心概念、原理和方法，是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題.

5.2 學(xué)生學(xué)習(xí)效果

評價學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化教與學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面.通過觀察、測試、問卷調(diào)查等方式收集數(shù)據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評估.

5.3 教師教學(xué)能力

評價教師在經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化教與學(xué)中的教學(xué)能力，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)反思等方面.通過聽課、評課、教案檢查等方式收集數(shù)據(jù)，對教師的教學(xué)能力進(jìn)行全面評估.

5.4 教育改革推動效果

評價經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化教與學(xué)在推動教育改革方面的效果，包括對新的教育理念和課程改革的符合程度、對教育教學(xué)創(chuàng)新的推動作用等方面.通過對比分析、案例研究等方式收集數(shù)據(jù)，對教育改革推動效果進(jìn)行評估.

6 總結(jié)與展望

在經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生的個體差異和需求，通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流和實(shí)踐應(yīng)用.同時，教師還需要提供必要的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識.在未來的教學(xué)中，我們需要繼續(xù)探索和實(shí)踐指向兒童經(jīng)驗(yàn)生長的小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化教與學(xué)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的保障.

參考文獻(xiàn)

［1］陳華忠.結(jié)構(gòu)化教學(xué)：推動數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)［J］.遼寧教育， 2021（5）：77-79.

［2］張國朝.淺談備課之備學(xué)生、備教材、備教法［J］.科教文匯（下旬刊）， 2011（36）：5-7+9.