摘 要：小學數(shù)學與信息化技術相結(jié)合是當今教育界關注的熱點問題，這是一種綜合的、可持續(xù)發(fā)展的實踐活動.本文旨在讓參研教師充分認識到信息技術與小學數(shù)學教學相融合的益處，使他們真正認識到信息技術對數(shù)學教學的重要性，從而體現(xiàn)在新課程實施中的信息化和小學數(shù)學教學進行有效結(jié)合的重要意義.

關鍵詞：“雙減”；信息技術；小學數(shù)學；課程教學

1 “雙減”環(huán)境下信息技術與小學數(shù)學課程教學的整合優(yōu)勢

“雙減”政策的實施，既緩解了學生的學業(yè)負擔，又順應小學數(shù)學課程改革提出的新要求.未來教學的發(fā)展趨勢是信息化與教育融合，對小學數(shù)學教學的優(yōu)化起到了積極的推動作用.

1.1 落實“雙減”，助力小學數(shù)學課堂提質(zhì)增效

隨著國家“雙減”政策的出臺，教育界各方都在積極地尋求改革的道路.這是因為在以往的課程中，有些教學內(nèi)容和要點可以用課后的作業(yè)來達到加強學習的目的.但是，“雙減”政策的實施，要求各個科目減少作業(yè)量，減輕學生的學業(yè)負擔，把課外的作業(yè)轉(zhuǎn)移到在教室里完成.信息技術的發(fā)展推動教育界不斷前進，把信息化技術引入小學數(shù)學課堂中，目的在于通過運用信息化技術促進教育發(fā)展，制定切實可行的教學戰(zhàn)略和教學計劃，以達到提高學生素質(zhì)的目的.

1.2 生動形象地展示小學數(shù)學教學

小學數(shù)學中的知識要點較為抽象，在內(nèi)容表述上大都采取一種固定的方式，受限于數(shù)學的系統(tǒng)架構與嚴密的教學，很難將抽象的數(shù)學知識進行具體表示.

小學數(shù)學課程的變革中，將信息化技術引入“智慧課堂”.相對于傳統(tǒng)授課，希沃白板、音視頻資源等已成為一種促進小學數(shù)學教學改革的有力手段，以三維、形象的形式，豐富了小學的課堂內(nèi)容和學生的學習資源，讓學生們充分體會到了課堂的美.

2 “雙減”環(huán)境下信息技術與小學數(shù)學課程的整合策略

在“雙減”背景下，要想把信息技術融入小學數(shù)學課堂教學中，必須有一個明確的策略支撐.

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，吃透“雙減”要求

從“雙減”開始，教師群體都在努力減少課外作業(yè)，并不斷尋求轉(zhuǎn)變的方法.

在此大環(huán)境下，如何把信息技術融入小學數(shù)學的教學中，充分利用其特性發(fā)揮對教學的作用，成為教育界的研究熱點.為了將信息化技術與小學數(shù)學結(jié)合起來，必須改變傳統(tǒng)的思維方式，理解“雙減”的教學需求.

首先，要在教學中起到引導作用.從“雙減”開始，我國的教育發(fā)展就以“降本增效”為指引.各地的教育行政部門要在“雙減”的實施過程中，根據(jù)各地的具體情況進行相應的調(diào)整，從而達到最好的效果.

在引導各?！半p減”的同時，需要采取相關的政策和規(guī)范的制約措施，把減負工作貫徹到底.

其次，要改變傳統(tǒng)的教學理念，對“雙減”進行恰當?shù)脑忈?，并在此基礎上探討如何走出一條新的道路.在“雙減”的基礎上，課外活動的工作量顯著減少，以實際操作為主，確保了學生在課外活動中，能夠更好地把握住自己的學習.為了應對“雙減”的需求，課外作業(yè)大幅減少，對小學數(shù)學教學造成了很大的影響.

因此，如何改變傳統(tǒng)的教學模式，建設優(yōu)質(zhì)的“智慧課堂”已成為當務之急.將信息化技術與小學數(shù)學結(jié)合起來，使其突破了傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式的限制，使教學更加創(chuàng)新.在“雙減”的背景下，學校應準確地掌握基礎教育的發(fā)展趨勢，并充分理解信息化對基礎教育的促進作用，使其積極地投入教育科研工作中去，創(chuàng)造出多樣化的教育模式，從本質(zhì)上來說，就是要給孩子們的發(fā)展以支撐.

2.2 信息技術教學，打造多元的智慧課堂教學空間

“雙減”方針下的信息化與小學數(shù)學的結(jié)合將會是一個嶄新的教學領域，它將促進教育的發(fā)展，而“智慧課堂”的構建離不開信息化技術的支持.

利用計算機網(wǎng)絡技術的開放特性，將其與初等教育相結(jié)合，從而使其在小學的教學中得到了廣泛的運用.所謂“多媒體”，就是通過運用各種多媒體手段，把抽象的數(shù)學知識以三維的形式展現(xiàn)出來.

案例一：以人教版《義務教育教科書數(shù)學四年級下冊》第五單元《三角形》教學為例.

首先，教師在多媒體上展示多個不同的三角形與四邊形，讓學生先脫離課本跟隨教師的思維樹立正確的三角形和其他圖象區(qū)別認知（如圖1）.

然后教師按照形狀詢問學生是否認識，分別是什么.

其次，教師在桌子上的用四個木棍支撐書籍，詢問學生假如拿掉其中一個的木棍，書籍會不會倒？最后教師要求門口學生向最后一排最左面學生傳遞兩張字條，一條按照從前往后，從左至右的順序，一條由該同學與其他同學隨意傳遞，看哪一張紙條先送達，同時教師將同學的傳遞過程以線條的形式進行繪畫，如圖2所示.

3 信息技術與小學數(shù)學課程教學中的應用

3.1 信息技術應用之“融合傳統(tǒng)文化”

新課標提出信息技術與數(shù)學結(jié)合同時要注意我國傳統(tǒng)文化的融入，并創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)秀文化，這為教師教學創(chuàng)新提供新的方向.傳統(tǒng)文化的滲透有利于激發(fā)學生文化學習興趣.

3.2 信息技術應用之“優(yōu)化教學方式”

學生難以理解抽象的事物，傳統(tǒng)教學方法缺少吸引力與趣味性，導致教學效率低下.利用信息技術為數(shù)學教學注入新鮮動力，優(yōu)化教學方式，幫助學生解決數(shù)學學習問題.人感知事物不能僅依靠聽覺，需要結(jié)合視覺幫助學生提高記憶成效.

案例二：以人教版《義務教育教科書數(shù)學五年級上冊》第三單元《小數(shù)除法》教學為例.

教師利用多媒體向?qū)W生展示數(shù)學生長視頻，視頻背景為學校操場，講述內(nèi)容為一名同學在操場運動后的除法計算公式，視頻中隨著時間推移，人物、數(shù)字、符號、計算流程等逐步浮現(xiàn)（如圖3）.

3.3 信息技術應用之“創(chuàng)新課堂教學”

利用信息技術創(chuàng)新課堂教學，提升數(shù)學學習效率，筆者使用希沃白板結(jié)合游戲方式進行數(shù)學教學創(chuàng)新，發(fā)展學生的想象思維，引導學生面對學習重點與難點時仍然能夠自主思考解決問題.小學生喜歡繪畫，將數(shù)學數(shù)字與圖形結(jié)合，有利于調(diào)動學生學習注意力與學習熱情.

4 結(jié)語

總之，與傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式相比，信息化技術與小學數(shù)學教學的融合明顯更能體現(xiàn)\"雙減\"的基本需求.本文對信息化技術與小學數(shù)學課程教學的整合進行剖析，并給出了具體的實施計劃，在一定程度上促進了小學的教育改革和發(fā)展.