[摘要]該選題來源于《思想道德與法治》第一章第二節(jié)“正確的人生觀”。什么樣的人生追求才是高尚的?應(yīng)該從哪些維度去評價一個人的人生價值?作為新時代高職院校的大學生又應(yīng)該樹立什么樣的人生態(tài)度,怎樣去實現(xiàn)自己的人生價值?這些都是縈繞在高職院校大學生心頭的“青春之問”,也是思政課培養(yǎng)“德法兼修”時代新人的價值旨歸。該設(shè)計以“八個統(tǒng)一”為統(tǒng)領(lǐng),以“導(dǎo)、啟、探、引、結(jié)、拓”為方式,通過“理論講授法”“案例分析法”“合作探究法”“分組討論法”等方式解決教學重難點問題,引導(dǎo)高職院校大學生樹立正確的人生觀。
[關(guān)鍵詞]思想道德與法治;說課設(shè)計;人生觀;德法兼修;高職院校
[DOI]:10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.07.012
面對在學習和生活中遇到的各式各樣的問題與困惑,大學生要樹立起正確的人生觀,使得自己的人生目標與國家的發(fā)展同頻共振,努力在實踐中實現(xiàn)自己的人生價值。
一、教學整體設(shè)計
(一)教材分析
《思想道德與法治》這本教材,針對大學生在學習與生活中面臨的實際問題,開展有關(guān)人生觀、價值觀、道德觀、法治觀方面的教育,全書共分為六個章節(jié)。該選段選自第一章,第一節(jié)為“什么是人生觀”,第二節(jié)為“正確的人生觀”,第三節(jié)闡述了“如何成就出彩人生”,從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看起到了“承上啟下”的作用。
(二)教學目標
1.知識目標:明確什么是高尚的人生追求,掌握人生價值的評價標準。
2.能力目標:能以科學的人生觀為指導(dǎo),保持認真樂觀進取的人生態(tài)度。
3.素養(yǎng)目標:能正確地評價人生價值,并結(jié)合個人實際樹立正確的人生態(tài)度。
(三)教學重難點
教學重點:什么樣的人生追求才是高尚的,大學生應(yīng)該保持什么樣的態(tài)度去面對人生。
教學難點:人生價值的衡量方法,人生價值的實現(xiàn)方式。
二、學情與教法
(一)學情分析
1.學習特點:法律事務(wù)1班學生為“00后”,他們新媒體運用能力較強,易開展實踐教學活動;但由于他們是00后歲數(shù)不大,容易產(chǎn)生認知偏差,需要合理引導(dǎo)[1]。
2.知識基礎(chǔ):法律事務(wù)1班學生對于人生觀有一定的知識基礎(chǔ),但對于人生價值的評價方法理解不足。從課前的提問來看,有學生認為人生價值衡量的標準在于職位的高低和社會的分工不同;但其實衡量一個人的人生價值應(yīng)該看,這個人是否用自己的勞動和才智為國家和社會真誠奉獻,是否在自己的能力范圍內(nèi)全心全意為人民服務(wù)。
3.認知特點:法律事務(wù)1班學生在日常生活實踐中有踐行人生觀的行為體驗,大體知曉什么是高尚的人生追求;但面對在人生中遇到困難時是否可以躺平、可以躺平多久、能不能做躺平青年或是佛系青年等問題有不同的認知;相較于書本知識,他們對視頻案例更感興趣。
4.專業(yè)特性:法律事務(wù)1班學生為法學專業(yè)學生,以后多將走上律師、司法工作人員等崗位,學習強度大、工作任務(wù)重;樹立正確的人生觀,保持積極進取的人生態(tài)度,對于他們?nèi)蘸蟪蔀椤暗路嫘蕖钡臅r代人才,走好人生之路具有重要意義。
(二)教學方法
教學以“八個統(tǒng)一”為原則,采用“理論講授法”“案例分析法”“合作探究法”“分組討論法”等方式,依托“一體兩翼”的模式開展?!耙惑w”指教師上課時使用“雨課堂”彈幕、投稿、點名提問等,貫穿“導(dǎo)、啟、探、引、結(jié)、拓”的課堂教學。“兩翼”一方面指在線課堂,教師引導(dǎo)學生使用VR資源、央視音影等在線課堂;另一方面指通過小組合作完成課后實踐項目,分享自己喜愛的勵志電影,引導(dǎo)學生做出正確的價值選擇。
三、教學過程
(一)課前導(dǎo)學
導(dǎo)(自主學習):開投稿郵箱,享學生感悟。
教師通過“雨課堂”發(fā)布學習任務(wù):請通過學習強國APP閱讀文章《躺平絕非人生正途》并發(fā)表感想,投稿“雨課堂”郵箱,課上老師會擇優(yōu)分享。
(二)課中研學
1.啟(啟發(fā)思考):呈學生困惑,組問題鏈思考。(10分鐘)
教師課上擇優(yōu)分享學生關(guān)于文章《躺平絕非人生正途》的感悟,總結(jié)學生在感悟中體現(xiàn)出的關(guān)于人生追求、人生態(tài)度、人生價值的困惑,通過以下三個問題“怎樣的人生追求是高尚的”“大學生應(yīng)當以何種態(tài)度面對人生”“應(yīng)當如何評價一個人的人生價值,怎樣實現(xiàn)自己的人生價值”形成問題鏈[2],解決教學重難點問題。
2.探(合作探究):
①列優(yōu)秀榜樣,促探究思考。(25分鐘)
教師通過講述“敢打硬仗、能打勝仗”的檢察官傅憶文和“背著國徽去開庭”的法官郭興利的案例,并拋出問題“大家都參加過哪些公益活動或公益組織,參與活動的心情是怎樣的,有什么樣的收獲?”引發(fā)同學們討論,引出服務(wù)人民、奉獻社會是一種高尚的人生追求,解決了“怎樣的人生追求是高尚的”這第一個問題,實現(xiàn)主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。其中,“背著國徽去開庭”的法官郭興利的相關(guān)資料,教師可使用“思政智慧教學基地”配備的VR資源——“背簍法官郭興利”;VR全景的模式使學生具有沉浸式體驗,能夠真切感受到背簍法官郭興利上山下鄉(xiāng)、走村入戶、巡回辦案的情景,以及他“背篼在肩,躬身為民”的情懷。
②說故事案例,讓小組討論。(25分鐘)
教師通過分享“差不多先生傳”、鐘南山院士求真務(wù)實,以及學校法學專業(yè)“自強之星”的故事,燃起小組討論“大家能不能做躺平青年、佛系青年?”教師在學生回答的基礎(chǔ)上播放央視視頻《開講啦》,引導(dǎo)學生樹立認真務(wù)實、樂觀向上、積極進取的人生態(tài)度,解決了“大學生應(yīng)當以何種態(tài)度面對人生”這第二個問題。
3.引(引導(dǎo)點撥):播職校生視頻,引學生共鳴。(25分鐘)
教師通過播放視頻“汽修班00后寶藏女孩古慧晶勇奪冠軍”的故事,引發(fā)同為技術(shù)技能類人才的學生思考。職校生與本科生,不過是人才劃分方式的不同,學生只要是在自己的能力范圍內(nèi),在提升自我能力的同時以物質(zhì)方式和精神方式奉獻社會,都是國家的棟梁之才。實現(xiàn)人生價值要向視頻中同為職校生的古慧晶學習,要從社會客觀條件和個體自身條件出發(fā)增強自身本領(lǐng)。在中國由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變的時代背景之下,職校生的選擇是與國家的發(fā)展同頻共振的,由此解決“如何評價一個人的人生價值,怎樣實現(xiàn)自己的人生價值”這第三個問題。
4.結(jié)(課堂總結(jié)):唱勵志歌曲,總結(jié)課堂內(nèi)容。(5分鐘)
整堂課下來,教師解決了問題鏈中的三個問題,并做出一個簡單的課堂總結(jié):作為新時代的大學生,不僅要在認識上正確理解,更要將人生目標付諸行動,爭做“德法兼?zhèn)洹钡臅r代新人。最后,師生合唱歌曲《隱形的翅膀》,唱響正確的人生觀。
(三)課后拓學
拓(實踐拓展):做實踐項目,樹人生態(tài)度。
學生分組分享“人生勵志電影”,以PPT制作、片段播放和現(xiàn)場講演的形式,對電影的思想主題、時代背景等進行賞析,說明該電影對學生形成正確的人生觀有何影響,以完成課后拓展活動。
(四)考核方式:“多元一體”綜合評價體系,實現(xiàn)多維度、全方位評價考核
本次課程的得分評價以課前感悟投稿情況、課中回答問題情況、課后作業(yè)分享情況,以及參與公益活動分享心得情況組成,構(gòu)建了“多元一體”綜合評價體系,使得過程評價、結(jié)果評價、增值評價相融合。
四、教學效果與反思
(一)教學效果
1.學有所思致真懂,學生明白了面對生活要保持積極進取的人生態(tài)度
通過課后實踐作業(yè)“勵志電影我分享”,發(fā)現(xiàn)班級學生在分享電影感悟時,都有分享自己在生活中遇到困難時如何面對的獨特見解,達到了灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一的效果。學生領(lǐng)悟,走好人生之路要保持認真務(wù)實、樂觀向上、積極進取的人生態(tài)度[3]。
2.學有所行致真用,學生樹立了高尚的人生追求
經(jīng)調(diào)查,課前有54%的學生參加過公益組織和公益活動,課后比例增長至82%,增高了28%;有學生主動報名學校的青年公益協(xié)會,有學生參與了社區(qū)普法活動……學生明白,人生的價值首先在于奉獻,他們自覺用真善美來塑造自己,不斷培養(yǎng)高潔的操行和純樸的情感,達到了理論性和實踐性相統(tǒng)一的效果。
(二)教學反思
1.教學特色
①教學突破了傳統(tǒng)教室地域限制,將學生帶到虛擬仿真中心體驗VR資源,帶到思政課情景模擬實驗室做小組活動,將課前預(yù)習、課堂教學、課后拓展相結(jié)合,以重點問題引領(lǐng)、讓思想鑄魂育[4],完成了線上、線下混合式教學。②課堂案例列舉形式多樣,既有傳統(tǒng)文字案例,又結(jié)合了音頻、視頻、圖片、VR資源,采取了靈活多變的設(shè)計思路且貼合學生的需求實際[5],加強了吸引力、說服力、感染力。
2.改進建議
①內(nèi)容較多,不可能個個都大幅度展開,后期將通過詳略得當?shù)慕虒W案例來合理分配時間。
②實踐小組活動培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作意識,發(fā)揮了朋輩教育的力量。然而,目前的小組評分機制采用小組分等同個人分的方式,導(dǎo)致部分組員“搭順風車”,后期將通過“小組任務(wù)分解到人、評分細化精準評分”等措施解決這一問題。
五、結(jié)語
思政課是思想政治教育的主陣地,教師要探索多樣的授課方式,將教師主導(dǎo)作用和學生主體作用結(jié)合,以“八個統(tǒng)一”為原則,糾正學生認知偏差,解決學生生活困惑,引導(dǎo)其樹立正確的人生觀,用自己的勞動和才智為國家和社會真誠奉獻。
參考文獻:
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基金項目:安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院人文社科項目,項目名稱:高校德治教育與法治教育的融合研究(項目編號:2023KYR16)
安徽省示范金課建設(shè)項目,項目名稱:思想道德與法治(項目編號:2022sfjk021)
安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院橫向科研項目,項目名稱:企業(yè)常年法律咨詢服務(wù)(項目編號:2022HX12007)
作者簡介:項子馨(1994.1-),女,漢族,安徽蕪湖人,法學碩士,助教,研究方向:思想政治教育。