摘要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和問(wèn)題解決能力的重要階段。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往過(guò)于注重知識(shí)的講授，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為提升教學(xué)質(zhì)量，煥發(fā)課堂活力，本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建策略，遵循情感溝通、信息技術(shù)應(yīng)用、主動(dòng)學(xué)習(xí)和多方互動(dòng)的原則，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和趣味化，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)和探索欲望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)" 生態(tài)課堂" 課堂活力

1小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂現(xiàn)狀與構(gòu)建原則

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在生態(tài)構(gòu)建上面臨著一些挑戰(zhàn)。新課改提倡創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但一些教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于側(cè)重知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注和情感交流，以及在課堂中營(yíng)造生動(dòng)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這不僅使課堂缺乏吸引力，還可能影響學(xué)生主動(dòng)思考和問(wèn)題解決能力的發(fā)展。

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的首要原則是建立一個(gè)情感溝通的環(huán)境。教師需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，耐心傾聽(tīng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解和困惑，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法。這樣的課堂氛圍能夠讓學(xué)生感受到被尊重和理解，從而增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和提升參與度。

2小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂建設(shè)路徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生生成質(zhì)疑思維和批判思維是關(guān)鍵的一步。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出自己的疑問(wèn)，重建已有的知識(shí)框架。[1]

2.1合作探究是構(gòu)建生態(tài)課堂的重要路徑

教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組討論、項(xiàng)目研究等形式，學(xué)生可以在互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。這種模式不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，還培養(yǎng)了他們的批判性思維和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。教師在這個(gè)過(guò)程中扮演著引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，通過(guò)適時(shí)引導(dǎo)和反饋，確保每個(gè)學(xué)生都能在合作中有所收獲，從而構(gòu)建一個(gè)充滿活力、和諧共進(jìn)的生態(tài)課堂。

2.2課堂互動(dòng)是生態(tài)課堂的活力源泉

教師要設(shè)計(jì)各種互動(dòng)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)成效。例如，教師可以引入數(shù)學(xué)游戲，如“數(shù)學(xué)接龍”或“數(shù)學(xué)猜謎”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鍛煉思維，同時(shí)提高他們的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。此外，教師還可以運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)視頻或閱讀材料，課堂上討論和解答疑惑，這有助于讓學(xué)生在課堂上更積極主動(dòng)地參與。[2]

2.3在互動(dòng)活動(dòng)中，教師的角色也至關(guān)重要

教師不再是知識(shí)的唯一傳授者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和參與者，鼓勵(lì)學(xué)生分享觀點(diǎn)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。例如，在講解“幾何圖形的分類”時(shí)，教師可以組織一場(chǎng)“圖形創(chuàng)意大賽”，讓學(xué)生用不同形狀的積木或剪紙創(chuàng)作自己的作品。通過(guò)展示和評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅能夠鞏固對(duì)幾何圖形的理解，還能在藝術(shù)創(chuàng)作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的建設(shè)路徑需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、合作和互動(dòng)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式不僅能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和終身學(xué)習(xí)的能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的方法與策略

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，不僅需要從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，還應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和實(shí)際操作。以下是一些具體的方法和策略，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生態(tài)化水平。[3]

3.1生活化教學(xué)

將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合，使抽象的數(shù)學(xué)概念具象化。例如，在教授“貨幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以組織模擬購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生用真實(shí)的錢幣進(jìn)行交易，既教會(huì)他們貨幣的使用，又培養(yǎng)了他們的計(jì)算能力。這樣的教學(xué)方式既有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

3.2情感體驗(yàn)融入

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是情感的交流。教師應(yīng)該在課堂中創(chuàng)造積極的情感體驗(yàn)，如通過(guò)故事、游戲等方法，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如在講解“分?jǐn)?shù)的比較”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“分?jǐn)?shù)大富翁”游戲，讓學(xué)生在游戲中理解分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，同時(shí)感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

3.3活動(dòng)式學(xué)習(xí)

通過(guò)設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“體積與容積”時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試測(cè)量不同形狀物體的體積，通過(guò)親手操作理解體積和容積的概念。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中提升對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

3.4合作探究

鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形的特征”時(shí)，可以組織學(xué)生分組，讓他們一起研究不同圖形的特征，通過(guò)交流和討論，共同解決問(wèn)題。這樣的合作學(xué)習(xí)方式有助于提升學(xué)生的溝通能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)這些方法和策略的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建不僅能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力及合作精神。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們從內(nèi)心深處愛(ài)上數(shù)學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活、情感的融合。

結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要教師不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，如利用生活實(shí)例、游戲互動(dòng)，以及實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生態(tài)化，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生思維成長(zhǎng)的樂(lè)園。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的情感態(tài)度，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彬.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂 煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力[J].教育界，2024（02）：68-70.

[2]陳龍輝.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力[J].當(dāng)代家庭教育，2023（15）：81-83.

[3]余燕.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂 煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力[J].新課程，2023（10）：121-123.