摘 要：結(jié)合文獻(xiàn)與實(shí)例，分析了高中學(xué)生自主管理機(jī)制的成功實(shí)踐與現(xiàn)存問(wèn)題。從明確角色定位與職責(zé)分工、構(gòu)建完善的自主管理制度、強(qiáng)化培訓(xùn)與教育、實(shí)施有效的監(jiān)督與評(píng)估四個(gè)方面，分析了該機(jī)制的應(yīng)用策略，而后從引入信息技術(shù)、融合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、實(shí)施個(gè)性化管理策略和建立家校共育機(jī)制四個(gè)方面，分析了優(yōu)化該機(jī)制的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：高中班級(jí)管理；學(xué)生自主管理；個(gè)性化管理策略；管理成效

作者簡(jiǎn)介：常福恩（1982—），男，山東省聊城市水城中學(xué)。

在教育改革的浪潮中，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和管理能力已成為高中教育的重要目標(biāo)之一。高中學(xué)生自主管理機(jī)制作為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵，其優(yōu)化與完善對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。當(dāng)前的高中學(xué)生自主管理機(jī)制仍存在一些不足，如學(xué)生參與度低、學(xué)生管理能力不足等。本文從現(xiàn)狀審視、問(wèn)題分析、策略提出、路徑優(yōu)化等方面入手，探討如何應(yīng)用與優(yōu)化高中學(xué)生自主管理機(jī)制。

一、高中學(xué)生自主管理機(jī)制的現(xiàn)狀審視

（一）成功實(shí)踐與成效

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，高中學(xué)生自主管理機(jī)制逐漸成為發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)和提高班級(jí)管理效率的重要手段［1］。該機(jī)制已在全國(guó)許多學(xué)校中獲得明顯的實(shí)踐效果，能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鄂州高中高一年級(jí)部在學(xué)生自主管理方面的實(shí)踐是一個(gè)成功的典型，該學(xué)校采用競(jìng)聘的方法來(lái)選拔學(xué)生會(huì)成員，各部門(mén)職責(zé)分工明確，如學(xué)習(xí)部主要負(fù)責(zé)對(duì)各個(gè)班級(jí)學(xué)生的早讀情況和課堂紀(jì)律進(jìn)行檢查和監(jiān)督，體育部則負(fù)責(zé)核實(shí)各班大課間的出勤人數(shù)，勞衛(wèi)部主要負(fù)責(zé)對(duì)各班的衛(wèi)生狀況進(jìn)行檢查。這種自主管理模式構(gòu)成了一個(gè)完整閉環(huán)，既有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，又顯著地改進(jìn)了學(xué)風(fēng)。學(xué)生會(huì)除了實(shí)行日常自主管理，還重視成果的應(yīng)用，會(huì)利用廣播臺(tái)對(duì)優(yōu)秀班級(jí)進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)，對(duì)不足班級(jí)、后進(jìn)班級(jí)進(jìn)行提醒，形成了良好的激勵(lì)機(jī)制。這一做法在強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任感的同時(shí)，促使班級(jí)氛圍得到了明顯改善，使學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。除了鄂州高中，還有不少學(xué)校在探索與實(shí)踐學(xué)生自主管理機(jī)制，并且發(fā)現(xiàn)實(shí)踐該管理機(jī)制后，學(xué)生在班級(jí)規(guī)章制度制定、班級(jí)活動(dòng)組織和班級(jí)紀(jì)律管理各環(huán)節(jié)的參與度都有所提高，學(xué)生自主管理能力明顯增強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)參與管理，逐步學(xué)會(huì)了自我規(guī)劃、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)等，這不僅有助于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活，而且有利于提高班級(jí)凝聚力，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。實(shí)行學(xué)生自主管理機(jī)制也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在自主管理中更注重班級(jí)整體利益，會(huì)共同努力，這能促進(jìn)班級(jí)凝聚力、向心力進(jìn)一步提高。同時(shí)，該機(jī)制還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與問(wèn)題解決能力，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

高中學(xué)生自主管理機(jī)制在實(shí)施的過(guò)程中還面臨著一系列的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。一是學(xué)生參與度不均衡現(xiàn)象突出。雖然一些學(xué)生在自主管理方面表現(xiàn)了很高的熱情與積極性，但是還有一部分學(xué)生比較被動(dòng)，沒(méi)有積極主動(dòng)地參與其中。這種參與度不均衡現(xiàn)象既影響管理效果又會(huì)加重班級(jí)內(nèi)部分化現(xiàn)象［2］。二是學(xué)生存在管理能力不足的問(wèn)題。受年齡與經(jīng)驗(yàn)所限，學(xué)生相對(duì)缺乏管理技巧和決策能力，很難有效地應(yīng)對(duì)復(fù)雜多樣的管理問(wèn)題。三是監(jiān)督機(jī)制不夠完善。缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制就難以保證自主管理公正有效，易滋生權(quán)力濫用與不正當(dāng)行為。這既會(huì)損害學(xué)生利益，又會(huì)影響班級(jí)整體形象與信譽(yù)。四是師生角色轉(zhuǎn)換難。傳統(tǒng)管理模式中教師慣于充當(dāng)管理者，自主管理模式中教師則需要成為引導(dǎo)者與支持者。這一角色轉(zhuǎn)變既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，有的教師很難適應(yīng)新的角色，從而影響了學(xué)生自主管理的順利進(jìn)行。

二、學(xué)生自主管理機(jī)制在高中班級(jí)管理中的應(yīng)用策略

（一）明確角色定位與職責(zé)分工

就高中班級(jí)管理而言，清晰的角色定位和職責(zé)分工，是落實(shí)學(xué)生自主管理機(jī)制的第一步。換言之，就是要明確班級(jí)管理的職位，明確各職位職責(zé)范圍，以保證班級(jí)管理工作有序開(kāi)展。一要結(jié)合班級(jí)實(shí)際需要與特點(diǎn)確定班級(jí)管理崗位，如班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員等。這些職位應(yīng)該涵蓋班級(jí)管理中的方方面面，比如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等，保證班級(jí)管理全面系統(tǒng)。二要明確每一個(gè)既定崗位的責(zé)任與任務(wù)，如班長(zhǎng)的職責(zé)是協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)部事務(wù)、安排班級(jí)會(huì)議及活動(dòng)等，學(xué)習(xí)委員的主要職責(zé)是監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并組織各種學(xué)習(xí)交流與指導(dǎo)活動(dòng)。明確責(zé)任分工可使學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的作用與定位有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，使班級(jí)管理做到有的放矢。三要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中去，可通過(guò)競(jìng)選上崗等方式，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的特長(zhǎng)與愛(ài)好來(lái)選擇合適的崗位。競(jìng)選活動(dòng)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使更多能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生參與到班級(jí)管理中，一起為促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（二）構(gòu)建完善的自主管理制度

就高中班級(jí)管理而言，構(gòu)建完善的自主管理制度，是確保學(xué)生自主管理機(jī)制高效運(yùn)轉(zhuǎn)的根本。自主管理制度在給學(xué)生明確的行為準(zhǔn)則與管理依據(jù)的同時(shí)，還能保證自主管理的公正、規(guī)范與可持續(xù)性。一是班級(jí)規(guī)章制度要明確、全面、具體，具有可操作性，要覆蓋班級(jí)日常管理工作的方方面面，以保證學(xué)生無(wú)論如何都能夠找到相應(yīng)的行為指導(dǎo)。班級(jí)規(guī)章制度明確、全面、具體，才能避免產(chǎn)生歧義，學(xué)生才能更準(zhǔn)確地理解和實(shí)施；規(guī)章制度具有可操作性，學(xué)生才能在實(shí)踐中應(yīng)用與遵循。二是規(guī)章制度要靈活和人性化。高中生具有自主性強(qiáng)、個(gè)性差異大的特點(diǎn)，因此，班級(jí)規(guī)章制度要充分考慮到學(xué)生實(shí)際和需要，切忌一刀切。比如，學(xué)習(xí)紀(jì)律規(guī)定要有彈性空間，讓學(xué)生能夠在一定限度內(nèi)獨(dú)立地安排學(xué)習(xí)時(shí)間與方式；衛(wèi)生值日制度要鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的特長(zhǎng)與興趣自主選擇值日任務(wù)。三是要構(gòu)建相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。監(jiān)督機(jī)制可由班級(jí)監(jiān)督小組或教師實(shí)施，以對(duì)學(xué)生的自主管理情況進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正。四是要構(gòu)建反饋機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生就規(guī)章制度發(fā)表自己的看法與建議，不斷地完善與優(yōu)化制度的內(nèi)容。

（三）強(qiáng)化培訓(xùn)與教育

為確保學(xué)生自主管理機(jī)制的有效實(shí)施，學(xué)校和教師必須深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)培訓(xùn)與教育的重要性，從而提升學(xué)生的管理技能、溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。一是管理技能培訓(xùn)的常態(tài)化。學(xué)校應(yīng)定期舉辦專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程，組織工作坊，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或管理人員，為學(xué)生系統(tǒng)傳授管理知識(shí)與實(shí)用技巧。這些課程不僅應(yīng)涵蓋時(shí)間管理、決策制定等基本技能，還應(yīng)涉及生活沖突等復(fù)雜情境的處理方法，以全面提升學(xué)生的班級(jí)管理能力。通過(guò)模擬演練與實(shí)踐分析等互動(dòng)方式，學(xué)生可以在實(shí)踐中深化對(duì)管理理論的理解，更好地將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際。二是強(qiáng)化責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作教育。學(xué)校應(yīng)充分利用主題班會(huì)和團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)等載體，向?qū)W生說(shuō)明責(zé)任感的重要性，引導(dǎo)學(xué)生明確自己在班級(jí)管理中的職責(zé)與義務(wù)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)，學(xué)生能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解和尊重他人，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，共同為班級(jí)的和諧與進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。總之，全面強(qiáng)化培訓(xùn)與教育，是確保學(xué)生自主管理機(jī)制有效落實(shí)的重要保障。

（四）實(shí)施有效監(jiān)督與評(píng)估

為了保證學(xué)生自主管理機(jī)制有效、公正地實(shí)行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督和評(píng)價(jià)是非常關(guān)鍵的［3］。該環(huán)節(jié)既有利于查找問(wèn)題、修正偏差，又可以為管理策略的優(yōu)化提供強(qiáng)有力的支持。一是建立班級(jí)監(jiān)督小組，這是進(jìn)行有效監(jiān)管的關(guān)鍵。班級(jí)監(jiān)督小組由學(xué)生代表構(gòu)成，用以定期督促、檢查班級(jí)實(shí)施的自主管理工作情況。監(jiān)督小組通過(guò)實(shí)地查看、聽(tīng)取匯報(bào)、收集意見(jiàn)，可以對(duì)班級(jí)管理情況及存在問(wèn)題有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，保證管理過(guò)程公正、透明。監(jiān)督小組也應(yīng)該具有一定獨(dú)立性與權(quán)威性，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并將其反饋給班主任或者學(xué)校管理層，使問(wèn)題得到解決。二是經(jīng)常開(kāi)展自我評(píng)估和反饋，這是促進(jìn)學(xué)生管理水平提高的重要途徑。教師要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，回顧一段時(shí)間以來(lái)在管理方面所取得的成績(jī)和存在的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)估能更清楚地了解自身在管理方面的長(zhǎng)處與短處，從而有的放矢加以完善。

三、優(yōu)化學(xué)生自主管理機(jī)制的創(chuàng)新路徑

（一）引入信息技術(shù)手段

在互聯(lián)網(wǎng)普及、移動(dòng)設(shè)備廣泛使用的今天，信息技術(shù)能給班級(jí)管理提供方便。一是借助班級(jí)微信群和在線(xiàn)管理平臺(tái)，提高管理效率和透明度。這些平臺(tái)在實(shí)現(xiàn)信息即時(shí)傳遞和共享的同時(shí)，能使管理過(guò)程變得更加開(kāi)放和透明。學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)、管理決策過(guò)程及結(jié)果，從而提高班級(jí)管理參與度。二是進(jìn)行線(xiàn)上討論和決策以進(jìn)一步提升學(xué)生在班級(jí)管理中的參與性。傳統(tǒng)班級(jí)管理常常囿于時(shí)空的局限，而在線(xiàn)討論決策突破了時(shí)空桎梏，學(xué)生隨時(shí)隨地都能參加討論并提出意見(jiàn)與建議。

（二）融合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融入學(xué)生自主管理機(jī)制的優(yōu)化過(guò)程中，具有創(chuàng)新性與實(shí)效性，將班級(jí)管理任務(wù)向項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)變，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，又可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中強(qiáng)化實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力［4］。一是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要注重問(wèn)題導(dǎo)向，把學(xué)習(xí)過(guò)程放在現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景之中。比如，把活動(dòng)策劃和班級(jí)文化建設(shè)等日常事務(wù)管理任務(wù)落實(shí)到項(xiàng)目具體任務(wù)上，這樣既可以提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力，又可以使學(xué)生在實(shí)際工作中體會(huì)到班級(jí)管理的快樂(lè)與價(jià)值。二是使小組合作在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中處于核心地位。小組內(nèi)，學(xué)生要一起制訂方案，完成工作任務(wù)，協(xié)調(diào)各種資源和解決問(wèn)題。這一協(xié)作過(guò)程既能鍛煉學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)精神。

（三）實(shí)施個(gè)性化管理策略

在多元化教育環(huán)境中，推行個(gè)性化管理策略已經(jīng)成為提高高中班級(jí)管理效率的重要手段。這一策略的核心是對(duì)每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特性的深刻認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上制訂適合學(xué)生特點(diǎn)和需要的管理方案。一是個(gè)性化管理方案的制訂要建立在充分、深刻地了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上。這需要教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特征和家庭背景等諸多因素有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。二是注意因材施教。教師要根據(jù)不同特點(diǎn)的學(xué)生靈活調(diào)整管理策略，如給性格內(nèi)向的學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)，給性格外向的學(xué)生布置更多團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)。三是教師要對(duì)個(gè)性化管理方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。學(xué)生的成長(zhǎng)是個(gè)多變的過(guò)程，所以教師要結(jié)合學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r與實(shí)際需要對(duì)管理方案進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，以保證其針對(duì)性與有效性。

（四）構(gòu)建家校共育機(jī)制

家校共育機(jī)制的構(gòu)建對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義，家校共育強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)和學(xué)校的密切配合，雙方共擔(dān)教育責(zé)任，形成教育合力。一是強(qiáng)化家校溝通，構(gòu)建家校共育工作機(jī)制。學(xué)校要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)，在傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)建議的前提下，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和班級(jí)自主管理方面的進(jìn)步及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。二是使家長(zhǎng)理解和參與班級(jí)自主管理，這是提升教育效果的關(guān)鍵。學(xué)校要激勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)參與班級(jí)管理，比如參與班級(jí)活動(dòng)的組織。家長(zhǎng)通過(guò)參與班級(jí)管理，不但可以更加深刻地了解孩子所處的環(huán)境，而且可以在實(shí)踐活動(dòng)中提高教育能力，和孩子一起成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

高中學(xué)生自主管理機(jī)制的優(yōu)化是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的過(guò)程，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力。應(yīng)用學(xué)生自主管理機(jī)制可以有效提升學(xué)生的班級(jí)管理參與度和管理能力，建立健全監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)師生角色的順利轉(zhuǎn)換。這些變化不僅有助于提升班級(jí)管理的效果和質(zhì)量，還能為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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