摘 要：探討農(nóng)村學校如何通過體育與其他學科教育的深度融合，促進“五育并舉”人才培養(yǎng)模式的實施，進而提升農(nóng)村教育質(zhì)量和學生綜合素養(yǎng)。分析了體教融合策略的實施背景與必要性，指出了農(nóng)村學校體教融合的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，提出了農(nóng)村學校體教融合的策略，以促進學生德、智、體、美、勞等方面均衡發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校；體教融合；“五育并舉”；人才培養(yǎng)；綜合素質(zhì)

基金項目：本文系賀州市教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度課題“基于農(nóng)村學校體教融合促進‘五育并舉’提升人才培養(yǎng)的策略研究”（立項編號：KTLXB075）的研究成果。

作者簡介：呂燕飛（1984—），女，廣西壯族自治區(qū)賀州市鐘山縣鐘山鎮(zhèn)第八小學。

在當前農(nóng)村教育改革的浪潮中，體教融合作為一股新興力量，正逐步成為推動農(nóng)村學生全面發(fā)展的關(guān)鍵路徑。農(nóng)村學校面臨著教育資源相對匱乏、學生綜合素質(zhì)提升受限等挑戰(zhàn)，而“五育并舉”的提出，為農(nóng)村教育提供了新的發(fā)展方向。在此背景下，探索農(nóng)村學校體教融合策略下的“五育并舉”人才培養(yǎng)模式，不僅是對傳統(tǒng)教育模式的革新，更是對農(nóng)村學生全面發(fā)展需求的積極響應。

一、體教融合策略的實施背景與必要性

農(nóng)村學校體教融合策略的實施，是基于對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的深刻認識。長期以來，農(nóng)村學校在教育資源配置、師資力量、教學設(shè)施等方面與城市學校存在差距，這在一定程度上制約了農(nóng)村學生的全面發(fā)展。而體育作為教育的重要組成部分，具有獨特的育人功能，能夠有效提升學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會適應能力［1］。因此，將體育融入農(nóng)村學校教育的全過程，實現(xiàn)體育與其他教育的深度融合，成為破解農(nóng)村教育發(fā)展難題的重要途徑。

“五育并舉”人才培養(yǎng)模式的實施，旨在通過體育與其他教育的深度融合，促進農(nóng)村學生在德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展。具體而言，農(nóng)村學校應充分利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)新體育方式方法，將體育元素融入各學科教學中，形成跨學科的教學體系。同時，加強體育與德育、智育、美育、勞動教育的有機融合，通過體育活動培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、智力、審美情趣和勞動技能。例如，組織學生參與戶外拓展訓練、體育競賽等活動，讓學生在實踐中鍛煉意志品質(zhì)、提升團隊協(xié)作能力；將體育與藝術(shù)、勞動等融合，培養(yǎng)學生的審美情趣和勞動習慣。

農(nóng)村學校體教融合策略下的“五育并舉”人才培養(yǎng)模式，是農(nóng)村教育改革的重要方向，也是促進農(nóng)村學生全面發(fā)展的有效途徑。通過不斷探索和實踐，農(nóng)村學校能夠逐步構(gòu)建起符合自身特點的人才培養(yǎng)體系，為農(nóng)村學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村學校體教融合的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

在當前教育改革的浪潮中，農(nóng)村學校體教融合作為促進學生全面發(fā)展、增強學生體質(zhì)的重要途徑，整體進展呈現(xiàn)積極態(tài)勢。然而，深入剖析其現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)仍存在一系列問題。盡管大多數(shù)農(nóng)村學校已認識到體教融合的重要性，并付諸實踐，但發(fā)展不平衡不充分的問題依然突出。部分學校對體教融合的理解尚淺，未能充分意識到其在學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，導致在實際操作中缺乏足夠的重視和投入［2］。

具體而言，體育設(shè)施落后是制約農(nóng)村學校體教融合發(fā)展的重要問題。許多學校受限于經(jīng)費不足、資源匱乏等客觀條件，體育場地狹小、器材陳舊，難以滿足學生多樣化的體育鍛煉需求，打擊了學生參與體育活動的積極性，限制了體育教學質(zhì)量的提升。同時，體育師資力量薄弱也是不容忽視的問題。農(nóng)村學校往往難以吸引和留住優(yōu)秀的體育教師，現(xiàn)有教師隊伍在數(shù)量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)上均存在不足，難以有效支撐高質(zhì)量的體育教學和訓練工作。

三、農(nóng)村學校體教融合的策略

（一）整合教育資源，促進“五育”融合發(fā)展

農(nóng)村學校應充分挖掘并利用現(xiàn)有教育資源，實現(xiàn)德育、智育、體育、美育和勞動教育的有機融合。學校要在課程設(shè)置上體現(xiàn)綜合性，更要在教育實踐中注重各學科之間的交叉與滲透。學?？赏ㄟ^組織跨學科主題活動，讓學生在實踐中體驗知識的綜合運用，從而增強對知識的理解和應用能力。同時，學校應加強與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，形成教育合力，共同促進學生全面發(fā)展。在“五育”融合的實踐探索中，多方合作尤為重要，其為農(nóng)村教育資源的有效整合提供了新的思路和方向。

廣西某小學通過整合教育資源、加強與家庭及社區(qū)的聯(lián)系，成功促進了體育與德育的融合，進而推動了“五育”的融合發(fā)展。該校充分利用廣西豐富的地域文化資源，如民族傳統(tǒng)體育項目、非遺文化等，開發(fā)出具有地方特色的拓展性課程。在體育課上融入竹竿舞、踩高蹺等民族體育項目，不僅豐富了體育課程內(nèi)容，還促進了學生對本土文化的認同和傳承。同時，結(jié)合地域資源開設(shè)校本課程，將地域資源融入學科教學中，提升了學生的文化素養(yǎng)和道德情操。該校連續(xù)多年開展“萬名教師訪萬家”活動，每學期至少組織2次家庭教育指導活動。通過家長會、學校開放日等形式，加強家校溝通，共同關(guān)注學生的成長。組織“邊境小萌娃”親子研學活動，以家庭為單位前往人文景觀或自然生態(tài)景點進行研學實踐，不僅增進了親子關(guān)系，還讓學生在實踐中學習了知識、陶冶了情操。該校在體育活動中融入德育元素，通過團隊合作項目培養(yǎng)學生的集體主義精神和合作意識；通過競賽活動激發(fā)學生的競爭意識和拼搏精神［3］。此外，該校還將體育活動與愛國主義教育相結(jié)合，以增強學生的家國意識和民族自豪感。

（二）發(fā)展特色教育項目，形成人才培養(yǎng)新模式

農(nóng)村學校在教育資源相對有限的條件下，更應積極挖掘和利用本土資源，立足實際，發(fā)揮地域優(yōu)勢，將體育與德育相結(jié)合，發(fā)展特色教育項目。這有助于提升學生的身體素質(zhì)，在潛移默化中培養(yǎng)學生的道德情操和社會責任感，促進學生全面發(fā)展。學校要考察周邊的山、河流、田野等自然環(huán)境，思考如何利用這些資源進行戶外體育教學，如徒步定向越野、水上安全教育等。了解當?shù)氐臍v史文化、民俗傳統(tǒng)、節(jié)日慶典等，思考如何將傳統(tǒng)體育項目融入體育課堂，同時傳遞文化價值和道德觀念。尋找當?shù)氐捏w育愛好者、民間藝人等，邀請他們作為客座教師或指導顧問進校園，豐富教學內(nèi)容和形式。結(jié)合地域資源設(shè)計特色體育項目，將地方傳統(tǒng)體育項目與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，如將舞龍舞獅與團隊協(xié)作能力培養(yǎng)相結(jié)合，使傳統(tǒng)項目煥發(fā)生機［4］。在體育活動中制定培養(yǎng)規(guī)則意識、公平競爭精神、團隊協(xié)作精神、堅持不懈精神等德育目標，通過比賽、訓練、分享會等形式對學生進行教育引導。

例如，廣西鐘山縣鐘山鎮(zhèn)第八小學在豐富校園文化生活、落實學青會體育精神以及弘揚摔跤文化方面，通過一系列具有創(chuàng)新性的活動和教學方法，將摔跤、跆拳道等體育項目與德育深度融合。該校開創(chuàng)了“跤跆共舞，德體并進”的校園文化體育項目，目的是通過開展摔跤和跆拳道訓練，增強學生的體質(zhì)，培養(yǎng)學生堅韌不拔、勇于挑戰(zhàn)的體育精神。同時，弘揚中華體育文化和摔跤、跆拳道的禮儀規(guī)范，提升學生的文化素養(yǎng)和道德水平，促進學生將體育精神融入日常學習和生活中，形成良好的校風學風。該校成立了摔跤和跆拳道興趣小組，聘請專業(yè)教練到校授課。課程內(nèi)容包括基礎(chǔ)體能訓練、技術(shù)動作教學、實戰(zhàn)演練等。在校園文化節(jié)期間，舉辦摔跤和跆拳道比賽，展示學生訓練成果，并邀請家長和社會各界人士觀看，提高學校知名度和社會影響力。該校在摔跤和跆拳道教學中融入了德育元素，如尊重對手、公平競爭等理念。通過日常訓練和比賽，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀。組織“跤跆之星”評選活動，表彰在訓練、比賽中表現(xiàn)突出的學生，發(fā)揮榜樣力量。

廣西鐘山縣鐘山鎮(zhèn)第八小學“跤跆共舞，德體并進”校園文化體育項目的實施，不僅豐富了學校的文化生活，還巧妙地融合了摔跤、跆拳道等體育項目與德育，為學生提供全方位的發(fā)展平臺。這種模式的成功應用，無疑為其他學校提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。為了持續(xù)推動學生全面發(fā)展，學校還將開展以下活動：

1.跨學科融合。將體育與語文、數(shù)學、藝術(shù)等學科相結(jié)合，通過故事講述、游戲活動、藝術(shù)創(chuàng)作等形式，深入挖掘摔跤、跆拳道背后的文化內(nèi)涵和德育價值，使學生在學習中獲得更加全面的體驗和感悟。

2.開展社會實踐與志愿服務活動。組織學生參與社區(qū)體育服務、青少年體育輔導等志愿服務活動，讓學生在實踐中體驗體育精神的社會價值，培養(yǎng)他們的社會責任感和奉獻精神。

3.加強家校合作。加強與家長的溝通和合作，共同營造良好的體育文化氛圍。邀請家長參與學校的體育活動和德育活動，讓他們成為孩子成長的見證者和支持者，形成家校共育的良好局面。

總之，廣西鐘山縣鐘山鎮(zhèn)第八小學在“跤跆共舞，德體并進”的道路上已經(jīng)邁出了重要的一步。未來，學校將繼續(xù)秉持創(chuàng)新精神，不斷探索和實踐體育與德育融合的新模式、新方法，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻更大的力量。

（三）強化實踐環(huán)節(jié)，提升學生的實際運用能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是培養(yǎng)學生實際運用能力和綜合素養(yǎng)的重要途徑。對于農(nóng)村學校而言，注重學生實踐能力的培養(yǎng)尤為重要，因為這不僅能夠彌補農(nóng)村教育資源不足的缺陷，還能通過貼近學生生活的實踐活動激發(fā)學生的學習興趣和動力，促進他們?nèi)姘l(fā)展。教師要通過體教融合的方式來促進學生實踐能力的提升，進而實現(xiàn)“五育并舉”。

教師可根據(jù)農(nóng)村學校的實際情況和地域特點，開發(fā)具有地方特色的課程，如讓學生在動手實踐中了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)［5］。通過開展實踐活動，農(nóng)村學校促進了學生德、智、體、美、勞等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展?！拔逵⑴e”的教育理念在實踐活動中得到了充分體現(xiàn)和有效落實。

四、體教融合策略的應用效果

（一）促進學生全面發(fā)展

體教融合豐富了體育課程內(nèi)容，在潛移默化中增強了學生的身體素質(zhì)。這種身體上的鍛煉，進一步映射到學生的心理與道德層面，培養(yǎng)了學生堅韌不拔的品質(zhì)、團隊合作的精神以及尊重對手、遵守規(guī)則的觀念，為學生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)［6］。這種全方位的培育模式，體現(xiàn)了體教融合在促進學生綜合素質(zhì)提升方面的獨特價值。

（二）提升教育教學質(zhì)量

體教融合在提升教育教學質(zhì)量方面的作用同樣不容忽視。體育活動以其獨特的魅力，激發(fā)了學生的學習興趣與積極性，有效緩解了學生的學習壓力，促進了學生身心健康發(fā)展。研究表明，適量的體育鍛煉能夠增強學生的精力和耐力，提高學生的學習效率，使學生在課堂上更加專注，思維更加敏捷。同時，體育活動中蘊含的公平競爭、追求卓越的精神，也激勵著學生在學習上不斷進取，追求更高的成就。

（三）推動農(nóng)村教育均衡發(fā)展

體教融合在縮小城鄉(xiāng)教育差距、推動農(nóng)村教育均衡發(fā)展方面也具有重要作用。通過優(yōu)化教育資源配置，加強農(nóng)村學校的體育設(shè)施建設(shè)，組織城市優(yōu)秀教師到農(nóng)村學校輪崗交流、開展融合教學，有助于提升農(nóng)村學校的教育教學水平。這種“輸血”與“造血”相結(jié)合的方式，為農(nóng)村學校提供了更多優(yōu)質(zhì)的教育資源，也為農(nóng)村教師隊伍的建設(shè)注入了新的活力。隨著體教融合策略的廣泛應用，農(nóng)村學校的教育面貌正在發(fā)生積極的變化，促進了農(nóng)村教育的均衡發(fā)展。

結(jié)語

在當前農(nóng)村教育改革的浪潮中，探索體教融合策略下的“五育并舉”人才培養(yǎng)模式，是響應國家教育政策號召的積極行動，更是推動農(nóng)村學生全面發(fā)展、提升農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵路徑。本文深入剖析了農(nóng)村學校如何通過體育與其他教育的深度融合，促進德育、智育、體育、美育、勞動教育五個方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，為農(nóng)村教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供寶貴的實踐經(jīng)驗與理論支撐。這種教學模式不僅豐富了農(nóng)村學校的教學內(nèi)容，也為學生的個性化成長提供了廣闊的空間。農(nóng)村學校體教融合策略具有顯著的應用成效，學生的身體素質(zhì)得到了明顯提升，運動技能與體能水平均有顯著提高，這為學生未來的健康生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，學生的綜合素質(zhì)得到了發(fā)展，德、智、體、美、勞等方面均取得了進步。

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