摘 要：文章基于家國情懷內(nèi)涵和意義的分析，以南寧市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生為例，提出將家國情懷融入中職學(xué)校思想政治教育。探索出利用教育資源、強(qiáng)化課堂教學(xué)、開展主題教育實(shí)踐活動(dòng)、建立家校合作機(jī)制等途徑，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷進(jìn)而提升學(xué)生愛國愛校愛家的道德情操和文化修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職教育；家國情懷；思政教育

Research on Integrating Patriotism and National Identity into Ideologicaland Political Education in Vocational Schools

——A Case Study of Nanning Third Vocational Technical School

Li Chaohong

（Nanning Third Vocational Technical School，Nanning，530001）

Abstract：This paper analyzes the connotation and significance of patriotism and national identity，using students from Nanning Third Vocational Technical School as an example.It proposes integrating patriotism into the ideological and political education of vocational schools.The study explores various approaches such as utilizing educational resources，strengthening classroom teaching，conducting themed educational activities，and establishing a school-family cooperation mechanism to cultivate students’ patriotism.These efforts aim to enhance students’ moral values and cultural cultivation，fostering love for the country，school，and family.

Key words：Vocational Education;Patriotism;Ideological and Political Education

中職教育課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：課程教育需要遵循馬克思主義中國化所規(guī)定的各項(xiàng)要求，以“提升課程質(zhì)量和效果”為重要指標(biāo)，圍繞“中國特色社會(huì)主義”各項(xiàng)要求，明確學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，確保學(xué)生在職業(yè)教育階段能夠接受系統(tǒng)的思想政治教育，樹立正確的思想和價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的品德素質(zhì)。家國情懷是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一和重要組成部分?，F(xiàn)以南寧市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例（下稱我校），中職思政教師將家國情懷這一中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職學(xué)校思想政治教育，堅(jiān)持“立德樹人”，著力構(gòu)建完善的德育工作體系，為學(xué)生打造具體化、針對(duì)性的成長平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生獲得德智體美勞等各方面能力的全面發(fā)展，努力將學(xué)生培養(yǎng)成擔(dān)當(dāng)民族偉大復(fù)興大任的大國工匠和社會(huì)主義接班人。

一、家國情懷的內(nèi)涵

家國情懷是一種深厚的情感和精神狀態(tài)，具體體現(xiàn)了個(gè)人對(duì)家庭和國家的深切熱愛、忠誠和責(zé)任感，這種深厚情感不僅僅包括對(duì)偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同，還包括對(duì)國家繁榮發(fā)展、穩(wěn)步前進(jìn)的深厚關(guān)心。^［1］“家國情懷”是一種綜合性的精神追求，強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)家庭和國家的深情厚意以及責(zé)任感，其實(shí)現(xiàn)路徑多種多樣，主要可以通過教育引導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)奉獻(xiàn)等多種方式，實(shí)現(xiàn)家國情懷需要全社會(huì)的共同努力，作為時(shí)代發(fā)展下的新時(shí)代青年，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起自身應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，將“家國情懷”內(nèi)化于心，參與到中國民族偉大復(fù)興中，貢獻(xiàn)自己的力量。

二、家國情懷融入中職學(xué)校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有助于堅(jiān)定文化自信

黨的十九大報(bào)告中“文化自信”共計(jì)出現(xiàn)了六次，文化自信這一堅(jiān)定的內(nèi)涵主要來源于久久流傳的中華歷史軌跡中，其內(nèi)涵豐富且濃厚。黨的二十大報(bào)告中也多次強(qiáng)調(diào)“文化自信”，并指出文化自信下的指導(dǎo)理念。這些理念明確指出“學(xué)生需要在學(xué)習(xí)和成長道路上堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，建立起自身責(zé)任感和使命感，努力釋放出自身創(chuàng)新性潛能，作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。”

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是在中國悠久歷史發(fā)展過程中所形成的獨(dú)特、意義深遠(yuǎn)的文化遺產(chǎn)，不僅體現(xiàn)著中華民族不懈的精神追求，也代表著中華民族在發(fā)展中獨(dú)具特色的精神標(biāo)識(shí)，其對(duì)于國家發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育改革等多領(lǐng)域完善都具有不可替代的意義。其中家國情懷根植于核心思想理念。范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，陸游的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”等詩句，都體現(xiàn)出濃厚的家國情懷。中職教師在日常思政教育和課堂教學(xué)中滲透家國情懷教育，立足中職生的各方面表現(xiàn)，不斷思考并探索出推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新的方法，用自己的示范作用去影響學(xué)生，發(fā)展學(xué)生歷史思維、強(qiáng)化學(xué)生文化觀念。

（二）有助于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

核心價(jià)值觀是一個(gè)社會(huì)或群體共同認(rèn)可且遵循的基本價(jià)值觀念，其決定著文化性質(zhì)的方向，是該體系中的核心內(nèi)容，也是社會(huì)發(fā)展中的重要指導(dǎo)觀念。《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》是中央辦公廳在2013年底所印發(fā)的關(guān)鍵性文件，主要是以當(dāng)代中國為核心，圍繞“國家、社會(huì)、個(gè)人”三個(gè)層面，將當(dāng)代精神集中體現(xiàn)的社會(huì)主義核心主義價(jià)值觀提煉出來，將國家發(fā)展價(jià)值、社會(huì)發(fā)展價(jià)值和公民成長價(jià)值等凝聚在一起，契合了傳統(tǒng)的家國一體理念，為滿足“建設(shè)人民美好生活”這一愿望而做出貢獻(xiàn)。

青年是祖國的未來，中職生的成長和發(fā)展也是一個(gè)關(guān)鍵階段，其所養(yǎng)成的正確價(jià)值觀念和思想品德會(huì)影響未來的成長和發(fā)展。中職生要扣好人生的第一顆扣子，遵循和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如何踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀？習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上用《禮記》中“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的經(jīng)典思想，對(duì)青年提出“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”的“八字真經(jīng)”。^［2］社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成絕非一朝一夕的事情，作為中職生應(yīng)從小事做起，從現(xiàn)在做起，在理想信念上、道德情操上、態(tài)度行為上規(guī)范自己，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求變成日常行為準(zhǔn)則。

三、家國情懷融入中職學(xué)校思想政治教育的實(shí)踐策略

（一）挖掘家國情懷的教育資源，凸顯國家情懷的價(jià)值

結(jié)合中職思政教育內(nèi)容，深入挖掘家國情懷的教育資源，如思政教材資源、多媒體信息技術(shù)資源、互聯(lián)網(wǎng)資源、社會(huì)資源等，從內(nèi)容和形式上雙管齊下，滲入思政教育凸顯家國情懷的價(jià)值。

1.利用思政課程教材資源

思政課程是核心基礎(chǔ)課程，包含著豐富的家國情懷元素，思政教師應(yīng)該充分利用教材資源中家國情懷元素滋養(yǎng)學(xué)社的情操。目前，廣西大多數(shù)中職學(xué)校選用的是由高等教育出版社出版的教材，包括《中國特色社會(huì)主義（基礎(chǔ)模塊）》《心理健康與職業(yè)生涯（基礎(chǔ)模塊）》《哲學(xué)與人生（基礎(chǔ)模塊）》《職業(yè)道德與法治（基礎(chǔ)模塊）》共四本教材。為了更好地將家國情懷融入思政課堂，思政教師可以對(duì)這四本教材內(nèi)容進(jìn)行篩選、優(yōu)化、重組，并以“愛國愛家”專題形式，開展家國情懷教育，使學(xué)生對(duì)家國情懷有更全面、更系統(tǒng)、更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文化課程的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

2.利用現(xiàn)代媒體和信息技術(shù)資源

利用現(xiàn)代媒體和信息技術(shù)資源，如：電影、電視劇，視頻、微課等傳播正能量和社會(huì)價(jià)值觀，展示國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，家鄉(xiāng)振興，家庭和睦的場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)家國情懷。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)資源

互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富家國情懷的資源，但不乏魚目混珠、良莠不齊的資源，中職生缺乏明辨是非的取舍能力。教師在進(jìn)行“愛國主義”教育時(shí)，不應(yīng)僅僅將視野放在教材和學(xué)校內(nèi)部，還應(yīng)積極拓寬資源搜集渠道，可以借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，在傳統(tǒng)文化公眾號(hào)或相關(guān)科普網(wǎng)站上選擇有正能量和積極價(jià)值的文章或者影視資源，將其補(bǔ)充在學(xué)生自學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)發(fā)展文化素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)起自身自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

此外，還可以利用社會(huì)資源，如博物館、紀(jì)念館、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、文化遺址等進(jìn)行家國情懷的情感熏陶教育。

（二）強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家國情懷的認(rèn)知

中職思想政治課，是實(shí)施中職生思政教育的主要陣地，是加強(qiáng)家國情懷教育的重要途徑，能夠更好地貫徹“立德樹人”的根本指導(dǎo)思想。中職階段的思政教育課主要分為基礎(chǔ)、拓展兩部分模塊，其中基礎(chǔ)模式是基礎(chǔ)和關(guān)鍵部分，需要各專業(yè)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，這部分教育對(duì)于學(xué)生思想品德、身心健康、職業(yè)發(fā)展等方面有著關(guān)鍵影響；而拓展模式則是供專業(yè)學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這部分教育對(duì)于學(xué)生政治意識(shí)、法治意識(shí)、安全意識(shí)、民族意識(shí)的發(fā)展有著不可替代的影響。下面，筆者將以《中國特色社會(huì)主義》第一課“奪取新民主主義革命勝利”和“中華人民共和國的成立”這一內(nèi)容為例，具體論述如何在中職思政課程中開展家國情懷教育強(qiáng)化課堂教學(xué)。

具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要緊跟科技發(fā)展步伐，借助媒體設(shè)備以視頻形式為學(xué)生放映中國重要?dú)v史事件的紀(jì)錄片，給予學(xué)生直觀化享受，然后再借助電子課件為學(xué)生展示史實(shí)資料，讓學(xué)生展開閱讀和了解，拓展自身認(rèn)知視野，最后和學(xué)生一起梳理歷史事件發(fā)生的背景、經(jīng)過和結(jié)果，將這些信息統(tǒng)整成思維導(dǎo)圖，讓自己的思維脈絡(luò)更加清晰。此外，筆者還要關(guān)注到對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，可以在完成上述教學(xué)任務(wù)后，提出一些列的問題：為什么中國在“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”中會(huì)失敗，而在“抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)”中取得勝利？新民主主義革命勝利，中華人民共和國的成立有什么意義？將全班分成四個(gè)小組，每個(gè)小組成員分配角色和任務(wù)，由各組組長統(tǒng)一指導(dǎo)和下達(dá)任務(wù)，共同探究上述問題的答案。每個(gè)小組探究完成后，各組組長就要進(jìn)行口頭分享，其他小組成員在傾聽時(shí)就要對(duì)問題進(jìn)行提出、對(duì)觀念進(jìn)行補(bǔ)充，而教師作為指導(dǎo)者就要對(duì)各組探究成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：從新民主主義革命到新中國的誕生是一個(gè)歷經(jīng)滄桑和不斷奮進(jìn)的歷程，各仁人志士、革命烈士不畏犧牲，發(fā)揚(yáng)保家衛(wèi)國的革命精神和愛國精神。充分利用“課堂”這一教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)和感知到如今幸福生活的來之不易，將學(xué)生的愛國之情、奉獻(xiàn)之心等激發(fā)出來，作為新時(shí)代的中職生為祖國建設(shè)付出綿薄之力。

（三）開展家國情懷的主題教育實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

中職教育階段的思政課程是一項(xiàng)長期且異常艱巨的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于教師的要求也較高，需要思政教師開拓思維，不僅要關(guān)注課堂上教學(xué)活動(dòng)的開展，也要關(guān)注課下實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。^［3］

我校積極開展家國情懷主題教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做到知行統(tǒng)一，在對(duì)學(xué)生日常管理中開展一系列有計(jì)劃，有目的愛國愛校愛家思政教育活動(dòng)，德育工作學(xué)年具體安排見表1。

我校從新生入學(xué)到每學(xué)年結(jié)束，每個(gè)月都安排有一系列有關(guān)家國情懷主題教育活動(dòng)，使家國情懷潛移默化地形成內(nèi)趨力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的風(fēng)貌。

中職教師還可以利用社會(huì)資源，如愛國主義基地、博物館、紀(jì)念館、文化遺址、社區(qū)文化宣傳欄等作為家國情懷的教育基地，開展志愿者服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、社區(qū)文藝匯演等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生融入社會(huì)在日常生活中自然接受家國情懷的熏陶。

（四）建立家校合作機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家國情懷的認(rèn)同感

從古至今，“家”與“國”都緊密相連。社會(huì)細(xì)胞是由千千萬萬的家庭所組成，只有每一個(gè)家庭和諧美好的發(fā)展，國家的進(jìn)步才能得到推進(jìn)。^［4］小家圍繞著大家，每個(gè)小家都與國家發(fā)展追求相匹配，體現(xiàn)了崇高的愛國情懷。在家庭教育中，家長可以和孩子一起學(xué)習(xí)古典家訓(xùn)，如：《誡子書》《鄭板橋家書》《曾國藩家書》等，講愛國故事如：《岳飛精忠報(bào)國》《蘇武牧羊》《林則徐虎門禁煙》《華羅庚毅然回國》《周恩來為中華崛起而讀書》等。教師可以加強(qiáng)學(xué)校與家庭的合作建立合作機(jī)制，引導(dǎo)家長參與到家國情懷的教育中，形成教育合力，通過家庭教育即拉近了親子關(guān)系又傳承家國情懷。

四、結(jié)語

作為新時(shí)代下的思政教師，要認(rèn)真分析中職教育階段特點(diǎn)，深入挖掘生活中對(duì)學(xué)生發(fā)展有利的愛國教育資源，將其與教材教學(xué)內(nèi)容相互融合，形成具有一定創(chuàng)新特點(diǎn)的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在此濃厚教學(xué)氛圍中，分析政治事件和歷史事件，助力學(xué)生獲得滿滿的自豪感和歸屬感，同步助力中職思政教育質(zhì)量和效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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［2］陳仁烈.在中職思政教學(xué)中落實(shí)民族共同體意識(shí)教育的實(shí)踐研究［J］.廣西教育，2023（17）：40.

［3］陳洪輝.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思政教育的途徑［J］.廣西教育，2023（14）：31.

［4］傳承優(yōu)良家風(fēng) 爭(zhēng)做時(shí)代新人［M］.北京：新世界出版社.2022：40.

（責(zé)任編輯 蔚紅霞）