[摘 要] 教育在不斷發(fā)展，教師的教育理念也在不斷變化。他們不再一味注重學(xué)生的成績(jī)，而是開(kāi)始重視學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也不例外，教師格外注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，這有利于提升學(xué)生的跨文化交際能力，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信，實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展。在課程目標(biāo)全視野下，英語(yǔ)教師需要依據(jù)新課標(biāo)的要求，樹(shù)立正確的教育理念，在課堂中合理滲透文化內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。這樣能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的了解，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)和技能的協(xié)同發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 課程目標(biāo)；全視野；小學(xué)英語(yǔ)；文化意識(shí)

英語(yǔ)課堂是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要場(chǎng)所，可以幫助學(xué)生了解中西方文化的異同，吸取不同國(guó)家的優(yōu)秀文明成果。學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會(huì)因此得到增強(qiáng)，學(xué)生由此成為德智體美勞全面發(fā)展的人。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)將文化意識(shí)確定為學(xué)生的核心素養(yǎng)之一，明確了英語(yǔ)教育改革的方向，從以傳授知識(shí)為主向轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力、提升素養(yǎng)為主，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意愿。

一、整合文化素材，更新教育理念

（一）融合英語(yǔ)繪本，理解文化知識(shí)

英語(yǔ)繪本與教科書不同，它通過(guò)精美的插畫將語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的故事，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)和探索欲。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)繪本是學(xué)生理解英語(yǔ)文化知識(shí)的有效工具。教師要根據(jù)教學(xué)需要，為學(xué)生選擇一些與英語(yǔ)文化緊密相關(guān)的繪本，可涉及傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事或歷史人物等，讓學(xué)生在閱讀中自然地接觸英語(yǔ)文化。

在講解繪本時(shí)，可以為學(xué)生介紹與繪本內(nèi)容相關(guān)的歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)，幫助他們理解繪本中的情節(jié)與人物。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本中的人物形象和場(chǎng)景設(shè)置等，和學(xué)生一起分析其中蘊(yùn)含的文化元素。教師還要讓學(xué)生比較英語(yǔ)文化與母語(yǔ)文化的差異，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的敏感度。

（二）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，感受文化內(nèi)涵

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境是讓學(xué)生感受文化內(nèi)涵的有效方式。學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)的情境中，能夠深入理解和體驗(yàn)英語(yǔ)文化。

教師可以在課堂中組織角色扮演活動(dòng)，比如模擬日常生活中的點(diǎn)餐、購(gòu)物、問(wèn)候等。在這樣的背景下，學(xué)生可以更全面地了解英語(yǔ)文化，感受西方國(guó)家的社交禮儀。

為了充分發(fā)揮情境的價(jià)值，教師可以利用圖片、視頻和音頻等多媒體資源，展示英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)景、食物、傳統(tǒng)節(jié)日。這樣學(xué)生可以更直觀地了解英語(yǔ)文化，體會(huì)英語(yǔ)的魅力。學(xué)生在視聽(tīng)過(guò)程中可以全面感受英語(yǔ)文化，養(yǎng)成跨文化意識(shí)。

單純依靠教材很難達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，為彌補(bǔ)教材資源的不足，教師需要尋找合適的資源引入課堂中。比如通過(guò)生動(dòng)的講述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，讓他們了解英語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)價(jià)值觀和文化習(xí)俗。

（三）拓展單元話題，體現(xiàn)文化關(guān)聯(lián)

英語(yǔ)是學(xué)生了解世界的一座橋梁，在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以了解不同的文化，真正理解和運(yùn)用英語(yǔ)。這種氛圍下，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是冰冷的符號(hào)，而是生動(dòng)的文化表達(dá)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師既要基于教材又要高于教材，適時(shí)地拓展單元話題，選擇與單元話題相關(guān)的節(jié)日或慶典，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等，讓學(xué)生了解西方國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日文化。

教師還要在英語(yǔ)課堂中融入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解不同文化背景下的節(jié)日差異。還可以將單元話題與不同國(guó)家或地區(qū)的地理和文化聯(lián)系起來(lái)。比如，以“食物”為主題，向?qū)W生介紹不同國(guó)家的特色菜肴、飲食習(xí)慣和餐桌禮儀，引導(dǎo)學(xué)生感受不同文化的特點(diǎn)與習(xí)俗，并學(xué)會(huì)尊重和欣賞差異。

當(dāng)學(xué)生接觸、了解的文化逐漸增多時(shí)，他們開(kāi)放、包容的文化意識(shí)也會(huì)逐漸形成。

二、開(kāi)發(fā)校本教材，挖掘情感價(jià)值

（一）科學(xué)規(guī)劃單元，引導(dǎo)正確行為

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，還是文化意識(shí)的塑造。英語(yǔ)校本教材的開(kāi)發(fā)增強(qiáng)了教學(xué)的靈活性和針對(duì)性，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理劃分單元，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)，讓學(xué)生深入了解英語(yǔ)文化，形成正確的行為習(xí)慣。還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，編寫與他們緊密相關(guān)的教材內(nèi)容。

設(shè)計(jì)校本教材時(shí)，教師可以選擇歷史事件、地理區(qū)域、文學(xué)作品等與文化相關(guān)的主題，將其作為單元的核心，并在每個(gè)單元中設(shè)置導(dǎo)入部分，通過(guò)圖片、故事等形式介紹相關(guān)的文化背景知識(shí)。

（二）弘揚(yáng)本土文化，增強(qiáng)民族自信

利用校本教材弘揚(yáng)本土文化，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的民族自信有著重要意義。

在校本教材中，教師可以設(shè)置本土文化單元，并通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、圖文結(jié)合的方式，為學(xué)生展示本土文化特色。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)增進(jìn)對(duì)本土文化的了解，激發(fā)他們的民族自豪感。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本土文化、英語(yǔ)文化進(jìn)行比較，深入理解不同文化間的異同，提高跨文化交流能力。

在單元內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師可以收集和編寫本土的故事、傳說(shuō)，將其翻譯成英語(yǔ)，用講故事的方式滲透給學(xué)生，提高本土文化在英語(yǔ)中的占比。

此外，教師還要積極開(kāi)展與本土文化相關(guān)的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)戲劇表演、參觀考察等，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，弘揚(yáng)本土文化。

（三）信息技術(shù)加持，探究文化外延

信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，也為引導(dǎo)學(xué)生探究文化外延提供了有力支持。教師在教學(xué)中要借助多媒體資源，利用圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等展示相關(guān)的文化內(nèi)容。學(xué)生可以通過(guò)觀看英語(yǔ)電影、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、欣賞英語(yǔ)圖片等，感受英語(yǔ)文化的魅力。

教師還要發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，為學(xué)生布置一些探究任務(wù)，讓他們利用搜索引擎、在線數(shù)據(jù)庫(kù)自主搜索英語(yǔ)文化資料，并進(jìn)行整理與分析，提高文化探究的能力。

教師還要充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生提供身臨其境的英語(yǔ)文化體驗(yàn)。比如，虛擬游覽英語(yǔ)國(guó)家的名勝古跡，參與英語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日慶祝等，引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地感受英語(yǔ)文化，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)性、趣味性和實(shí)效性。

三、以生活為支點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

（一）從日常生活入手，營(yíng)造文化氛圍

語(yǔ)言不僅是一種交流工具，還是文化的載體。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯，還要了解語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵。

教師在教學(xué)中可以從日常生活入手，營(yíng)造良好的文化氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：在教室里張貼英語(yǔ)海報(bào)、英語(yǔ)名言警句等，時(shí)刻警示學(xué)生要好好學(xué)習(xí)；在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)英語(yǔ)角，放置英語(yǔ)書籍、雜志供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生時(shí)刻都處于英語(yǔ)環(huán)境中；在課堂上放英語(yǔ)電影、音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)聲音和畫面了解英語(yǔ)國(guó)家文化；在課堂中用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行日常交流，讓學(xué)生習(xí)慣用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力；在課外組織英語(yǔ)對(duì)話交流、英語(yǔ)電影欣賞、英語(yǔ)課外閱讀等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)廣播，多看英語(yǔ)新聞，讓學(xué)生在日常生活中不斷接觸英語(yǔ)，提高英語(yǔ)水平。

（二）從時(shí)代發(fā)展入手，體驗(yàn)文化變遷

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從時(shí)代發(fā)展入手，利用大量教學(xué)資源讓學(xué)生體驗(yàn)文化變遷。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以更多地了解英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的背景，從而更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。

為了讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)文化變遷，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示不同年代的文化、生活方式。學(xué)生由此感受不同時(shí)代的英語(yǔ)文化氛圍，并將它們與現(xiàn)在進(jìn)行比較，更好地理解英語(yǔ)文化的變遷和時(shí)代的發(fā)展。

教師還可以通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同年代的生活，增強(qiáng)自身的感受，產(chǎn)生情感共鳴。比如，讓學(xué)生扮演20世紀(jì)60年代的少年兒童，通過(guò)對(duì)話和情景模擬，感受那個(gè)時(shí)代的價(jià)值觀和生活方式。

（三）從中西差異入手，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)

中西方文化存在著很大的差異。比如，在價(jià)值觀上，中國(guó)文化強(qiáng)調(diào)集體主義和家庭觀念，而西方文化更注重個(gè)人主義和自由。在社交領(lǐng)域上，中國(guó)人習(xí)慣見(jiàn)面握手，而西方人更傾向于擁抱或親吻臉頰。在飲食文化上，中國(guó)是共餐制，喜歡用圓桌，大家一起分享食物，而西方是分餐制，每個(gè)人有自己的餐盤等。

教師要根據(jù)中西方文化差異組織課堂教學(xué)，通過(guò)設(shè)置相關(guān)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、對(duì)話等活動(dòng)，親身體驗(yàn)中西方文化差異。

教師可以采用對(duì)比教學(xué)，運(yùn)用圖表的方式，對(duì)比中西方在節(jié)日、飲食、禮儀等方面的異同，讓學(xué)生清楚地看到中西方的文化差異，增長(zhǎng)知識(shí)。也可以組織課堂小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)中西方文化差異的觀察、體驗(yàn)與理解，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生之間深入交流。

四、創(chuàng)新英語(yǔ)實(shí)踐，發(fā)展核心素養(yǎng)

（一）構(gòu)建交際場(chǎng)景，激發(fā)文化思維

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)文化意識(shí)的重要途徑。通過(guò)參與各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，從而培養(yǎng)出真正的跨文化交際能力。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到利用實(shí)踐活動(dòng)培育學(xué)生文化意識(shí)的重要性。

英語(yǔ)教師可以構(gòu)建多種交際場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的文化思維，收到事半功倍的效果。教師可以多開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)，讓學(xué)生與其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的日常用語(yǔ)和表達(dá)方式，加深對(duì)英語(yǔ)文化的理解。

教師也可以組織英語(yǔ)文化體驗(yàn)活動(dòng)，如觀看經(jīng)典的英語(yǔ)電影、歷史紀(jì)錄片、時(shí)尚短片等，并在之后組織學(xué)生進(jìn)行討論。在這個(gè)過(guò)程中，不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力，還能讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和價(jià)值觀念。

（二）借助傳統(tǒng)節(jié)日，探究文化成因

傳統(tǒng)節(jié)日是文化的重要組成部分，反映了一個(gè)民族的歷史、價(jià)值觀和傳統(tǒng)。在教學(xué)中，教師要借助傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生探究文化成因，更多地了解中西方文化的差異和共通之處，學(xué)會(huì)理解和尊重多元文化。

比如，在以節(jié)日為主題的單元教學(xué)中，教師可以開(kāi)展信息搜集類活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。以春節(jié)和圣誕節(jié)為例，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)資料，從慶祝方式、傳統(tǒng)食品、家庭團(tuán)聚等方面對(duì)比這兩個(gè)節(jié)日的異同。在此期間，學(xué)生可以從自己的認(rèn)知出發(fā)，思考中西方為什么會(huì)存在不同的文化習(xí)俗。學(xué)生繼續(xù)查找資料，從歷史、宗教、地理等方面探究這些文化的成因，增進(jìn)對(duì)不同文化現(xiàn)象的理解。

（三）設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，加深文化感悟

英語(yǔ)趣味作業(yè)是加深學(xué)生文化感悟的有效方法。通過(guò)有趣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握英語(yǔ)文化知識(shí)。

教師可以選擇實(shí)踐類作業(yè)，讓學(xué)生制作以英語(yǔ)文化為主題的手抄報(bào)。為了保證學(xué)生高效完成任務(wù)，可以給予他們選擇權(quán)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的英語(yǔ)國(guó)家，并收集與該國(guó)家相關(guān)的圖片、文字和資料，再用手抄報(bào)的形式展示出來(lái)。這樣，他們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中，不僅能提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力，還能深入地了解該國(guó)家的文化背景、風(fēng)土人情等。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以從中選出優(yōu)秀的作品張貼到班級(jí)的榮譽(yù)墻上，以此增加學(xué)生的成就感。學(xué)生還可以在欣賞優(yōu)秀作品時(shí)，了解更多不同國(guó)家的英語(yǔ)文化。

另外，教師也可以為學(xué)生布置美食作業(yè)，讓學(xué)生選擇一道自己喜歡的西方國(guó)家美食，與家人一起制作并分享這道美食。從這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既能學(xué)到英語(yǔ)食譜中的詞語(yǔ)和表達(dá)方式，又能體驗(yàn)到不同的飲食文化。

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