[摘 要] 親子閱讀能夠有效改變幼兒的閱讀態(tài)度，提升其閱讀能力，對幼兒的長遠發(fā)展有著推動作用。尤其是在幼小銜接的背景下，親子閱讀活動能夠讓幼兒建立學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。所以，如何積極開展親子閱讀，吸引幼兒的注意力，幫助幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，為幼兒營造積極樂觀的成長環(huán)境，是每一位教育工作者應(yīng)該深思的課題。

[關(guān)鍵詞] 幼小銜接；親子閱讀活動；幼兒園

從幼兒轉(zhuǎn)變成小學(xué)生，對幼兒來說是一次重要的身份轉(zhuǎn)變，具有里程碑式的意義。在幼兒園里，教師會開展豐富多彩的閱讀活動，幼兒可以對閱讀有一個初步認識。但是他們在閱讀的時候仍然比較隨意，沒有找到適合自己的閱讀方式。所以，在幼小銜接背景下，需要完成幼兒從隨意閱讀到自主閱讀的過渡，增強幼兒的適應(yīng)力和創(chuàng)造力，使之獲取更大的發(fā)展。親子閱讀作為一種有效的閱讀方式，能夠給幼兒帶來啟發(fā)，鼓舞他們積極參與閱讀，增進家長和幼兒間的交流，拉近親子間的距離，在潛移默化中滲透閱讀的意義，讓幼兒愛上閱讀。接下來，我從四個方面論述親子閱讀活動的策略，希望給同仁帶來一些參考。

一、科學(xué)合理投放閱讀材料

（一）結(jié)合年齡特點，正確選擇圖書

幼小銜接階段的幼兒已經(jīng)具備了聽、說、讀、寫能力，能夠運用語言表達情感，也能夠在閱讀過程中找到中心思想。所以，在開展親子閱讀之前，應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特點，為他們選擇正確的、合適的圖書，這樣才能夠吸引幼兒的注意力，提高閱讀活動的效率。

首先，應(yīng)挑選一些具有故事情節(jié)、帶有獨特情感的閱讀內(nèi)容，讓幼兒在親子閱讀中主動交流，表達自己的想法，提出自己的疑問，在潛移默化中鍛煉綜合能力。其次，在選擇閱讀內(nèi)容的時候，應(yīng)該尊重幼兒的想法，挑選一些幼兒喜歡閱讀的內(nèi)容。比如收集整理涉及自然規(guī)律的內(nèi)容，或者涉及科學(xué)實驗的內(nèi)容，拓展幼兒的認知，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

一個良好的家庭環(huán)境，對于親子閱讀來說是必不可少的。當幼兒處于溫馨、和諧的家庭氛圍中，他們閱讀的欲望也會高漲，能夠?qū)㈤喿x當成一種習(xí)慣和享受。所以幼兒家長不能強制幼兒閱讀，而是要采用不同的方法，刺激幼兒主動閱讀，優(yōu)化親子關(guān)系，打造書香家庭。

比如，家長可以在家里設(shè)置閱讀區(qū)，放上幼兒喜歡閱讀的書籍，或者擺上親子閱讀的照片，使幼兒每次坐在閱讀區(qū)都有不一樣的感受，盡情地閱讀手中的文章。還可以在閱讀區(qū)播放一些舒緩的音樂，讓幼兒和家長放松地看書，互相討論閱讀中獲得的感悟，形成良性循環(huán)。此外，家長還可以在閱讀區(qū)安裝小臺燈，在晚間閱讀的時候烘托氛圍，既保護幼兒的視力，又激發(fā)幼兒的閱讀欲望。

（三）開展系列講座，提高家長認識

在實際生活中，有些家長因為忙于工作，會忽視幼兒的成長，親子閱讀少之又少，這會影響幼兒的閱讀體驗，不利于幼小銜接。所以，幼兒園可以定期開展系列講座，邀請幼兒家長參與，講述親子閱讀活動的好處，分析各個家庭在親子閱讀中存在的問題。除此之外，還要鼓勵家長發(fā)表自己的看法，達成共識，為親子閱讀打牢思想根基。

幼兒園還要開辦家庭親子閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)班，讓家長正確認識幼兒的閱讀水平，關(guān)注幼兒的成長速度，并且根據(jù)幼兒的實際特點來確定閱讀材料的數(shù)量和內(nèi)容，收到事半功倍的效果。經(jīng)過一系列的培訓(xùn)，家長的思想會得到極大的改善，能夠在日常生活中陪伴幼兒閱讀，細心觀察幼兒在閱讀中的表現(xiàn)。

二、制訂親子閱讀活動計劃

（一）選擇閱讀口號，點燃激情

為進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提升親子閱讀的有效性，需要選擇一個有意義的閱讀口號，點燃幼兒的閱讀激情，讓他們在家長的陪伴下健康成長。在選擇口號的時候，應(yīng)該切合實際，推進閱讀活動在每個家庭的深入開展，實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡。

比如，可以設(shè)計“小故事大智慧”的口號，讓家長帶領(lǐng)幼兒一起閱讀故事繪本，從而使家庭關(guān)系更加融洽，每一個人都能夠在閱讀中增長知識和智慧，形成良好的家風(fēng)家教。再如，設(shè)計“閱享童年，愛我中國”的口號，親子閱讀一些關(guān)于國家發(fā)展的內(nèi)容，家長再給幼兒講述一些過去的生活故事，形成“孩子影響父母，父母引領(lǐng)孩子”的良好讀書氛圍。又如，設(shè)計“讀書，成就夢想”的口號，親子閱讀幼兒版的名人傳記，學(xué)習(xí)名人的感人事跡，影響幼兒的價值觀和人生觀，使他們能夠身心健康地邁入小學(xué)。

（二）合理制訂計劃，見證成長

制訂完整的閱讀計劃，能夠增強親子閱讀的效果，幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)教育及生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

家長應(yīng)該確保每天和幼兒共同閱讀半小時以上，閱讀完成后要書寫閱讀心得，在幼兒園群里進行閱讀打卡，讓閱讀成為幼兒的一種習(xí)慣。

但由于幼兒的閱讀能力和理解能力各不相同，他們的閱讀進度也存在差別，家長不能過分地責(zé)備幼兒，應(yīng)結(jié)合幼兒實際制訂閱讀計劃，見證幼兒的成長。

家長可以利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，制訂完善的親子閱讀計劃，但是不能完全照搬網(wǎng)絡(luò)上的素材，避免給幼兒帶來心靈上的壓力。

當家長制訂完親子閱讀計劃以后，要將閱讀計劃反映給幼兒教師，認真聽取教師的意見，以便改進計劃，讓幼兒在閱讀中陶冶情操，凈化心靈。

（三）評選閱讀明星，培養(yǎng)習(xí)慣

幼兒園可以為親子閱讀活動開辟評選專欄，評選閱讀明星，滿足幼兒的求知欲和好奇心，讓幼兒在閱讀中不斷充實自我，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

首先，幼兒園建立閱讀微信公眾號，鼓勵家長在評論區(qū)書寫親子閱讀心得，一方面增強閱讀活動的實效性和影響力，另一方面開展好書推介活動，實現(xiàn)共同進步。

其次，幼兒園鼓勵家長建立“家庭書屋”，收藏一些對幼兒成長有利的書籍，改善家庭閱讀環(huán)境，共享親子快樂閱讀時光。

再次，幼兒園制作閱讀卡，當親子閱讀達成階段性目標后，教師會發(fā)放給幼兒一張閱讀卡，對幼兒給予表揚。

最后，幼兒園會綜合考慮家長在公眾號里的留言情況、“家庭書屋”建立情況、幼兒獲得讀書卡情況等，為優(yōu)秀的幼兒頒發(fā)閱讀明星獎?wù)拢钣變痕x躍閱讀。

三、為幼兒提供講述的機會

（一）綜合運用手眼口腦，滿足內(nèi)在需求

閱讀是一項十分有趣的活動，不能停留在紙面上，要積極開發(fā)閱讀活動，為幼兒提供講述機會，調(diào)動幼兒的手、眼、口、腦，滿足幼兒的內(nèi)在需求，提高幼兒的閱讀能力，豐富幼兒的文化底蘊。

比如，閱讀文本中出現(xiàn)較為形象的動作詞語時，家長可以讓幼兒一邊口述，一邊用手比畫，這樣能夠讓幼兒體會文章的內(nèi)涵，在快樂的閱讀中提升自我。

再如，閱讀文本中有探究性的問題，家長可以和幼兒一起互動，讓幼兒說一說如果自己是文章里的人物，應(yīng)該如何解決問題。通過這樣的方式，增加了親子閱讀的深度，使幼兒成為閱讀活動的主人，將讀思結(jié)合理念落到實處。

（二）開展角色扮演活動，促進幼兒發(fā)展

處于幼小銜接階段的幼兒，他們的思維是十分活躍的，而且具有較強的可塑性。在親子閱讀活動中，家長要積極開展角色扮演活動，也就是將閱讀內(nèi)容中的人物和故事表演出來，從枯燥的閱讀變成生動的演繹，增強閱讀的趣味性，促進幼兒多元發(fā)展。

家長可以選擇一些故事性強的繪本，讓幼兒挑選自己喜歡的角色，動手制作角色的服飾，與家長一起排練和表演，實現(xiàn)延伸閱讀，讓幼兒從不同的閱讀活動中收獲閱讀的信心。

此外，家長還可以和幼兒一起續(xù)編故事，使故事的內(nèi)容更加完整和逼真，再將續(xù)編故事表演出來，開發(fā)幼兒的思維潛質(zhì)。

幼兒園要鼓勵家長同幼兒來到幼兒園表演，既能鍛煉幼兒的社交能力和表現(xiàn)能力，也能獲得更好的點評，實現(xiàn)親子閱讀活動的價值。

（三）錄制親子閱讀視頻，開闊文學(xué)視野

信息技術(shù)的發(fā)展給幼兒閱讀提供了極大的便利，促進了親子閱讀活動的發(fā)展。在閱讀時，家長可以通過手機、平板電腦等設(shè)備，錄制親子閱讀視頻，記錄幼兒的成長經(jīng)歷，讓幼兒通過視頻客觀地了解自己的表現(xiàn)。

為了開闊幼兒的文學(xué)視野，家長在拍攝視頻的時候，應(yīng)盡量選擇真實的情景，比如在臥室里或者在書房里，讓幼兒體會成功的喜悅，增強其閱讀興趣。

家長還要錄制親子閱讀視頻，最好即興錄制，不要多次彩排，保證幼兒專注閱讀，減緩幼小之間的坡度，實現(xiàn)教育銜接。

家長在拍攝后期還可以進行簡單的美化和創(chuàng)作，制作創(chuàng)意閱讀視頻，比如增加相應(yīng)的配樂，增加有意義的開頭和結(jié)尾畫面，加深幼兒對小學(xué)的向往之情。

四、家園合力設(shè)計多元活動

（一）結(jié)合節(jié)日開展親子誦讀

開展親子閱讀活動，需要家園合力，傳播先進的閱讀理念，提供正確的育兒方法，用智慧陪伴幼兒成長。

可以結(jié)合節(jié)日開展親子誦讀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣，讓家長和幼兒感受閱讀的魅力。

比如，在“七一”建黨節(jié)的時候，開展“童心齊力頌黨恩，紅色經(jīng)典永流傳”親子誦讀比賽，要求誦讀主題積極向上，可以是紅色家書、黨史故事，也可以是偉人傳記、英雄事跡，至少一名家庭成員與幼兒共同參與。通過此次誦讀比賽，幼兒能夠認識到現(xiàn)在的美好生活來之不易，從小形成尊重知識的品質(zhì)。

再如，清明節(jié)的時候，開展“清明誦經(jīng)典”親子誦讀活動，讓幼兒感悟清明意義，健全幼兒的身心。家長和幼兒用最真實的聲音、最質(zhì)樸的感情來追思先人，使閱讀活動更有意義，傳遞文明新風(fēng)尚。同時，親子可以制作清明主題的手抄報，發(fā)揮文明家庭的帶動作用。

（二）制作精致的漂流小書包

為了提高幼兒的閱讀能力，幼兒園可以推出漂流小書包的活動，與家長形成合力，讓教育真正走進幼兒、家長的心坎里。

幼兒園制作精美的漂流小書包，鼓勵家長往幼兒的漂流小書包內(nèi)放置優(yōu)質(zhì)書籍，然后幼兒之間進行互換，為幼兒打開閱讀新局面。幼兒和家長可以在家里閱讀漂流小書包里的書，豐富閱讀內(nèi)容，營造良好的親子閱讀氛圍。同時，交換漂流小書包，可以鍛煉幼兒的人際溝通能力，為其進入小學(xué)提供幫助。

閱讀貴在堅持，日積月累，幼兒園每周都進行一次漂流小書包的互換，最大限度地滿足幼兒的閱讀需求，吸引更多家庭參與到閱讀中來，讓好書漂流到更多的家庭。

（三）多個家庭傳承文化習(xí)俗

閱讀是一項伴隨幼兒生命成長的長久工程，在親子閱讀活動中，可以多個家庭相互配合，組織各類社會閱讀實踐，在潛移默化中傳承文化習(xí)俗。

比如，家長帶領(lǐng)幼兒走進圖書館，開啟一場充滿童趣的探索之旅，用小小腳步丈量書籍的階梯。在圖書館里，家長和幼兒會對書籍的擺放規(guī)律、書籍的分類等有更深刻的認識。同時，幼兒懂得遵守公共秩序，愛護圖書，不隨意撕毀圖書，做文明閱讀的好孩子。

幼兒和家長還可以閱讀一些關(guān)于家鄉(xiāng)歷史的書籍，借此了解家鄉(xiāng)的發(fā)展史，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)家國情懷，品味讀書的無窮魅力，為傳承傳統(tǒng)文化貢獻自己的力量。

參考文獻

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