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        項目化教學(xué)法在小學(xué)生色彩感知與表達(dá)中的應(yīng)用研究

        2024-11-04 00:00:00陳宏寬
        教師博覽·科研版 2024年10期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)核心素養(yǎng)觀察方法

        [摘 要] 項目化教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中通過設(shè)計色彩相關(guān)問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動,從多角度應(yīng)用交替觀察法、散點觀察法、邊緣視覺法來觀察事物的色彩。學(xué)生通過項目探究實例,展開多元聯(lián)想,聯(lián)系生活分析,培養(yǎng)色彩感受力。在創(chuàng)作實踐中,學(xué)生專注于個性搭配、對比呈現(xiàn)、變換工具的方法,展現(xiàn)多樣的色彩表達(dá)效果。項目活動促進(jìn)了學(xué)生在觀察、感受和表達(dá)色彩方面的發(fā)展。

        [關(guān)鍵詞] 項目化教學(xué)法;色彩感知;觀察方法;創(chuàng)意實踐;美術(shù)核心素養(yǎng)

        項目化教學(xué)法是一種教師以項目為載體,通過實踐活動促進(jìn)學(xué)生知識掌握和技能發(fā)展的教學(xué)方法。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,學(xué)習(xí)色彩理論并運用理論知識展開實踐創(chuàng)作,是十分重要的教學(xué)內(nèi)容之一。色彩理論內(nèi)容繁多,應(yīng)用方法復(fù)雜,往往需要多堂課來完成教學(xué)。教師可以采用項目化教學(xué)法,圍繞色彩觀察、感受和表達(dá)的關(guān)鍵點設(shè)計一系列探究項目,引導(dǎo)學(xué)生自主分析并解決問題。這有助于學(xué)生綜合掌握各種色彩知識,提升審美鑒賞和創(chuàng)造的能力。項目化教學(xué)法的實施,要求教師具備高度的課程設(shè)計能力和靈活的課堂管理技巧。教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點,設(shè)計出既具挑戰(zhàn)性又能夠激發(fā)學(xué)生興趣的項目。在項目進(jìn)行過程中,教師要扮演好引導(dǎo)者的角色,適時提供必要的指導(dǎo)和支持,幫助學(xué)生克服困難,推動項目向前發(fā)展。同時,教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力,鼓勵他們對項目成果進(jìn)行反思和評價,從而不斷提高其創(chuàng)作水平。

        一、基于整體視域,培養(yǎng)色彩觀察能力

        (一)交替法,辨識空間層次

        色彩觀察能力涉及觀察色與色之間的關(guān)系,感受色彩的明度、純度等屬性,并體會色調(diào)對比產(chǎn)生的藝術(shù)效果。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成整體觀察習(xí)慣,拓展視域,從整體把握色相、純度、虛實等,以觀察事物的本來面貌。在項目化教學(xué)活動中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用不同的觀察方法,如交替法,即睜著眼睛看與瞇起眼睛看交替,感受事物的空間層次感。

        如在教學(xué)“雕塑之美”時,教師可以設(shè)計探究項目“透過雕塑看空間層次”,并運用交替法進(jìn)行觀察。在項目一“多角度觀察雕塑”中,可以讓學(xué)生實地多角度觀察雕塑,通過瞇眼與睜眼交替觀察,記錄視覺變化,并討論不同視角和觀察方法對空間層次感的影響。項目二“化立體為平面”則可以要求學(xué)生選擇角度,用素描捕捉雕塑的形象,使用交替法觀察雕像,通過筆墨濃淡展現(xiàn)空間層次。學(xué)生在睜眼觀察時分辨色彩,在瞇眼觀察時體會輪廓和空間層次變化,融合這兩種方法,更好地感受明暗層次。

        (二)散視法,把握強(qiáng)弱程度

        散視法是觀察事物色彩的有效方法。它要求不專門聚焦于事物的某個點,而是通過虛實結(jié)合的方法觀察,以識別不同的藝術(shù)效果。這種方法使得虛處更虛,實處更實,進(jìn)而使虛實層次和強(qiáng)弱程度得以明顯展現(xiàn)。

        如在學(xué)生創(chuàng)作“有特點的人臉”時,教師設(shè)計了探究項目“在散視中感受色彩強(qiáng)弱”,該項目分三個環(huán)節(jié)展開。首先,學(xué)生使用散視法觀察同伴,并比較其與定點觀察的效果差異,記錄色彩變強(qiáng)的部位以突出觀察對象的特點。其次,鼓勵學(xué)生分析運用散視法創(chuàng)作的作品,探討其在色彩強(qiáng)弱程度上的特點,如在繪制人臉時,散視法能更明顯地突顯肉體曲線,增強(qiáng)視覺效果。最后,學(xué)生基于散視觀察為同學(xué)繪制畫像,強(qiáng)調(diào)色彩差異,使色彩強(qiáng)烈處更加突出,創(chuàng)作出對比鮮明的作品。教師可引導(dǎo)學(xué)生用散視法觀察后創(chuàng)作,探索其在強(qiáng)弱程度上的獨到之處,以深化對色彩的理解。

        (三)余光法,厘清相互關(guān)系

        余光法是在觀察時不專注于一個固定點,而是以該點為中心,用余光觀察周圍事物的方法。這種方法有助于清晰地識別色彩之間的聯(lián)系,從而優(yōu)化繪畫效果。

        如在教學(xué)“嬌艷的花”時,教師可以設(shè)計探究項目“用余光把握花的色彩特點”,引導(dǎo)學(xué)生自主探究余光法的觀察方式。首先,教師展示花朵樣品,讓學(xué)生以花朵為中心,用余光觀察葉脈、花枝等,分析色彩特點。學(xué)生發(fā)現(xiàn),余光法能敏銳捕捉色彩的細(xì)微差別,如花瓣的濃淡變化和明暗對比。

        其次,學(xué)生在掌握余光法的基礎(chǔ)上,創(chuàng)作花朵主題繪畫,嘗試表現(xiàn)色彩的相互關(guān)系。通過這種方法使得學(xué)生的作品在色彩上更貼近實物。通過項目化教學(xué)法,教師可以依據(jù)多種觀察方法設(shè)計教學(xué)項目,引導(dǎo)學(xué)生深化對色彩的理解和表達(dá)。在每個項目下,教師可以設(shè)計多個子項目,以促進(jìn)學(xué)生逐步深入探究,精準(zhǔn)把握色彩的典型特征。

        二、指向?qū)W科素養(yǎng),培養(yǎng)色彩感受能力

        (一)形象演示,認(rèn)識客觀存在

        色彩感受能力是捕捉光色變化,并結(jié)合色彩獲得審美感受的能力。在項目活動中,教師通過形象化展示,讓學(xué)生感受到色彩的客觀存在。

        例如,結(jié)合“看誰涂得更好看”主題,教師可以設(shè)計項目“感知色彩”,通過多種展示方式,幫助學(xué)生了解色彩的客觀性。首先,教師引導(dǎo)學(xué)生了解固有色,通過多媒體課件展示繪畫軟件中的色卡,并讓學(xué)生嘗試調(diào)色游戲,觀察色卡上不同位置的顏色差異。其次,教師引導(dǎo)學(xué)生了解光源色,通過多媒體課件展示或現(xiàn)場觀察,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)白熾燈、太陽光、小燈泡等不同光源呈現(xiàn)的色彩差異。再次,教師引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境色。教師準(zhǔn)備能變換顏色的燈具,將學(xué)生帶入一個控制光線的房間,讓他們先在白色光源下觀察物品的色彩,然后比較不同顏色光源下物體色彩的變化。在此基礎(chǔ)上,教師安排學(xué)生進(jìn)行涂抹顏色練習(xí)。這種實踐活動不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且?guī)椭麄兏羁痰乩斫馍始捌涮攸c。通過這些項目探究,學(xué)生認(rèn)識到固有色、光源色、環(huán)境色都是客觀存在的現(xiàn)象,這對于他們在創(chuàng)作時深入把握色彩及其特性至關(guān)重要,使他們能夠創(chuàng)作出更具表現(xiàn)力的作品。

        (二)多元聯(lián)想,形成審美意象

        色彩感受促使學(xué)生在看到色彩后能夠表達(dá)自己的感受。教師可以組織學(xué)生參與多元聯(lián)想活動,利用學(xué)生豐富的想象力,讓他們用事物來形容顏色。這種結(jié)合語言表達(dá)和色彩感受的方法,有助于學(xué)生感悟?qū)徝酪庀蟆?/p>

        例如,圍繞“探訪自然的奇觀”,教師設(shè)計了“古詩詞色彩大想象”主題活動。首先,教師介紹古人給不同顏色取的名字,并展示相應(yīng)色彩繪制的事物,讓學(xué)生說出哪些古詩詞中含有這些色彩。例如,展示“月白色”,并讓學(xué)生回憶“城頭可曠望,千里波月白”等詩句。其次,教師讓學(xué)生自主選擇展現(xiàn)自然美景的詩句,找出意象,并討論用什么顏色呈現(xiàn)這種意象。例如,圍繞“半江瑟瑟半江紅”,學(xué)生用調(diào)色板調(diào)試瑟瑟的色彩。再次,學(xué)生自由調(diào)節(jié)色彩,繪制自然山水畫卷,并展開想象,為色彩命名。例如,一名學(xué)生畫青山,表現(xiàn)“白銀盤里一青螺”的意境,命名為“螺螄青”。結(jié)合聯(lián)想和審美賞析,有助于學(xué)生挖掘色彩的情感意味和文化氣息,使項目探究形式多樣,更能吸引學(xué)生。

        (三)聯(lián)系生活,熟悉變化規(guī)律

        聯(lián)系生活是感受色彩的重要方法。在日常生活中,學(xué)生隨時隨地會接觸到各種不同的色彩,他們可以通過自己的觀察注意到同一事物的色彩變化,并從中總結(jié)出色彩變化的規(guī)律。

        例如,結(jié)合“人物與環(huán)境”主題,教師設(shè)計了“環(huán)境與配色”項目探究活動。首先,讓學(xué)生探討不同的生活場景,討論在布置這些場景時如何調(diào)整配色。經(jīng)過探究,學(xué)生認(rèn)識到冷暖色調(diào)的不同,能產(chǎn)生不同的欣賞效果,適合用于不同的生活環(huán)境。在布置生日宴會這種歡騰的場景時,可以采用暖色調(diào)以激發(fā)興奮感;而在布置需要安靜氛圍的圖書室時,可以多采用冷色調(diào)以促進(jìn)冷靜。其次,引導(dǎo)學(xué)生探究不同色彩帶來的變化。以生日宴會為例,學(xué)生思考在宴會中添加變化的室內(nèi)燈光,探討燈光色調(diào)變化對環(huán)境的影響,以及這會如何影響在場人員的感受。通過生活類活動,學(xué)生認(rèn)識到色彩與日常生活密切相關(guān),不同的色彩適合用于不同的場合,并且隨著外界條件的變化,色彩所帶來的感受也會發(fā)生變化,從而深刻理解色彩的相關(guān)知識點。

        三、聚焦創(chuàng)作實踐,培養(yǎng)色彩表達(dá)能力

        (一)張揚個性,貴在和諧搭配

        提升創(chuàng)意實踐能力是美術(shù)課程的教學(xué)重點。在色彩教學(xué)中,教師應(yīng)聚焦創(chuàng)作實踐,營造氛圍,激發(fā)靈感,引導(dǎo)學(xué)生將對色彩的獨特想法轉(zhuǎn)化為藝術(shù)實踐,培養(yǎng)色彩表達(dá)能力。在實踐創(chuàng)作中,教師可以鼓勵學(xué)生在和諧搭配色彩的基礎(chǔ)上展現(xiàn)個性,體現(xiàn)獨特的審美體驗。

        例如,教師設(shè)計了兩個項目,讓學(xué)生掌握和諧色。在項目一中,教師展示色卡,介紹和諧色的概念,并對比展示圖畫,讓學(xué)生體會當(dāng)裝飾物或背景色彩與主題色彩相匹配或相近時,所營造出的畫面和諧之美。學(xué)生可以使用電腦繪圖軟件,通過調(diào)節(jié)色相,了解同一系列的和諧色。在項目二中,教師要求學(xué)生將所學(xué)知識運用于自主創(chuàng)作,如以“畫夜景”為主題,選擇主色調(diào)并調(diào)整色相,尋找相關(guān)色彩。例如,選擇藍(lán)色為主色調(diào)的學(xué)生可以用不同深淺的藍(lán)色展現(xiàn)夜空、海洋、深藍(lán)色的屋頂?shù)?,增?qiáng)畫面的和諧感。教師引導(dǎo)學(xué)生了解和諧色,掌握色彩搭配知識,同時鼓勵他們在掌握方法的基礎(chǔ)上展現(xiàn)獨特構(gòu)想。

        (二)加強(qiáng)對比,呈現(xiàn)生動畫面

        在實踐創(chuàng)作中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用增強(qiáng)色彩對比的方式調(diào)節(jié)畫面色彩,使畫面變得生動。色彩對比包括明度對比、補(bǔ)色對比、冷暖對比、面積對比等,學(xué)生可結(jié)合具體例子調(diào)節(jié),觀察不同呈現(xiàn)效果。

        例如,在學(xué)生創(chuàng)作“山水畫”時,教師設(shè)計了探究項目“色彩對比下的山水畫卷”。首先,教師用不同的山水照片為例,介紹不同對比方法,并讓學(xué)生自主探究其應(yīng)用。一名學(xué)生指出,補(bǔ)色對比使用黃與紫、橙與藍(lán)、紅與綠等色彩,產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果,適用于展現(xiàn)“春花”的多樣性和色彩豐富性,給人眼前一亮的感覺。其次,教師要求學(xué)生結(jié)合色彩對比探究結(jié)果,進(jìn)行山水畫創(chuàng)作,至少使用兩種對比方法,并在互動交流中分享構(gòu)思。一名學(xué)生在繪制“大海和沙灘”時,運用補(bǔ)色對比,以藍(lán)色大海和橙黃色沙礫,呈現(xiàn)強(qiáng)烈的視覺效果,并用冷暖對比強(qiáng)化畫面。通過這樣的實踐,學(xué)生不僅在創(chuàng)作中嘗試了不同的色彩對比方法,而且在探索中精進(jìn) 了對色彩運用的技巧和感知。

        (三)變換工具,生成肌理效果

        肌理效果源于物體材料差異,表面組織、排列、構(gòu)造的不同,產(chǎn)生粗糙、光滑、軟硬等感覺。在學(xué)生自主創(chuàng)作時,教師可以讓他們變換繪圖工具,產(chǎn)生多樣的肌理效果。

        例如,在引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作“裝飾畫”時,教師設(shè)計了與工具探究相關(guān)的項目。在項目一中,教師介紹油畫筆、毛筆等繪畫工具,讓學(xué)生嘗試?yán)L畫,感受不同油墨的效果。學(xué)生可以對比分析,并討論在裝飾畫設(shè)計中的應(yīng)用。例如,油畫的粗糙肌理適合表現(xiàn)豪邁畫風(fēng)。在項目二中,教師展示不同的布料和紙張,讓學(xué)生通過觸摸和觀察感受各種肌理效果。學(xué)生需要思考如何將這些材質(zhì)融入裝飾畫設(shè)計,如砂紙的粗糙適合表現(xiàn)沙漠效果。通過嘗試和探究,學(xué)生體會到不同繪畫工具所帶來的肌理差異,這不僅豐富了他們的審美體驗,也拓寬了他們在繪畫創(chuàng)作時的工具選擇范圍。

        項目化教學(xué)法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式,通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題情境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣和自主學(xué)習(xí)能力。在這一教學(xué)過程中,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識,更通過團(tuán)隊合作、深入討論、批判性反思和持續(xù)改進(jìn),實現(xiàn)了知識的共同建構(gòu)和認(rèn)知能力的提升。特別是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域,教師圍繞“色彩”主題設(shè)計項目,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中提升觀察、感受和表達(dá)能力,這不僅幫助學(xué)生全方位地了解色彩,更有效提升了他們的審美鑒賞能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]紀(jì)海榮.項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用要點與策略[J].美術(shù)教育研究,2021(21):159-160,163.

        [2]張靜.創(chuàng)作延展:美術(shù)素養(yǎng)提升新路徑[J].江蘇教育研究,2023(15):122-125.

        [3]朱峰.以項目化教學(xué)法提升高中美術(shù)教學(xué)的路徑探析[J].高考,2022(3):174-176.

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