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        “雙減”背景下做好科學(xué)教育加法的路徑與策略

        2024-11-04 00:00:00李開宏
        教師博覽·科研版 2024年10期
        關(guān)鍵詞:背景

        [摘 要] 習(xí)近平總書記強調(diào),要在教育“雙減”中做好科學(xué)教育的加法,激發(fā)青少年的好奇心、想象力、探求欲,培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體?;A(chǔ)教育階段的科學(xué)教育肩負(fù)著培養(yǎng)青少年科學(xué)興趣、樹立青少年科學(xué)志向的重要使命,對人才的培養(yǎng)起到重要的奠基作用。本文探討了在“雙減”中做好科學(xué)教育加法的路徑,從沉浸式科學(xué)課堂入手,促進學(xué)生自主化深度學(xué)習(xí),從而有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思維能力,激發(fā)他們對科學(xué)的興趣和熱情,提高科學(xué)教育質(zhì)量。

        [關(guān)鍵詞] “雙減”背景;科學(xué)教育;加法;自主化深度學(xué)習(xí)

        一、科學(xué)教育加法的內(nèi)涵

        科學(xué)教育加法是在教育“雙減”背景下,以培育新興的科學(xué)人才為目標(biāo),通過學(xué)校教育,建立和完善科學(xué)教育的課程圖譜,從而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維和問題解決能力,同時從環(huán)境、師資、技術(shù)等方面保障科學(xué)教育的有效實施。

        學(xué)校要想做好基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育加法,必須聚焦立德樹人根本任務(wù),配置優(yōu)質(zhì)資源,完善課程體系,改進教學(xué)方法,激發(fā)小學(xué)生的好奇心、想象力和探求欲,從而有效地提升科學(xué)教育質(zhì)量,培養(yǎng)更多有志于科學(xué)研究事業(yè)的人才,為我國的現(xiàn)代化建設(shè)和偉大復(fù)興奠定人才基礎(chǔ)。

        二、“雙減”背景下做好科學(xué)教育加法的意義

        首先,在“雙減”背景下做好科學(xué)教育加法,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問題解決能力,還能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)其特點和學(xué)習(xí)進程合理設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù),巧妙利用學(xué)習(xí)資源。

        其次,做好科學(xué)教育加法,可以鼓勵學(xué)生的實踐和創(chuàng)新,并為其提供多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和實踐機會。

        再次,做好科學(xué)教育加法,還有助于引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作和溝通能力。

        最后,做好科學(xué)教育加法,在尊重學(xué)生主體性的同時,也為學(xué)生提供了發(fā)揮個體才能和展示自我的機會和空間,有助于激發(fā)學(xué)生的潛能,使其在學(xué)習(xí)過程中能夠深入思考,從而促進其對科學(xué)知識的理解和掌握。

        三、“雙減”背景下做好科學(xué)教育加法的路徑探究

        (一)打造沉浸式科學(xué)課堂

        小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式,強調(diào)營造學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供主動探究的機會。沉浸式課堂就是順應(yīng)新課標(biāo)的要求所產(chǎn)生的一種教學(xué)模式。它是指教育者激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生進入一種沉浸式的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而有效地提高教學(xué)水平,能收到良好的教學(xué)效果。在沉浸式科學(xué)課堂中,教師可以巧妙地運用多種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境,打造豐富的課堂教學(xué)樣態(tài),進而充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性。

        (二)進行自主化深度學(xué)習(xí)

        近年來,“深度學(xué)習(xí)”成為推動核心素養(yǎng)落地與應(yīng)對教育教學(xué)變革的重要選擇。能否激發(fā)學(xué)生的主體精神,實現(xiàn)自主化深度學(xué)習(xí),成了新時代教育活動的重要考量。

        自主化深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,積極主動地探究和解決問題。要想實現(xiàn)自主化深度學(xué)習(xí),教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力水平,為學(xué)生制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃,提供其所需的學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。

        四、“雙減”背景下做好科學(xué)教育加法的具體實施步驟

        (一)選取適當(dāng)主題

        沉浸式科學(xué)課堂要根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平,選取合適的主題進行教學(xué)。一、二年級的學(xué)生可以通過觀察的方式來學(xué)習(xí),比如觀察植物的生長過程,了解植物生命的基本特征。三、四年級的學(xué)生可以通過實驗的方式來學(xué)習(xí),比如探究物體的浮力原理。對于五、六年級的學(xué)生,可以開設(shè)一些探索性課程,如探索太空的主題課程。

        為了激發(fā)學(xué)生探索太空的欲望,教師首先要讓學(xué)生全面了解人類探索宇宙的歷史,包括古代用肉眼觀測天體,近代借助望遠(yuǎn)鏡等觀測工具進行觀測,以及當(dāng)下的航天時代在太空探索方面所取得的成績,要讓學(xué)生知道隨著航天技術(shù)的進步,人類利用火箭將人造衛(wèi)星、空間探測器送到太空,同時在太空建設(shè)空間站,航天員可以在空間站進行長時間的太空實驗和科學(xué)觀測。此外,也要讓學(xué)生了解到我國在太空探索方面所取得的成就,比如“神舟”系列載人飛船、“天宮”空間站、“嫦娥”系列繞月人造衛(wèi)星、“玉兔”號月球車等。教師可以讓學(xué)生參加學(xué)校的天文社團活動,同時觀察天文現(xiàn)象并關(guān)注天文臺信息,也可以從天文館或者少年宮借用天文望遠(yuǎn)鏡觀測星空,從而培養(yǎng)學(xué)生對太空探索的興趣。

        (二)制訂學(xué)習(xí)計劃

        在教學(xué)設(shè)計時,明確每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,確定學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的知識和能力水平,在此基礎(chǔ)上制作沉浸式科學(xué)課堂的任務(wù)清單,主要包括以下幾個方面:

        1. 確定課程目標(biāo):明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點,確定學(xué)生需要掌握的知識和技能。

        2. 設(shè)計任務(wù)流程:根據(jù)任務(wù)的類型和學(xué)生的能力水平設(shè)計任務(wù)的流程,確定每個階段的時間安排。

        3. 確定資源需求:確定完成任務(wù)所需要的教學(xué)資源,包括實驗器材、參考資料、教具等,保證資源的充足和安全。

        4. 制定評估標(biāo)準(zhǔn):根據(jù)任務(wù)目標(biāo)和要求制定評估標(biāo)準(zhǔn),包括知識的運用能力、實驗的設(shè)計和分析能力等。

        5. 分配角色和責(zé)任:確定每個學(xué)生的角色和責(zé)任,鼓勵他們分工合作,提高任務(wù)完成效率。

        (三)設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)活動

        沉浸式課堂學(xué)習(xí)的重心在于創(chuàng)造真實或仿真的環(huán)境,有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。為了更好地調(diào)動學(xué)生的想象力,需要設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)活動。具體的活動內(nèi)容如下表所示:

        [活動形式 具體內(nèi)容 實地考察 前往實際場地(如試驗田、博物館等)進行觀察和研究,可與專家互動,一起收集實驗數(shù)據(jù)。 虛擬實驗 使用虛擬現(xiàn)實技術(shù),通過穿戴式設(shè)備或計算機模擬環(huán)境,進行實驗或觀察。 角色扮演 扮演特定的角色,如科學(xué)家、工程師等,通過模擬科學(xué)實驗、設(shè)計方案或解決問題來學(xué)習(xí)。 探究實驗 參與真實的實驗,使用實驗器材,進行實際的觀察、測量和數(shù)據(jù)收集,并通過實驗結(jié)果來理解科學(xué)原理。 遠(yuǎn)程實驗 通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程參與實驗,通過互聯(lián)網(wǎng)進行操作和數(shù)據(jù)收集。 ]

        這些活動可以激發(fā)學(xué)生的興趣,增進他們對科學(xué)概念的理解,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,還能提升學(xué)生的協(xié)作及溝通能力。

        (四)提供資源和材料支持

        創(chuàng)設(shè)沉浸式科學(xué)課堂時,教師要提供相關(guān)的資源和材料支持,以便學(xué)生更好地進行實踐和實驗。這些資源要種類豐富,滿足學(xué)生多方面的探索需求。資源種類主要有實驗器材、多媒體設(shè)備和資源、沉浸式技術(shù)設(shè)備、教學(xué)參考書、安全設(shè)備、教學(xué)課件、擴展資源等。

        (五)及時反思與總結(jié)

        在學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行反思和總結(jié)。這有助于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,提高其學(xué)習(xí)能力。具體可以采用以下方式:

        1. 學(xué)生記錄:要求學(xué)生課后寫下自己的觀察、發(fā)現(xiàn)和思考,可記錄他們在實驗過程中遇到的問題、解決方法以及從中學(xué)到的東西。

        2. 小組討論:在課堂上安排小組討論,讓學(xué)生交流觀點。引導(dǎo)學(xué)生提出問題,總結(jié)實驗結(jié)果,討論科學(xué)原理。這有助于學(xué)生從多個角度思考、整合和回顧他們的學(xué)習(xí)。

        3. 口頭回顧:在課堂結(jié)束前,要求學(xué)生用自己的話講述當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不僅能讓學(xué)生總結(jié)和鞏固所學(xué)的知識,還能檢驗他們的理解程度。

        4. 視頻記錄:重要的實驗或觀察可用視頻記錄,學(xué)生可再次觀看并寫下他們的觀察和發(fā)現(xiàn)。這種方法可以幫助學(xué)生回顧實驗細(xì)節(jié),進一步思考和理解。

        5. 學(xué)生展示:鼓勵學(xué)生在課堂上展示他們的學(xué)習(xí)成果,如制作海報、演講或?qū)嶒炚故尽W(xué)生可以分享他們的發(fā)現(xiàn)和思考過程,以及他們在實驗中遇到的挑戰(zhàn)和解決方案。

        通過這些途徑,學(xué)生在課堂中進行學(xué)習(xí)反思和總結(jié),提升深度學(xué)習(xí)的自主性和積極性,加深對科學(xué)概念和實驗過程的理解,有助于培養(yǎng)其觀察力、批判思維和歸納總結(jié)能力。

        五、“雙減”背景下做好科學(xué)教育加法的策略

        (一)轉(zhuǎn)變角色,提升教師教學(xué)水平

        在沉浸式科學(xué)課堂中,教師要轉(zhuǎn)變角色,不能一味地充當(dāng)教書者,而要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,與學(xué)生一起深度學(xué)習(xí)。

        首先,要鼓勵學(xué)生主動探索,引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、提出問題、設(shè)計實驗等,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。通過小組合作、項目合作等形式,讓學(xué)生學(xué)會與他人合作、分享資源、互相協(xié)助,培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通能力。

        其次,要積極引導(dǎo)學(xué)生進行思辨和分析,引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題、分析實驗結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維,促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)向更高層次發(fā)展。

        再次,要提供豐富的資源和材料,幫助學(xué)生積累知識和開闊視野。

        最后,要給予及時的反饋和指導(dǎo),并提供相關(guān)指導(dǎo)和建議,幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題并進行完善、提高。必要時,教師還可以引入具體的科學(xué)案例,幫助學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合,培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。

        以上方法不僅能讓學(xué)生更加深入地理解和掌握科學(xué)知識,還能提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

        (二)家校攜手,營造良好的科學(xué)教育環(huán)境

        做好科學(xué)教育加法需要開展家校合作。教師要做好相關(guān)的家長工作,與家長保持良好溝通,如組織家長會、座談會或工作坊,向家長們介紹沉浸式科學(xué)課堂的理念和實踐,并解決他們的疑慮和擔(dān)憂??梢苑窒硪恍┘彝ソ逃幕顒雍蛯嶒灒尲议L在家中與孩子一起探索科學(xué)知識。此外,教師可以與家長商討家庭進行沉浸式學(xué)習(xí)的方法,例如可以鼓勵家長與孩子一起參觀科學(xué)展覽,進行野外考察或?qū)嶒灥?。教師和家長要定期召開評估和反饋會議,評估沉浸式科學(xué)課堂的效果,并不斷改進,確保雙方的意見和建議能夠得到充分的交流和共享。

        通過教師和家長的密切合作,沉浸式科學(xué)課堂的實施將更加順利,在為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時,也為學(xué)生提供豐富的體驗活動,激發(fā)他們對科學(xué)的興趣,充分地調(diào)動其探索欲,使其在科學(xué)上展示自己的才能,為我國的科學(xué)事業(yè)儲備力量。

        六、結(jié)語

        “雙減”背景下科學(xué)教育的加法不僅符合新課標(biāo)的要求,也順應(yīng)人才成長的規(guī)律。通過創(chuàng)設(shè)沉浸式科學(xué)課堂,不僅能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,還能使其更好地開展自主學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平選擇合適的主題,制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃,設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)活動,并提供相關(guān)資源和材料支持,這些都是做好科學(xué)教育加法的必備條件。此外,還要注重家校之間的溝通與合作,共創(chuàng)良好的科學(xué)教育環(huán)境。

        參考文獻

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