摘" 要：數(shù)字化時代背景下，思政課混合式教學(xué)改革是思政課教學(xué)守正創(chuàng)新的重要課題。依據(jù)思政課混合式教學(xué)改革經(jīng)驗，文章圍繞資源建設(shè)、教學(xué)設(shè)計、教師隊伍、考核評價、保障機制五個方面，深入探討思政課混合式教學(xué)改革的具體實施路徑，旨在增強思政課教學(xué)實效性，為高校思政課建設(shè)與改革提供有價值的實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：高校思政課；混合式教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）22-0058-04

基金項目：2023年江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程高校思想政治教育專項課題研究項目“高校思政課混合式教學(xué)實施路徑研究”（項目編號：23SZC-105）。

作者簡介：袁芳（1981—），女，碩士，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為馬克思主義與思想政治教育。

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話中強調(diào)“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代”。思政課教學(xué)效果如何，事關(guān)“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”。［1］習(xí)近平總書記提出“要著眼于‘教好’，圍繞教師、教材、教法推進改革，探索形式多樣、行之有效的教學(xué)方式方法”。［2］如今“數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下，通過大數(shù)據(jù)、算法等技術(shù)推動傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向以信息評估、數(shù)據(jù)交互為主的數(shù)字化教育”［3］進一步擴展了思政課教學(xué)方式方法改革思路。開展線上線下有效銜接的混合式教學(xué)改革是順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的必然要求，是提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量的有效改革實踐。為推動現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課教學(xué)的融合，增強思政課教學(xué)的吸引力，文章立足教學(xué)實際，開展思政課教學(xué)的混合式教學(xué)改革實踐，總結(jié)出一定的實踐經(jīng)驗。

一、根據(jù)實際需要配置合理的課程資源

“課程資源是指課程要素來源及課程實施必要而直接的條件，也就是一切能夠運用于教學(xué)活動中的各種條件和材料?！保?］思政課的課程教學(xué)資源是開展教學(xué)的基礎(chǔ)。思政課在總的課程體系中承擔(dān)著政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)的作用，課程資源的選擇不能隨意，要服從課程、服務(wù)學(xué)生，保證課程資源的實效性，堅持實用性和及時性，提升課程資源的質(zhì)量，整體規(guī)劃、有效整合，優(yōu)化課程資源的供給，合理開發(fā)、綜合利用。

（一）服從課程、服務(wù)學(xué)生，保證課程資源的實效

首先，思政課混合式教學(xué)資源設(shè)置要利用好課程大綱和教學(xué)目標，服從思政課教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)資料要遵循新時代人才培養(yǎng)的需要，服從課程的實際教學(xué)。其次，課程資源的設(shè)置要服務(wù)好學(xué)生個性需求，適應(yīng)大學(xué)生的個性特點。利用混合式教學(xué)平臺開展學(xué)生需求調(diào)查，為課程資源的建設(shè)提供參考和指導(dǎo)，以滿足不同時段、不同群體、不同訴求學(xué)生的發(fā)展需要。最后，課程資源設(shè)置要符合學(xué)生的認知規(guī)律。從簡單到復(fù)雜，從低級到高級，注重資源的層次性，也要側(cè)重課程資源使用后的情況反饋，為課程資源提供調(diào)整依據(jù)，確保課程資源得到有效利用。

（二）堅持實用性和及時性，提升課程資源的質(zhì)量

第一，思政課混合式教學(xué)資源可充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利性，提供更加實用的數(shù)字化教學(xué)資源。當(dāng)然，對現(xiàn)有資源不可直接“拿來主義”，要進行一定的再加工，以期更加符合思政教學(xué)需要。例如，為學(xué)生提供更多可以用于補充教材內(nèi)容和相關(guān)知識點的理論背景資源或社會時事資源，幫助學(xué)生擴大知識面。第二，任課教師個人精力、時間有限，但混合式教學(xué)線上資源建設(shè)的內(nèi)容、種類、數(shù)量都十分龐大，且需要不斷更新，要根據(jù)實際需求建立混合式課程改革團隊，加大人力投入，發(fā)揮團隊力量。第三，因思政課與社會發(fā)展緊密聯(lián)系，學(xué)生實際發(fā)展和社會熱點也在不斷變化，教學(xué)資料的供給應(yīng)注重結(jié)合時事背景和學(xué)生實際情況，根據(jù)教學(xué)對象的改變，選擇更匹配的情景、更適合教學(xué)對象的課程資源，促使教學(xué)資源呈現(xiàn)的及時化和多元化。

（三）整體規(guī)劃、有效整合，優(yōu)化課程資源的供給

首先，在注重應(yīng)用基礎(chǔ)上要整體規(guī)劃線上和線下教學(xué)資源，避免線上資源和線下資源的重復(fù)建設(shè)，注重線上和線下資源的合理配置、有效銜接、相互補充，提高教學(xué)資料的整體質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，線上資源與實踐資源、社會資源可有機融合，為學(xué)生提供更多的實踐機會。例如，通過線上平臺整合學(xué)院、系部、社區(qū)和社會資源，提供多樣化的實踐項目供學(xué)生選擇。如一些優(yōu)秀的線上紅色文化虛擬仿真實踐資源，學(xué)生雖沒有到實際現(xiàn)場進行實踐，但技術(shù)的運用可以讓學(xué)生身臨其境，同樣可以達到實踐教學(xué)的目的。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺可實時了解、指導(dǎo)、反饋學(xué)生的實踐過程。學(xué)生也可通過平臺將實踐的過程以圖片、文字和視頻等形式進行展示和分享。

二、教學(xué)過程實施不同側(cè)重的教學(xué)設(shè)計

（一）課前學(xué)習(xí)：側(cè)重學(xué)生實現(xiàn)知識目標的教學(xué)設(shè)計

課前學(xué)習(xí)主要在線上且依靠學(xué)生自學(xué)，需要學(xué)生獨立完成，適合安排難度較低的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做準備。不過，線上學(xué)習(xí)難度較低不代表忽視對線上學(xué)習(xí)的組織。課前，教師要利用線上平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計好學(xué)生課前的學(xué)習(xí)任務(wù)，并組織好課前的學(xué)習(xí)活動。例如，提供線上學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生自主完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉自學(xué)能力。導(dǎo)學(xué)單元要提供不同專題或單元的知識體系、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)自測、學(xué)習(xí)評價，引導(dǎo)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課中學(xué)習(xí)：側(cè)重學(xué)生實現(xiàn)情感目標的教學(xué)設(shè)計

課中學(xué)習(xí)指師生在課堂上直接面對面交流，是學(xué)生感受理論魅力、課堂活力的最佳時機。課上要更多地設(shè)置討論交流，利用互動性較好的教學(xué)平臺突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生自我表達，獨立解決教學(xué)問題，讓學(xué)生深度參與課堂。學(xué)生在師生交流中獲得理解和寬容，能感受到更多的課堂溫暖，也會豐富情感體驗。此外，教師也要不斷提升自身的人格魅力。教師的人格魅力是一種無形的榜樣力量，“德高為師、身正為范”，教師的優(yōu)秀人格魅力可以長期、潛移默化地影響學(xué)生的政治信仰、道德品質(zhì)、思想情操。

（三）課后學(xué)習(xí)：側(cè)重學(xué)生實現(xiàn)能力目標的教學(xué)設(shè)計

課后學(xué)習(xí)主要以實踐學(xué)習(xí)為主。實踐學(xué)習(xí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作、解決困難等實際能力，需要做好課后實踐學(xué)習(xí)的項目設(shè)計、過程管理和結(jié)果展示。實踐學(xué)習(xí)的項目設(shè)計首要原則是為深化教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。教師在實踐之前要深入調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和專業(yè)特點，根據(jù)學(xué)生的實際能力設(shè)置適宜的項目難度，給學(xué)生設(shè)置一點“小障礙”，鍛煉學(xué)生解決實際困難的能力。還要特別側(cè)重對學(xué)生實踐過程的記錄和監(jiān)督，實踐過程的記錄為后期的合理評價提供了更客觀的材料。當(dāng)然實踐活動中不能缺少教師的指導(dǎo)，教師要及對學(xué)生實踐活動中出現(xiàn)的情況和問題給予指導(dǎo)和反饋。實踐項目結(jié)果要有展示、反思，挖掘優(yōu)秀實踐作品，給予獎勵，促使學(xué)生反思自己的實踐學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀作品看齊，激發(fā)學(xué)生參與實踐的熱情。

三、建設(shè)綜合素質(zhì)過硬的優(yōu)秀混合式教學(xué)教師團隊

混合式教學(xué)改革的核心是擁有一支綜合素質(zhì)過硬的教師隊伍。思政課教師要堅持“六要”標準，在混合式教學(xué)改革上積極轉(zhuǎn)變固有觀念，敢于嘗試新技術(shù)，建設(shè)配置合理、分工明確的授課團隊，發(fā)揮教學(xué)合力，不斷提升教學(xué)能力，保證教學(xué)質(zhì)量。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，敢于嘗試，適應(yīng)時代發(fā)展

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！保?］“在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，要求高校思政課秉持開放創(chuàng)新的教學(xué)理念，而高校思政課教學(xué)在引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生建構(gòu)主流意識形態(tài)方面肩負著重任，兩者在網(wǎng)絡(luò)信息化時代背景下必然產(chǎn)生激烈的碰撞：既相互融合又互為補充?！保?］思政課教師要以積極開放的心態(tài)迎接新時代科技革命對課程教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，改變對混合式教學(xué)的觀望態(tài)度，根據(jù)實際教學(xué)情況轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，把握機遇為新時代思政課教學(xué)提質(zhì)增效提供動力。

（二）配置合理，分工明確，發(fā)揮教學(xué)合力

高校思政課混合式教學(xué)改革僅僅靠思政課專任教師的力量還不夠，混合式教學(xué)改革需要做大量的線上和線下工作，需要配置一支有思政專業(yè)背景和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景的教師團隊來推動思政課的混合式教學(xué)改革。一方面要重點建造思政課混合式教學(xué)教師隊伍，使其成為思政課混合式教學(xué)改革的實施者和推動者，承擔(dān)起思政課混合式教學(xué)改革的重擔(dān)。另一方面，要配備一定數(shù)量的技術(shù)人員協(xié)助思政課教師做好線上資源的更新、線上課程的維護等。技術(shù)人員要幫助思政課教師即時處理突發(fā)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題。還要分工明確，教師合力為混合式教學(xué)的開展發(fā)揮作用。

（三）提升能力，不斷學(xué)習(xí)，保證教學(xué)質(zhì)量

習(xí)近平總書記曾指出思政課要“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生”，［2］這就要求思政課教師首先要有扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，不斷加強自身的理論研究能力，用豐富的知識儲備去指導(dǎo)學(xué)生，增強思政課的思想性、理論性和針對性。同時在信息化背景下，高校思政課教師也要掌握一定的信息技術(shù)，加強自身的信息技能培訓(xùn)，不斷提升信息技術(shù)能力。唯有不斷提升教師自身能力，才能保證高質(zhì)量教學(xué)。

四、建立促進學(xué)生發(fā)展的多維度考核評價

良好的評價功能是衡量混合式教學(xué)改革效果的重要參考?；旌鲜浇虒W(xué)評價要積極運用數(shù)字化手段開展多維立體化評價，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)、思想品德的形成和發(fā)展規(guī)律在評價內(nèi)容、評價主體、評價方式方法上全面具體、多元豐富、客觀真實，從考查過去轉(zhuǎn)為展望未來。

（一）評價內(nèi)容要全面具體

基于線上的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析為混合式教學(xué)評價內(nèi)容的立體化提供了可能。首先可以使評價內(nèi)容更全面。思政課混合式教學(xué)評價內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生個體的不同進行靈活設(shè)置，不僅包含知識掌握情況，也包括情感態(tài)度和各方面能力考查。其次考核指標要遵循循序漸進原則，在確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，再逐步考核學(xué)生的能力，讓評價指標更具邏輯性。再次數(shù)據(jù)的客觀記錄可讓一些非知識性的評價內(nèi)容更具體化。如情感目標，思政課教師可將教學(xué)過程中的各項活動借助線上平臺進行記錄，整理學(xué)生學(xué)習(xí)行為的相關(guān)數(shù)據(jù)，再運用大數(shù)據(jù)分析量化這些數(shù)據(jù)結(jié)果，對學(xué)生的非知識性目標評價更具體化。

（二）評價主體要多元豐富

思政課混合式教學(xué)評價主要包括教師評價、學(xué)生評價和社會評價?；旌鲜浇虒W(xué)評價過程中，教師是最重要的評價主體。教師要通過課堂觀察、個別交流的主觀感知和學(xué)習(xí)平臺的客觀數(shù)據(jù)，記錄學(xué)生的發(fā)展過程，整體評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生評價主要包括學(xué)生互評和學(xué)生自評。學(xué)生互評可主要用于團隊活動的評價，學(xué)生間的互評可以更加真實地反映學(xué)生的團隊協(xié)作精神和日常行為表現(xiàn)。學(xué)生自評則可以進一步提升學(xué)生的自我認識和分析能力，有利于增強學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)主動性。社會評價是學(xué)生實踐活動和社會服務(wù)表現(xiàn)的重要反饋，側(cè)重考查學(xué)生的道德品質(zhì)、法治意識等，是激發(fā)學(xué)生進入社會，學(xué)習(xí)課堂以外的知識不可缺少的一環(huán)。

（三）評價方法要客觀多樣

思政課混合式教學(xué)在信息技術(shù)的支持下可采用多種評價方法，應(yīng)綜合運用好過程性評價、結(jié)果性評價、增值性評價、綜合性評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用線上平臺記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，如出勤記錄、討論發(fā)言、作業(yè)完成、測試成績等，為公正客觀地評價學(xué)生提供大數(shù)據(jù)依據(jù)。通過對這些數(shù)據(jù)的分析，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步并給予積極的鼓勵。若發(fā)現(xiàn)問題則可以及時給予反饋和指導(dǎo)，促進學(xué)生個性化發(fā)展。改變傳統(tǒng)思政課重理論輕能力的評價弊端，在評價中不僅可以設(shè)置作業(yè)和測驗來檢驗學(xué)生的知識掌握情況，更可以通過設(shè)置活動參與、平臺使用、成果分享等方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。

五、構(gòu)建激勵改革的多方聯(lián)動保障機制

完善良好的保障機制是開展混合式教學(xué)的重要依托?；旌鲜浇虒W(xué)的順利開展需要管理部門、學(xué)校、教學(xué)單位共同參與，加強課程建設(shè)和教學(xué)活動的規(guī)劃和協(xié)調(diào)，各方協(xié)同發(fā)力、支持推進。良好的保障機制要有利于激勵教師參與改革、有益于優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、有助于改革得到政策支持。

（一）保障激勵教師參與教學(xué)改革

教師對混合式教學(xué)改革的熱情和激情對推動改革至關(guān)重要。首先，學(xué)校要重視。學(xué)校對思政課混合式教學(xué)改革的重視直接影響教師團隊對于課程教學(xué)改革的積極性，學(xué)校的重視是對改革的重要鼓勵。其次，學(xué)校要支持。學(xué)校的支持是思政課混合式教學(xué)改革有效實施的保障。例如，學(xué)?？蔀榛旌鲜浇虒W(xué)改革團隊提供免費的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)機會。再次，學(xué)院和系部要構(gòu)建和完善教學(xué)改革獎勵評價制度。例如，將教師在線上教學(xué)的工作量納入教師教學(xué)工作量，肯定教師線上教學(xué)的付出，將極大激發(fā)教師的工作熱情。而具體的線上工作任務(wù)量如何納入工作績效，則需要學(xué)校進一步完善教師教學(xué)的評價機制。

（二）保障優(yōu)化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺環(huán)境

良好的線上平臺環(huán)境是開展混合式教學(xué)的重要保障。首先，要完善線上平臺的硬件設(shè)施建設(shè)，加大對平臺日常維護，設(shè)置專人負責(zé)，以保證其順暢使用。其次，要嚴格線上教學(xué)平臺的公司準入機制，注重考察平臺企業(yè)資質(zhì)和平臺口碑。再次，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)管。特別是思政課教師在實施混合式教學(xué)過程中要特別加強自身的網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范，加強網(wǎng)絡(luò)的正面宣傳，堅持正確的政治方向、輿論導(dǎo)向、價值導(dǎo)向，警惕網(wǎng)絡(luò)輿情，做好學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。

（三）保障建設(shè)課程改革的政策支持

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上曾強調(diào)：“各級黨委要把高校思想政治工作擺在重要位置，加強領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門各方面齊抓共管的工作格局”。［1］思政課混合式教學(xué)改革實踐離不開高校主管部門、學(xué)校和系部的政策支持和保證。高校主管部門出臺或制定相關(guān)高校思政課混合式教學(xué)發(fā)展規(guī)劃等指導(dǎo)性文件，為高校思政課教學(xué)的改革提供配套性政策支持。各個學(xué)校根據(jù)實際辦學(xué)條件、辦學(xué)能力落實政策保障，各個系部根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生特點制定詳細規(guī)則，在政策合力保障下，將有利于促進思政課混合式教學(xué)改革的順利實施。

總之，思政課教學(xué)面對的是“00后”網(wǎng)絡(luò)“原住民”，他們的生活和學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)互生互存，這就要求思政課必須順勢而為，利用好互聯(lián)網(wǎng)新陣地，突破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，采用更創(chuàng)新和更有效的教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的便利性，讓教學(xué)內(nèi)容更具趣味性、教學(xué)手段更具智能性、教學(xué)方法更具靈活性，對推動高校思政課教學(xué)改革和創(chuàng)新必然起到積極作用。

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（責(zé)任編輯：楊毅恒）