〔摘" "要〕" 本文采用了文獻(xiàn)研究法,綜述了近年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)者在小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”教學(xué)領(lǐng)域的研究成果,主要涵蓋教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)方面。綜合來(lái)看,這些研究從不同視角豐富和深化了小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”教學(xué)的內(nèi)涵,形成一系列特色鮮明、富有成效的教學(xué)改革思路,但在實(shí)踐落實(shí)中仍面臨諸多挑戰(zhàn),未來(lái)還需注重價(jià)值研究、加強(qiáng)實(shí)證性研究、強(qiáng)化成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用、優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、增強(qiáng)教師專業(yè)能力,注重跨學(xué)科跨區(qū)域研究,切實(shí)推動(dòng)“做中學(xué)”理念落地生根。
〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué);“做中學(xué)”;教學(xué)模式;教學(xué)策略;教學(xué)評(píng)價(jià)
〔中圖分類號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " "〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " (2024)" 20" " 004-006
在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提升國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)代背景下,深化小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,已成為教育工作者的共識(shí)。作為重要的教學(xué)理念和實(shí)踐路徑,“做中學(xué)”為破解小學(xué)科學(xué)教學(xué)難題、推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新提供了寶貴啟示。為全面了解國(guó)內(nèi)小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”教學(xué)研究現(xiàn)狀,厘清研究脈絡(luò),凝聚共性特征,展望未來(lái)趨勢(shì),本文主要選取近五年來(lái)發(fā)表的代表性文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和評(píng)述,以期為相關(guān)領(lǐng)域研究提供參考,為一線教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。
一、相關(guān)文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)分析
(一)研究趨勢(shì)分析
在知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù),以“小學(xué)科學(xué)”“做中學(xué)”的核心范疇“探究”為主題,共檢索出2019~2023年內(nèi)發(fā)表文獻(xiàn)8336篇,其中學(xué)位論文796篇。將檢索結(jié)果按發(fā)表年份進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,可以發(fā)現(xiàn),2019年以來(lái)一直保持著高數(shù)量的發(fā)文量,年均發(fā)文量達(dá)1667篇以上,反映出“做中學(xué)”小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究持續(xù)受到學(xué)界的高度關(guān)注。
(二)重點(diǎn)文獻(xiàn)及主題分析
通過(guò)文本閱讀,進(jìn)一步遴選出基于“做中學(xué)”理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究的重點(diǎn)文獻(xiàn)45篇作為研究對(duì)象,旨在更為深入地展現(xiàn)這一領(lǐng)域的主要觀點(diǎn)與研究趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)文獻(xiàn)研究主題的統(tǒng)計(jì)分析可知,主要包括小學(xué)科學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策分析、小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”教學(xué)模式、小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”教學(xué)策略、小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐、小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。
二、基于“做中學(xué)”理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究
(一)小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策
近年來(lái),學(xué)者們對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行了廣泛研究。盛晨淼(2023年)通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)科學(xué)教育在教學(xué)方法、內(nèi)容等方面面臨諸多困境,制約了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。盛晨淼從宏觀層面提出,需提升社會(huì)各界對(duì)科學(xué)教育的重視,創(chuàng)新教育模式,優(yōu)化教育條件,加強(qiáng)師資和質(zhì)量監(jiān)測(cè),推動(dòng)社會(huì)協(xié)同參與。楊曉夢(mèng)(2023年)指出,新課標(biāo)下的小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)更注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育,豐富課程內(nèi)容和教學(xué)形式,加強(qiáng)資源建設(shè),但目前在核心素養(yǎng)培育、教師培訓(xùn)等方面還有待加強(qiáng)。她進(jìn)一步提出,要從頂層設(shè)計(jì)優(yōu)化入手,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,豐富課程內(nèi)容,形成教育合力。朱智毅(2022年)指出,當(dāng)前小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)存在過(guò)程形式化、方式沉悶化、師生交流單向化等問(wèn)題,建議在探究教學(xué)中要重視知識(shí)建構(gòu)、思維訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)趣味性、情境化、實(shí)踐性和互動(dòng)性。
總的來(lái)看,這些研究比較系統(tǒng)地分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題,提出的對(duì)策建議為改革完善小學(xué)科學(xué)教育提供了有益啟示。同時(shí),我們也應(yīng)看到,這些建議在一定程度上還比較宏觀和理想化,要真正落到實(shí)處,還需要主管部門、學(xué)校、教師進(jìn)一步細(xì)化和創(chuàng)新。
(二)小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”教學(xué)模式
在整體模式的構(gòu)建方面,劉冉(2022年)提出貫穿各學(xué)段的一體化“做中學(xué)”教學(xué)模式,即從“玩中學(xué)”到“做中學(xué)”再到“用中學(xué)”,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手、創(chuàng)新思維和個(gè)性發(fā)展。萬(wàn)曉峰(2023年)將“做中學(xué)”教學(xué)歸納為想做、知做、會(huì)做、做好四個(gè)階段。
在具體教學(xué)方法的設(shè)計(jì)方面,許瑋等(2023年)聚焦科學(xué)大概念,融入設(shè)計(jì)思維,構(gòu)建了“目標(biāo)設(shè)計(jì)—評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)—過(guò)程設(shè)計(jì)”的單元教學(xué)新模式,實(shí)證研究表明該模式能有效促進(jìn)學(xué)生概念理解和知識(shí)遷移。周芳芳(2020年)基于STEM理念,構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)情境—搭建腳手架—設(shè)計(jì)制作—?jiǎng)?chuàng)新優(yōu)化”四環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)制作課教學(xué)模式。
綜上所述,這些模式普遍秉持學(xué)生中心、實(shí)踐導(dǎo)向的理念,注重動(dòng)手操作、探究實(shí)驗(yàn)、遷移應(yīng)用等關(guān)鍵環(huán)節(jié),努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。不過(guò),不同模式的適用條件和實(shí)施效果有待進(jìn)一步檢驗(yàn),未來(lái)的研究應(yīng)加強(qiáng)模式的實(shí)證性、比較性分析,提煉可推廣、可借鑒的經(jīng)驗(yàn)做法。
(三)小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”教學(xué)策略
有關(guān)小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”教學(xué)策略,學(xué)者們也開(kāi)展了積極探索。郭軍(2020年)指出,完美有效的科學(xué)探究需要由“扶”到“放”,給予時(shí)間和耐心,循序漸進(jìn)。劉婷(2020年)提出推行結(jié)構(gòu)化思維模式,通過(guò)概念統(tǒng)攝、主題單元、陌生情境、變式材料、聚焦問(wèn)題、深度探究等策略,促進(jìn)深度學(xué)習(xí),培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)??娦泳眨?021年)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要把握原則目標(biāo),精心設(shè)計(jì),激發(fā)興趣,突出學(xué)生主體,選取生活素材,鼓勵(lì)大膽設(shè)計(jì),提升實(shí)踐能力。
總的來(lái)看,這些研究從不同側(cè)面提出了豐富多彩的“做中學(xué)”教學(xué)策略,對(duì)于指導(dǎo)小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐具有重要參考價(jià)值。不過(guò),未來(lái)的研究可進(jìn)一步探討不同策略的適用條件和最佳組合,以形成更加科學(xué)、系統(tǒng)的“做中學(xué)”策略體系。
(四)小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)
有關(guān)小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)者們也開(kāi)展了卓有成效的探索。
倪媛(2023年)提出,在核心素養(yǎng)背景下實(shí)施大單元教學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)“大概念”整合優(yōu)化內(nèi)容,以主題情境豐富課堂,完善動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)探究??驴恕っ妨者_(dá)等(2023年)從符號(hào)學(xué)視角,提出框定科學(xué)思想和實(shí)踐的表征系統(tǒng),通過(guò)協(xié)作構(gòu)建、回顧提煉的遞歸過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方面,陳明軒和陳金艷(2020年)提出基于互聯(lián)網(wǎng)思維設(shè)計(jì)探究活動(dòng),創(chuàng)設(shè)開(kāi)放融合環(huán)境,推行線上線下混合,實(shí)現(xiàn)教育共生,實(shí)施診斷性評(píng)價(jià)。
在具體的案例方面,朱阿娜(2015年)通過(guò)《拱形的力量》的案例,指出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的三個(gè)誤區(qū),并提出注重學(xué)生自主探究、減少不必要的“臺(tái)階”以及尊重學(xué)生錯(cuò)誤想法并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的對(duì)策。
綜上所述,這些研究和實(shí)踐不僅豐富了小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法,也為實(shí)踐提供了有益的指導(dǎo),推動(dòng)了科學(xué)教育的深入發(fā)展。不過(guò),這些設(shè)計(jì)在落地實(shí)施時(shí)可能面臨諸多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn),如課時(shí)限制、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、教師專業(yè)發(fā)展不足等,還需要在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)完善。
(五)小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”教學(xué)評(píng)價(jià)
學(xué)者們還圍繞小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)展了深入探索。
張?。?012年)提出,小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)走向多元化,關(guān)注評(píng)價(jià)目標(biāo)科學(xué)化、主體多元化、內(nèi)容全面化、時(shí)機(jī)的全程化和方法的多樣化。他建議采用課堂觀察、拓展活動(dòng)、創(chuàng)新測(cè)試、成長(zhǎng)記錄袋等多種評(píng)價(jià)方式。
劉娜等人(2022年)提出,在大概念統(tǒng)領(lǐng)下,小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)分為針對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià),力求實(shí)現(xiàn)統(tǒng)整化、多元化和精確化。特別是針對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),他們建議采用多種評(píng)價(jià)策略,包括使用解釋性情境化試題來(lái)適應(yīng)多個(gè)層級(jí)目標(biāo)的測(cè)評(píng),并推薦通過(guò)結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)測(cè)驗(yàn)、口頭表述、模擬表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、完成作品和項(xiàng)目研究等方式進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。
綜上所述,這些評(píng)價(jià)普遍突出以下特點(diǎn):聚焦核心素養(yǎng)導(dǎo)向,注重評(píng)價(jià)系統(tǒng)化,關(guān)注過(guò)程性表現(xiàn)評(píng)價(jià),重視情境化真實(shí)性任務(wù),體現(xiàn)了先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念。不過(guò),未來(lái)的研究應(yīng)加強(qiáng)評(píng)價(jià)模式的實(shí)證性研究,優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和測(cè)量工具,提高評(píng)價(jià)信息的診斷功能,加強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)改進(jìn)的聯(lián)結(jié),切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。
三、啟示與展望
綜上所述,國(guó)內(nèi)學(xué)者圍繞小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”教學(xué)開(kāi)展了卓有成效的探索,極大地豐富和深化了“做中學(xué)”教學(xué)的內(nèi)涵。這些研究普遍體現(xiàn)了以下特點(diǎn):秉持學(xué)生中心、實(shí)踐導(dǎo)向的理念,注重動(dòng)手操作、探究實(shí)驗(yàn)、遷移應(yīng)用等關(guān)鍵環(huán)節(jié);嘗試引入設(shè)計(jì)思維、STEM理念、數(shù)字化技術(shù)等新元素,開(kāi)拓理論視野和實(shí)踐路徑;立足核心素養(yǎng)導(dǎo)向,關(guān)注學(xué)科概念整合,強(qiáng)調(diào)情境驅(qū)動(dòng)探究,重視線上線下融合;關(guān)注思維能力培養(yǎng),突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)引導(dǎo)功能,體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念。
未來(lái)的研究應(yīng)進(jìn)一步拓展研究視角,采用行動(dòng)研究、案例研究、比較研究等多元方法,深入剖析“做中學(xué)”教學(xué)的內(nèi)在機(jī)制、實(shí)踐樣態(tài)和促進(jìn)策略。同時(shí),研究應(yīng)關(guān)注不同學(xué)情、不同教學(xué)單元的差異化需求,提供精準(zhǔn)、適切的解決方案,以滿足多樣化的教學(xué)需求。
【本文系湘潭市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“‘雙新’背景下小學(xué)科學(xué)第二學(xué)段‘做中學(xué)’實(shí)踐研究”成果之一,編號(hào):XTJK023BJJ047】
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