摘? 要：紅色資源是新時代大思政課建設(shè)的重要素材，蘊(yùn)涵著豐富的思想政治教育元素。在立德樹人這一目標(biāo)導(dǎo)向上，紅色資源與新時代大思政課建設(shè)之間具有內(nèi)在契合性。當(dāng)前，紅色資源融入大思政課建設(shè)存在紅色資源融入大思政課建設(shè)存在諸多問題，主要在于同主體、體系以及內(nèi)容耦合關(guān)聯(lián)不足。必須從統(tǒng)籌規(guī)劃、主體參與、技術(shù)手段等方面共同努力，推動紅色資源的高效開發(fā)和組織運用，推動紅色資源融入大思政課建設(shè)的各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)，打造大思政課與紅色資源協(xié)調(diào)同構(gòu)發(fā)展新局面。

關(guān)鍵詞：紅色資源；大思政課；思想政治教育

中文分類號：G641? ? ? 文獻(xiàn)識別碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2024）07-0000-03

一、引言

紅色資源是我們黨的寶貴精神財富，是黨的偉大奮斗歷程的集中呈現(xiàn)，包含著豐富深刻的思想政治教育內(nèi)涵要素，同當(dāng)前大思政課的建設(shè)邏輯、目標(biāo)任務(wù)與發(fā)展方向是契合一致的，為我們有效推進(jìn)大思政課建設(shè)提供了更多實踐載體?！啊笏颊n我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。”[1]加快推進(jìn)紅色資源的轉(zhuǎn)化和運用，是大思政課建設(shè)從課堂走向社會生活的重要環(huán)節(jié)，是發(fā)揮思政課立德樹人作用的重要條件。分析闡釋紅色資源與大思政課建設(shè)之間的邏輯契合關(guān)系，探討紅色資源融入大思政課建設(shè)的實踐進(jìn)路，是推動大思政課改革創(chuàng)新與提質(zhì)增效的必然要求。

二、紅色資源與“大思政課”建設(shè)的內(nèi)在契合

黨的二十大報告指出，“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人?！盵2]44紅色資源為大思政課建設(shè)提供了重要的價值引領(lǐng)，大思政課依托于紅色資源的有效載體發(fā)揮立德樹人功能，二者具有高度的內(nèi)在契合性，尤其在目標(biāo)導(dǎo)向上，共同助力于立德樹人這一時代課題的落實推進(jìn)。

（一）扎實推進(jìn)培育時代新人的目標(biāo)任務(wù)

習(xí)近平總書記指出，“立足新時代新征程，中國青年的奮斗目標(biāo)和前行方向歸結(jié)到一點，就是堅定不移聽黨話、跟黨走，努力成長為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。”[3]思想政治教育是做人的工作，大思政課建設(shè)是圍繞青年學(xué)生展開的重要教育手段，培育時代新人是大思政課建設(shè)承載的根本任務(wù)。思政課必須在立德樹人這一目標(biāo)任務(wù)上發(fā)揮應(yīng)有的功能作用，這是檢驗思政課建設(shè)成效的一項關(guān)鍵指標(biāo)。“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！盵4]在大思政課建設(shè)的實踐過程中，紅色資源為大思政課的建設(shè)提供了生動素材和有益資源，為時代新人的培育塑造作出顯著貢獻(xiàn)。當(dāng)前，紅色資源融入到大思政課建設(shè)的諸多環(huán)節(jié)，為大思政課建設(shè)的改革創(chuàng)新開辟了更多思路，紅色資源貫穿的愛國主義、集體主義、革命樂觀主義、社會主義為提升大思政課育人效果奠定深厚滋養(yǎng)，紅色資源彰顯的理想信念、革命精神、家國責(zé)任、無私奉獻(xiàn)為廣大青年學(xué)生成長為合格的時代新人注入精神力量。概言之，紅色資源深深地熔鑄于大思政課建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)和時代要求，為進(jìn)一步提高大思政課質(zhì)量實效、扎實實現(xiàn)大思政課價值功能提供積極助益。

（二）引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確歷史觀

現(xiàn)時代，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確歷史觀是大思政課建設(shè)的必然要義。紅色資源是對正確歷史觀的凝聚和演繹，是用黨的歷史、中國革命史、改革開放史教育引導(dǎo)廣大學(xué)生，對于青年學(xué)生正確歷史觀的樹立具有促進(jìn)作用。對于正確歷史觀在思想政治教育中的重要性，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑，重溫這部偉大歷史能夠受到黨的初心使命、性質(zhì)宗旨、理想信念的生動教育?！盵5]3-4黨的歷史、中國革命史鐫刻于紅色資源之中，承載著鮮明的紅色基因，是教育當(dāng)代青年學(xué)生的最具有說服力的教科書，因此，“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強(qiáng)情感培育，使紅色基因滲進(jìn)血液、浸入心扉，引導(dǎo)廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！盵6]36當(dāng)代中國社會的大思政課建設(shè)，需要從紅色資源中汲取營養(yǎng)，“深入挖掘紅色資源背后的思想內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握黨的歷史發(fā)展的主題主線、主流本質(zhì)，旗幟鮮明反對和抵制歷史虛無主義?！盵7]當(dāng)前，歷史虛無主義從根本上否定馬克思主義指導(dǎo)地位和中國社會主義道路，否定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，并以欺騙性、迷惑性和煽動性的觀點言論給青年學(xué)生帶來了嚴(yán)重負(fù)面影響。堅持以正確歷史觀激濁揚清、辨明是非，需要借助于紅色史實史料真實地反映歷史發(fā)展進(jìn)程，以無可辯駁的歷史事實揭破歷史虛無主義的本質(zhì)及謬論，教育引導(dǎo)青年學(xué)生識別并抵御歷史虛無主義的侵襲，全面把握黨史新中國史改革開放史，全面看待中國現(xiàn)實國情與發(fā)展?fàn)顩r，為實現(xiàn)民族復(fù)興的第二個百年奮斗目標(biāo)不懈努力。

三、紅色資源融入“大思政課”建設(shè)的現(xiàn)實困境

紅色資源有效轉(zhuǎn)化為思想政治教育資源，有機(jī)融入思想政治教育課全過程，才能為大思政課建設(shè)與長遠(yuǎn)發(fā)展發(fā)揮積極效能。然而，從現(xiàn)實來看，大思政課建設(shè)同紅色資源的弘揚轉(zhuǎn)化運用之間不甚協(xié)調(diào)，紅色資源在進(jìn)校園、進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦等方面并未達(dá)到預(yù)期效果。

一是紅色資源與“大思政課”主體“尚有距離”。這里所說的“大思政課”主體主要指向思政課教師和青年學(xué)生。一方面，思政課教師在授課過程中對紅色資源的挖掘運用相對不足。主要問題在于，思政課教師沒有恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合學(xué)生的需求、特點和認(rèn)知水平，對于紅色資源素材的選取運用或者偏向于理論的講解，不能很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，或者偏重于感性上的介紹，不能有效深化學(xué)生對課程內(nèi)容的理解把握、增進(jìn)學(xué)生的情感共鳴和價值認(rèn)同，導(dǎo)致思政課教師授課效果不盡人意。另一方面，青年學(xué)生對紅色資源的認(rèn)知理解有限。青年學(xué)生對紅色資源的感知主要局限于課堂范圍內(nèi)，局限于授課過程中所選取的部分內(nèi)容，基本上是通過影視作品、音頻歌曲、文學(xué)藝術(shù)作品等間接途徑認(rèn)識了解，缺乏實地查看、現(xiàn)場觀摩、直接體驗；紅色資源是一種歷史資源，是對歷史的沉思和記憶，青年學(xué)生對紅色資源的印象是嚴(yán)肅莊重、崇高遙遠(yuǎn)、復(fù)雜難懂的，對紅色資源的關(guān)注、興趣和體認(rèn)有所欠缺，紅色資源的育人功能在大思政課建設(shè)中沒有得到切實彰顯。

二是紅色資源與“大思政課”體系關(guān)聯(lián)不足。首先，在高校思政課課程體系上，高校思政課涵蓋大學(xué)各個年級階段，各年級階段均需要學(xué)習(xí)相應(yīng)思政課課程，主要包括中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理、思想道德與法治、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論以及“四史課”等，紅色資源在深度融入高校思政課課程體系方面仍有欠缺，紅色資源的厚重意涵和價值引導(dǎo)作用未在各思政課課程中得到充分挖掘和運用，由于教學(xué)方法、授課條件等限制，紅色資源對青年學(xué)生入腦入心式教育引導(dǎo)有待加強(qiáng)。其次，在大中小一體化建設(shè)上，紅色資源的融入結(jié)合存在不足。紅色資源作為思政課的重要素材，有助于思政課效果的改善提升。然而，由于對紅色資源在對學(xué)生價值引導(dǎo)作用的認(rèn)識不到位，教學(xué)中對紅色資源的體驗式運用、深度式挖掘不夠，導(dǎo)致紅色資源在大中小思政課教學(xué)中難以達(dá)到以文化人、以情感人、以理服人的教化育人實效。

三是紅色資源與“大思政課”內(nèi)容耦合有限。紅色資源意涵豐富、類型多樣，涉及革命人物、革命事件、革命實踐等不同主題，這些都是大思政課建設(shè)所必需的教學(xué)案例。我們也必須承認(rèn)的是，紅色資源與思政課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不足，紅色知識融入思政課內(nèi)容方面并不顯著，大體表現(xiàn)為部分紅色資源重復(fù)使用、宣傳式介紹、零散式講述；思政課課堂以理論授課為主導(dǎo)，并且理論授課沒有做好同紅色資源反映的中國革命建設(shè)改革的鮮活實踐有機(jī)結(jié)合；紅色資源未被納入思政課的主體內(nèi)容，同思政課課程相關(guān)的紅色資源散見于課堂教學(xué)過程，并且作為輔助性的資料被較少論及，思政課內(nèi)容建設(shè)上缺少對紅色資源的特色嵌入，紅色資源在思政課教學(xué)中的地位沒有得到充分體現(xiàn)。此外，紅色文化實踐教學(xué)較為缺乏，實踐教學(xué)存在碎片化、形式化、單一化等問題，致使學(xué)生的情感體驗、感知感悟、價值認(rèn)同等無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，淺層次的實踐教學(xué)并不能有效展現(xiàn)紅色資源紅色文化的內(nèi)在精髓和育人樹人作用，無助于向?qū)W生講好紅色故事、講活紅色人物、講明紅色精神、講透紅色道理、講深紅色文化，無助于增強(qiáng)思政課內(nèi)容的說服力、解釋力、感染力和影響力。

四、紅色資源與“大思政課”同構(gòu)的路徑探析

紅色資源融入大思政課建設(shè)的現(xiàn)實困境，實際上也為紅色資源賦能大思政課發(fā)展指出了努力方向，那就是堅持以育人樹人為根本任務(wù)和價值導(dǎo)向，從統(tǒng)籌規(guī)劃、主體參與、技術(shù)手段等方面共同推進(jìn)，切實推動紅色資源的高效開發(fā)和組織運用，全面推動紅色資源融入大思政課建設(shè)的各領(lǐng)域環(huán)節(jié)，打造大思政課與紅色資源協(xié)調(diào)同構(gòu)發(fā)展新局面。

其一，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，完善紅色資源融入“大思政課”育人體系。一是注重將紅色資源深度融入大思政課課程體系。2022年8月，教育部等十部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》指出，“各地各校圍繞新時代的偉大實踐，充分挖掘地方紅色文化、校史資源，將偉大建黨精神和抗疫精神、科學(xué)家精神、載人航天精神等偉大精神，生動鮮活的實踐成就，以及英雄模范的先進(jìn)事跡等引入課堂，推動黨的創(chuàng)新理論和歷史融入各學(xué)段各門思政課。”[8]這就要求加強(qiáng)對紅色資源的理論研究和內(nèi)涵解讀，形成關(guān)于紅色資源、紅色文化的代表性研究成果和知識體系，為思政課課程體系獲取教學(xué)資源、優(yōu)化思政課設(shè)置安排等提供有利條件。比如，高校思政課可以將關(guān)涉黨史、新中國史的相關(guān)紅色資源融入中國近現(xiàn)代史綱要課程，將關(guān)涉馬克思主義中國化時代化大眾化的相關(guān)資料史料融入毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程等。二是著力打造涵蓋不同學(xué)段、不同區(qū)域的更多優(yōu)質(zhì)紅色文化課程、紅色文化教育實踐基地與紅色資源共享平臺，研究編寫紅色文化教材、教輔用書，完善紅色文化教育實效評估要求，貫通各學(xué)段的紅色文化教育，推動形成體系化、整體性的紅色思政文化教育機(jī)制，積極搭建紅色資源與大思政課建設(shè)協(xié)同一體的育人體系。

其二，激活主體參與，持續(xù)發(fā)揮“大思政課”多元主體協(xié)同作用。思政課是培育引導(dǎo)青年學(xué)生的重要一課，其作用是關(guān)鍵的、不可替代的，思政課教師隊伍承載著重大責(zé)任。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”[9]。紅色資源融入大思政課建設(shè)的情況很大程度上取決于思政課教師工作隊伍的整體情況。也即是說，思政課教師隊伍必須要重視紅色資源，提升開發(fā)利用紅色資源的能力和水平，認(rèn)真加強(qiáng)紅色資源的深入研究，自覺將紅色資源運用于大思政課建設(shè)中來，使紅色資源成為思政課教學(xué)及研究的有力支撐和優(yōu)勢特色，在教學(xué)實踐中達(dá)到潛移默化的教育效果。另一方面，青年學(xué)生是思政課教育的另一主體，以學(xué)生為主體導(dǎo)向促進(jìn)紅色資源的思想政治教育轉(zhuǎn)化，充分展現(xiàn)紅色資源的育人功能。思政課教育需要凸出學(xué)生的主體地位，融入學(xué)生的生活實際和發(fā)展過程，尊重并研究學(xué)生的興趣愛好、個性選擇、認(rèn)知規(guī)律與發(fā)展特點，“幫助大學(xué)生樹立堅定的理想信念、培育使命意識、激勵奮斗意志、厚植愛國情懷”[10]。紅色資源蘊(yùn)含著豐富深刻的革命精神與愛國主義精神，都可以轉(zhuǎn)化為思政課教育教學(xué)的優(yōu)良資源并向?qū)W生講授傳播，激勵廣大學(xué)生為祖國和人民貢獻(xiàn)青春和力量。

其三，推動技術(shù)融合，拓展紅色資源融入“大思政課”的有效進(jìn)路。當(dāng)今時代，紅色資源深度融入大思政課建設(shè)需要借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢及特點，為紅色資源融入大思政課建設(shè)創(chuàng)造便捷有利手段。“互聯(lián)網(wǎng)+思政”新模式為紅色資源的利用轉(zhuǎn)化、儲存整合、創(chuàng)新發(fā)展提供了有效進(jìn)路。我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、新媒體平臺開展體驗式思政課教學(xué)活動，比如建構(gòu)虛擬文化展覽館、紅色文化仿真體驗中心、紅色資源數(shù)字化平臺和信息資料庫，有效拉近學(xué)生同紅色資源的時空距離、心理距離、情感距離，學(xué)生在校園、課堂范圍內(nèi)即可觸及并沉浸式全景式體驗不同地域、不同類型的紅色資源，增強(qiáng)了思政課教學(xué)的趣味性、生動性和有效性。數(shù)字信息技術(shù)改變了紅色資源傳統(tǒng)靜態(tài)的存在方式，推動形成了紅色文化教育系列精品微課，推動思政課教學(xué)模式的變革創(chuàng)新，延伸了思政課授課場景、教育內(nèi)涵與教育意義，使青年學(xué)生在思政課教學(xué)中領(lǐng)略紅色資源的深沉意蘊(yùn)和歷史厚度，堅定遠(yuǎn)大理想和愛國主義情懷，自覺肩負(fù)起實現(xiàn)民族復(fù)興的奮斗目標(biāo)，積極投身于新時代建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的偉大征程。

五、結(jié)束語

紅色資源融入大思政課建設(shè)是一項需要長期推進(jìn)的課題，對于豐富思政課內(nèi)容、完善思政課程體系都具有重要意義。從黨的百年奮斗歷程中汲取營養(yǎng)，從紅色資源中挖掘其育人樹人的獨特價值，從而厚植大思政課建設(shè)的歷史厚度，充分彰顯思政課立德樹人的目標(biāo)任務(wù)，提高思政課育人質(zhì)量和成效。在紅色資源與大思政課建設(shè)相結(jié)合的實踐過程中，進(jìn)一步發(fā)揮紅色資源的教育引導(dǎo)作用，教育引導(dǎo)青年學(xué)生在傳承紅色精神、紅色文化中堅定理想信念，腳踏實地，積極奮斗，實際地發(fā)揮出紅色資源融入大思政課建設(shè)中所具有的思想政治教育功能。

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[4]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強(qiáng)調(diào) 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].光明日報，2019-03-19（1）.

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[7]習(xí)近平在中共中央政治局第三十一次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào) 用好紅色資源賡續(xù)紅色血脈 努力創(chuàng)造無愧于歷史和人民的新業(yè)績[N].光明日報，2021-06-27（1）.

[8]教育部等十部門關(guān)于印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》的通知：教社科〔2022〕3號[A/OL].（2022-08-10）[2023-12-22].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202208/t20220818_653672.html.

[9]習(xí)近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J/OL].求是，2020（17）[2023-12-22].http：//www.qstheory.cn/dukan/qs/2020-08/31/c_1126430247.htm

[10]王利科，侯志娟.偉大建黨精神融入高校思想政治理論課的四重維度[J].黑龍江教育（理論與實踐），2023，77（11）：15.

編輯/丁俊玲

作者簡介：陳雪雪，女，講師，博士，研究方向為馬克思主義基本理論。

基金項目：上海高校青年教師培養(yǎng)資助計劃“課程思政改革與馬原理課程融合建設(shè)研究”、“基于線上教學(xué)模式的馬原理課程方案設(shè)計與實踐探析”（ZZ202203053）