摘? ? 要：文章通過回顧“大學英語”課程思政教學研究歷程，分析當前“大學英語”課程思政教學研究存在的問題，闡明黨的二十大精神融入“大學英語”課程思政教學是立德樹人根本任務(wù)的時代之需，指出其對“大學英語”課程思政教學的重要指導意義。同時，通過對立德樹人思想的認知、文化自信的理解、教育觀念的培養(yǎng)3方面的分析研究，探索黨的二十大精神融入“大學英語”課程思政教學的優(yōu)化路徑，以期提高“大學英語”課程思政教學的實效性，為當前大學 英語教育的創(chuàng)新發(fā)展提供新的思路和范式。

關(guān)鍵詞：黨的二十大精神；“大學英語”課程；課程思政；立德樹人

中圖分類號：H319.3? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1002-4107（2024）07-0087-04

一、引言

黨的二十大報告科學闡述了一系列具有深刻理論內(nèi)涵和重大政治意義的命題，是立足時代之基、回答時代之問、引領(lǐng)時代之變的科學理論，在世界之變、時代之變、歷史之變的國際背景下具有重要意義。黨的二十大精神是中華文化和中國精神的時代精華，為教育和塑造新時代學生指明了方向，為高校立德樹人提供了強大的理論和思想基礎(chǔ)。而課程思政是貫徹落實黨的二十大精神，推進黨的二十大精神入腦、入心、入行的有效渠道[1]。課程思政強調(diào)將思想政治教育有機地融入高校各門課程，通過在不同學科領(lǐng)域內(nèi)滲透黨的理論與方針政策，引導學生深刻理解、堅定接受，并在實際行動中踐行黨的指導思想，進而樹立正確的政治觀和高尚的道德觀。課程思政的核心目標在于多維度培養(yǎng)學生的素質(zhì)，強化學生的愛國情感，引導學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，塑造擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀的新時代人才，同時也有助于高校實現(xiàn)立德樹人的使命。2020 年，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》（以下簡稱“綱要”），提出了課程思政建設(shè)的目標要求及內(nèi)容要點[2]，特別強調(diào)了科學而合理的課程思政教學體系構(gòu)建的重要性，指出全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措[3]。此外，“綱要”也明 確呼吁在公共基礎(chǔ)課程中深入融入思想政治教育，以在潛移默化中鞏固學生的理想信念、培養(yǎng)愛國情感、強化道德修養(yǎng)、拓寬知識眼界及培養(yǎng)積極向上的奮斗精神。作為公共基礎(chǔ)課程的重要組成部分，“大學英語”在培養(yǎng)語言交際能力、拓展國際視野和提升綜合能力等方面具有重要作用，外語教育也愈加強調(diào)要培養(yǎng)學生的全球化意識和國際視野[4]。在當前全球化和多元文化的背景下，“大學英語”課程不僅是語言技能的培養(yǎng)平臺，更是塑造學生成為有益于社會的人才的橋梁。將思想政治教育融入到“大學英語”課程中，使語言學習具有更深層次的內(nèi)涵，這種跨學科融合在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、傳承國家文化及強化社會責任感等方面起到了積極作用。

二、“大學英語”課程思政教學研究回顧

近年來，“大學英語”課程思政教學已成為教育領(lǐng)域備受矚目的研究熱點之一。學者致力于探討如何在“大學英語”教學中有機融入思政元素，以培養(yǎng)學生的思想道德素 質(zhì)和社會責任感。該領(lǐng)域研究展現(xiàn)出多元化的內(nèi)容和方法探索，涵蓋教學內(nèi)容、研究動機、教學方法、評價體系及 效果研究等多個方面。在教學內(nèi)容的設(shè)計方面，通過反映社會主義核心價值觀、國家精神和傳統(tǒng)文化的素材、話題和案例，引導學生深入思考社會倫理和價值觀問題，以豐富課程內(nèi)涵。同時，借助討論、辯論、角色扮演等活動創(chuàng)新教學方法，提升“大學英語”課程思政教學的質(zhì)量，激發(fā)學生參與度，提高語言學習的質(zhì)與量。然而，就當前研究而言，仍存在諸多問題。首先，研究多集中于對思想理論的傳遞與引導，較少涉及對貫徹落實國家戰(zhàn)略部署和政策方針的研究。國家對文化自信、社會主義核心價值觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等提出了明確的要求，而大部分研究尚未在英語教育中深入探討使之貼近學生學習需求和社會發(fā)展需求的問題。其次，盡管一些研究關(guān)注課程內(nèi)容設(shè)計，但在實際教學中落地生根還面臨難題。很多“大學英語”課程仍集中在語言技能的培養(yǎng)上，缺少充分的思政元素融入。在課程內(nèi)容設(shè)計中融入國家大政方針，需要充分考慮如何讓這些政策在英語課堂中得到具體體現(xiàn)，而不僅僅停留在書面宣傳上或零散的教材內(nèi)容中。黨的二十大精神蘊含著豐富的思想內(nèi)涵和全面的政策指導，需要在教育、社會、經(jīng)濟等多個領(lǐng)域得到深入解讀和傳播。因此，“大學英語”課程思政教學研究不僅要著眼于學科本身，更需要考慮如何貫徹國家戰(zhàn)略部署和政策方針，如要深入探討如何在教學實踐中將黨的二十大精神融入課程，以應對諸如保持客觀性和科學性、避免單一政治灌輸、平衡英語語言教學與思想政治教育之間的關(guān)系等挑戰(zhàn)。

三、黨的二十大精神融入“大學英語 ”課程思政 教學是立德樹人根本任務(wù)的時代之需

黨的二十大精神作為中國共產(chǎn)黨的指導思想，凝聚著黨的智慧和實踐，深刻體現(xiàn)了黨的政治底蘊。第一，黨的二十大精神體現(xiàn)了黨對中國特色社會主義道路的深切自信。黨的二十大報告強調(diào)，要“堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。第二，黨的二十大精神彰顯了改革創(chuàng)新的堅定決心。黨的二十大報告強調(diào)堅持全面深化改革，體現(xiàn)了與時俱進的精神，而堅持與時俱進最根本的是要有創(chuàng)新精神。第三，黨的二十大精神強調(diào)人民至上的價值取向，堅定維護人民根本利益。黨的二十大精神所凸顯的人民至上的價值取向 ，反映了黨的政治底蘊在人民中的深刻根基。正如黨的二十大報告強調(diào)，要“始終把人民對美好生活的向往作為奮斗目標”。其充分展示了黨的初心始終不變，一切從人民群眾出發(fā)，將人民的利益置于核心地位，倡導人民民主、人民主體的觀點。第四，黨的二十大精神體現(xiàn)了實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復興的總目標。黨的二十大報告闡釋了中國特色社會主義事業(yè)總要求，體現(xiàn)了黨的政治底蘊在實現(xiàn)偉大復興中國夢目標上的顯著特點。這些政治底蘊不僅為新時代中國特色社會主義事業(yè)提供了堅實的理論支撐和行動指南，也為“大學英語 ”課程教學與思想政治教育的融合提供了強大的思想保障。

充分挖掘黨的二十大精神所蘊含的思政元素，潛移默化引導學生養(yǎng)成崇高的價值取向和廣博的人文情懷，培 養(yǎng)“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗”的新時代好青年[5]，是“大學英語”課程思政教學提質(zhì)增效的實踐要求。自2020 年教育部高等學校大學外語教學指導委員會修訂出版《大學英語教學指南（2020 版）》以來，大學英語教學已經(jīng)逐漸滲透出濃郁的“思政味兒”。這種具有“思政味兒”的教學氛圍成為黨的二十大精神與“大學英語”課程思政教學緊密關(guān)聯(lián)的紐帶，也體現(xiàn)了黨的二十大精神融入“大學英語”課程思政教學是立德樹人根本任務(wù)的時代之需。第一，在立德樹人思想認知方面，黨的二十大精神將落實立德樹人作為根本任務(wù)，將這一精神融入大學英語課程思政教學，有助于在課程內(nèi)容、課堂互動和課外活動中全面貫徹德育理念。第二，關(guān)于文化自信的理解，黨的二十大精神強調(diào)堅定文化自信，這對于新時代青年尤為重要。大學英語課程通過選取體現(xiàn)中華文化的英語讀物，比較中西文化，模擬跨文化交際場景等方式，增強學生對中華文化的了解和自豪感。第三，黨的二十大精神提出要全面深化教育改革，創(chuàng)新教育模式。通過對教育觀念的培養(yǎng)，大學英語課程通過項目式學習、案例教學等新型教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。黨的二十大精神融入大學英語課程思政具有重要意義，有助于增強學生的政治認同感和文化自信，培養(yǎng)其家國情懷和使命擔當意識。通過課程內(nèi)容的有機結(jié)合，能夠在英語學習中融入社會主義核心價值觀，提升學生的綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。此外，這一融合還可以推動思政教育和英語教學的深度融合，提升教學效果，實現(xiàn)育人目標的全面落實。

四、黨的二十大精神融入“大學英語 ”課程思政 教學的優(yōu)化路徑

“大學英語”課程思政教學是進一步全面貫徹落實黨的二十大精神和高校立德樹人根本任務(wù)的生動實踐。將黨的二十大精神融入“大學英語”課程思政教學具有重要的現(xiàn)實意義，是講好高舉中國特色社會主義偉大旗幟的必然要求。黨的二十大精神對“大學英語”課程思政教學有著明顯的現(xiàn)實指導意義，尤其是在學生理解立德樹人思想、文化自信、教育理念等方面提供了新的視角。

（一）黨的二十大精神是立德樹人的理論指向

黨的二十大報告中提到“辦好人民滿意的教育。教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德?！盵5]在“大學英語”課程思政教學中，通過深入講解黨的二十大精神，引導學生分析歷史背景、政策演變，培養(yǎng)人生觀、價值觀和道德觀，使學生建立對中國特色社會主義歷史責任的認知，從而激發(fā)學 生的歷史責任感。黨的二十大報告中關(guān)于教育的論述為“大學英語”課程思政教學提供了理論依據(jù)，是培養(yǎng)具有歷史責任感的時代新人的重要途徑之一，體現(xiàn)了黨對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的關(guān)切。在“大學英語”課程思政教學中，將社會主義核心價值觀融入教育全過程，在課程中融入有關(guān)社會公德、家庭美德、個人品德等方面的內(nèi)容，有助于增強學生的社會責任感和家國情懷，引導學生思考人與社會、個體與國家的關(guān)系，使學生更加深刻地理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下堅實的基礎(chǔ)。黨的二十大報告對社會主義辦學方向的明確強調(diào)，為“大學英語”課程思政教學指明了方向。“大學英語”課程思政不僅強調(diào)知識的傳授，更注重引導學生從不同文化角度審視世界，拓展國際視野。這種培養(yǎng)具有全球視野和文化包容性的人才，正是黨的教育理念的具體體現(xiàn)。正如黨的二十大報告所強調(diào)的“全面貫徹黨的教育方針”“全面提高教育現(xiàn)代化水平，全面深化教育領(lǐng)域綜合改革”等內(nèi)容，凸顯了教育在國家建設(shè)中的關(guān)鍵作用，強調(diào)培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要性，這也為“大學英語 ”課程思政教學培養(yǎng)新時代人才帶來了契機。在“大學英語”課程思政教學中，強調(diào)傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過選取經(jīng) 典詩詞、故事、文化元素等，引導學生更好地理解和傳承中華文化，使思政元素與語言學習相互融合，實現(xiàn)歷史責任的協(xié)同融入，讓學生在語言學習的過程中感受到中華文化的深厚底蘊。這一過程與歷史責任感的培養(yǎng)緊密相連，通過課程內(nèi)容傳達黨的教育理念，引導學生樹立正確的價值觀和世界觀。

例如，在“大學英語”課程思政教學中引入雷鋒、焦裕祿等一些英雄人物事跡，通過對故事的思政解讀，讓學生了解人物的崇高品德和為人民、為社會做出的貢獻。引導學生認識個人價值的重要性，在語言學習中培養(yǎng)社會責任感。在大學英語課程中，通過閱讀材料、寫作練習和討論環(huán)節(jié)融入雷鋒精神。選擇關(guān)于雷鋒生平事跡的英文文章，如“Lei Feng： A Hero of Selflessness”，讓學生閱讀并總結(jié)內(nèi)容，關(guān)注雷鋒的無私奉獻精神。指導學生撰寫與“Learning from Lei Feng： The Importance of Selflessness and Helping Others”主題關(guān)聯(lián)的論文，描述雷鋒的具體事跡，并討論如何在現(xiàn)代社會踐行雷鋒精神。以“What Can We Learn from Lei Fengs Spirit in Todays World？”為主題組織小組討論，引導學生探討雷鋒精神對個人價值觀的影響及在現(xiàn)代社會中的實踐。在這一過程中，學生不僅能提高英語閱讀和寫作能力，還可以反思個人價值觀，認識到幫助他人、服務(wù)社會的重要性，培養(yǎng)社會責任感和奉獻精神。此外，可以通過多媒體資料、角色扮演和專題討論融入焦裕祿精神。如播放關(guān)于焦裕祿生平事跡的英文紀錄片片段，“Jiao Yulu： The Model Official”，讓學生觀看并撰寫英文觀后感，表達對焦裕祿精神的理解和感受。組織學生分組進行情景劇表演，重現(xiàn)焦裕祿在蘭考縣治理風沙、鹽堿地的事跡，要求學生查閱相關(guān)英文資料，撰寫劇本并用英語對白。同時，以“The Legacy of Jiao Yulu： Dedication and Responsibility”為主題，開展專題討論，引導學生討論焦裕祿的事跡對現(xiàn)代人的啟示，并思考如何在生活和學習中踐行這種精神。通過這些活動，學生不僅能提高英語表達能力，還能深刻理解焦裕祿的奉獻精神和責任感，培養(yǎng)社會責任感和敬業(yè)精神。因而，黨的二十大精神是立德樹人的理論依據(jù)。通過在“大學英語”課程中融入黨的教育理念，使學生在語言學習的同時，培養(yǎng)其社會責 任感、國際視野和文化傳承意識，使其成為有價值和使命感的新人。

（二）黨的二十大精神是對文化自信的傳承指引

黨的二十大報告中指出“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，是中華文明的智慧結(jié)晶，其中蘊含的天下為公、民為邦本、為政以德、革故鼎新、任人唯賢、天人合一、自強不息、厚德載物、講信修睦、親仁善鄰等，是中國人民在長期生產(chǎn)生活中積累的宇宙觀、天下觀、社會觀、道德觀的重要體現(xiàn)，同科學社會主義價值觀主張具有高度契合性。我們必須堅定歷史自信、文化自信，堅持古為今用、推陳出新，把馬克思主義思想精髓同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華貫通起來?！盵5]文化是民族的精神命脈，文化自信自強為實現(xiàn)民族文化繁榮發(fā)展提供前進動力。黨的二十大報告中關(guān)于文化的論述，體現(xiàn)了中國式現(xiàn)代化的發(fā)展基礎(chǔ)、理論開拓、發(fā)展方略及發(fā)展部署，強調(diào)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，弘揚中華文化，堅定文化自信，這為“大學英語”課程思政教學提供了新機遇?！按髮W英語”課程思政是傳承中華文化的重要渠道之一。隨著全球化進程的發(fā)展，文化交流與融合愈發(fā)重要。“大學英語”課程思政教學不僅培養(yǎng)學生的語言表達能力，更注重培養(yǎng)學生跨文化交際的能力。在這一過程中，學生需要尊重本國文化，同時也需要理解他國文化。通過介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日、古代詩詞、杰出人物等，講述多個成語故事[6]，引入中國習俗、社會制度 等內(nèi)容，引導學生進行中外文化比較，讓學生了解中國文化，進一步培養(yǎng)文化自信，從而在跨文化交際中展現(xiàn)開放的態(tài)度和豁達的胸懷。

例如，在文化名人和作品的學習中，可讓學生體會到不同文化的思維方式和審美取向，激發(fā)對異質(zhì)文化的興趣和理解。通過學習中國古代詩人杜牧的詩歌，深刻領(lǐng)會中國古典文化的內(nèi)涵。通過學習英國著名作家W.莎士比亞（W. Shakespeare）的戲劇作品，認識西方文化的精髓。通過分析這些作品，提高學生的語言表達能力，引導學生領(lǐng)略異質(zhì)文化的魅力，從而培養(yǎng)跨文化交際能力，弘揚中華文化，堅定文化自信。以學習國際節(jié)日與文化交流為例，通過介紹西方感恩節(jié)、圣誕節(jié)等與中國新年、七夕等節(jié)日之間不同的文化背景，對比中西方節(jié)日交流的慶祝方式，學生領(lǐng)悟節(jié)日背后的文化內(nèi)涵，深刻理解不同文化的生活方式，加強對中華文化歷史發(fā)展的再度認知。此外，引導學生研究儒家、道家等中華傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的現(xiàn)代詮釋問題，深入了解本國文化，提升學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當代自信。還可通過分析中國傳統(tǒng)節(jié)日在現(xiàn)代社會的慶祝方式，如春節(jié)在全球范圍內(nèi)的慶祝，引導學生認識傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的活力，形成對自我文化的理性反思，進一步增強文化自信。總而言之，黨的二十大報告中關(guān)于文化的論述為“大學英語”課程思政教學提供了新的機遇。

（三）黨的二十大精神是教育思想的科學指導

黨的二十大報告中提到的“教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題”以及“我們要堅持教育優(yōu)先發(fā)展”[5]等內(nèi)容，體現(xiàn)了黨的二十大精神將教育工作作為國家和黨的重要戰(zhàn)略之一，為建設(shè)教育強國和人才強國提供了科學指引。因而，通過線上線下結(jié)合的形式，將陶行知、蔡元培和葉圣陶等教育家的精神有機地融入大學英語課程思政教學中。在學習通線上平臺，上傳與陶行知相關(guān)的英文文章或視頻資料，例如“Life and Educational Philosophy of Tao Xingzhi”，讓學生自主學習和了解陶行知“生活即教育”的理念。通過在線討論區(qū)分享學生個人的理解和感悟，共同探討陶行知教育思想在當代教育中的意義。在線下課堂上，組織小組討論，進一步深化學生對陶行知教育理念的理解，例如討論如何將陶行知的教育理念運用到現(xiàn)實教學中去。針對蔡元培的教育改革思想，通過學習通平臺相關(guān)的英文視頻資料，例如“Cai Yuanpei： Pioneer of Modern Chinese Education”，讓學生通過在線觀看任務(wù)，深入了解蔡元培的教育理念和實踐。并根據(jù)學習情況，布置線上演講任務(wù)，要求學生以“The Impact of Cai Yuanpeis Reforms on Modern Chinese Education”為主題，通過學習通平臺上傳演講視頻。學生之間在平臺上進行觀看、點評和提問，從而促進交流和思想碰撞。同時，在線下課堂上，組織角色扮演活動，讓學生通過實踐了解蔡元培的教育改革事跡，深刻理解其教育理念的核心。針對葉圣陶的教育理念，讓學生圍繞“Ye Shengtao： The Advocate of Pragmatic Education”主題進行線上案例分析。通過分組討論和分析葉圣陶的教育實踐，在學習通平臺上提交英文學習報告。通過線上和線下活動的結(jié)合，能夠有效地將教育精神融入大學英語課程思政教學中，強調(diào)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，這與黨的二十大根本任務(wù)是一致的，一方面激發(fā)學生的學習興趣，另一方面提高學生的思想品德素質(zhì)。

五、結(jié)束語

在全球化時代，“大學英語”課程被賦予了新特征和新使命[7]。作為高校的通識教育課程，“大學英語”是課程思政的一個重要陣地[8]。“大學英語”課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的重要手段，有助于促進學生的全面發(fā)展[9]。當前，世界正處于百年未有之大變局，黨的二十大精神蘊含著強大的前進動力，為“大學英語 ”課程思政教學的融入提供了深刻內(nèi)涵和重要價值?！按髮W英語”課程思政教學是進一步全面貫徹落實黨的二十大精神和高校立德樹人根本任務(wù)的生動實踐，將黨的二十大精神融入“大學英語”課程思政教學具有重要的現(xiàn)實意義，是講好高舉中國特色社會主義偉大旗幟的必然要求。通過在“大學英語”課程中融入黨的傳承理念，引導學生更好地認識歷史使命，培養(yǎng)學生的社會責任感、國家使命感和家國情懷，使學生成為具有國家情懷和社會責任感的時代新人。將黨的二十大精神融入“大學英語”課程思政教學，通過對學生歷史責任感的培養(yǎng)、歷史路徑的理解、歷史使命的擔當?shù)确矫娴奶接?，進一步讓學生群體認識到教育不僅僅是知識的傳遞，更是品德塑造和時代使命的實踐，不僅能夠幫助學生掌握英語語言技能，更能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過對歷史路徑和歷史使命的認知，培養(yǎng)學生的歷史責任感，為黨的二十大精神融入“大學英語”課程思政教學提供了新思路，也為“大學英語”課程思政教學的實施提供了新方向。

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作者簡介：湯玲玲，女，副教授，博士研究生，研究方向為大學英語、翻譯研究。

基金項目：2023 年度安徽省質(zhì)量工程教育教學研究一般項 目“大學英語課程思政研究的可視化分析：基于 2018— 2023 年 CNKI 文獻的統(tǒng)計分析”（2023jyxm1051）；安徽省社會科學創(chuàng)新發(fā)展研究課題攻關(guān)項目“安徽‘老字號文化外 譯理路研究”（2022CX121）；2022年巢湖學院 校級質(zhì)量工程重點教學研究項目“后疫情時代黨的二十大精神融入大 學英語課程思政教學研究”（ch22jxyj08）、課程思政示范課程“大學英語 4”（ch22kcsz04）