李剛 王愛芹 馬玉薇

摘 要：“水工建筑物”是水利水電工程專業(yè)的核心主干課程，其思政教學效果對于進一步培養(yǎng)具有較高科學素養(yǎng)和社會責任感的創(chuàng)新型、應用型卓越工程人才至關重要。文章針對傳統(tǒng)教學過程中存在的思政教學元素不系統(tǒng)、學生對水利工程學科及行業(yè)認識不客觀、職業(yè)生涯規(guī)劃不明確等問題，對課程采取了建立思政教學案例庫，豐富過程性考核，成立水利人志趣聯(lián)盟，動員課程組教師定期參加學習與培訓、積極與疆內(nèi)外教師交流取經(jīng)等措施，將思政元素全方位貫穿課程，深層次融入學生頭腦和心靈，增強學生對水利工程行業(yè)的認同感與歸屬感，充分發(fā)揮好專業(yè)核心主干課程的思政引領作用。

關鍵詞：“水工建筑物”課程；課程思政；教學改革；探索實踐

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：1002-4107（2024）07-00? -03

一、引言

課程思政是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，旨在發(fā)揮思政課的顯性育化功能和其他課程的隱性德育價值，實現(xiàn)思想政治教育的全過程、全方位實施，全員合力重構(gòu)思想政治育人體系。2014年，上海試點高校開始探索課程思政建設，深度挖掘思政課以外全部課程的德育元素，開始了課程思政的探索之路。2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人，全方位育人，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面”[1]。2017年，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》提出，各院校應深入落實并創(chuàng)新推進課程思政教學改革，全方位提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上明確指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。[2]” 課程思政改革拉開帷幕，由此，各高校專家、學者紛紛聚焦課程思政，并開展了大量研究。以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫為例，檢索“課程思政”主題，文章已有5萬篇之多。2020年，《高等學校課程思政建設指導綱要》正式發(fā)布，全面部署了課程思政建設的整體規(guī)劃和具體實施方案。2022年，高?！八颊恕贝蟾窬种鸩匠尚?。當前，各高校已逐步實現(xiàn)從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變，并將課程思政覆蓋到幾乎所有學科專業(yè)和所有教師。因此，專業(yè)課的課程思政教學改革探索勢在必行。

二、“水工建筑物”課程特點

“水工建筑物”課程是水利水電工程專業(yè)的核心主干課程，也是石河子大學的一類課程。水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定，課程的總學時為56學時，其中理論課48學時，實驗課8學時，課程在第六學期，即大三學期開課。該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，其是后續(xù)“水電站”“水利工程施工”“水利工程項目管理”等專業(yè)課程的基礎，同時也為今后從事水利工程施工、設計、監(jiān)理等工作打下堅實的基礎[3]?！八そㄖ铩闭n程知識面覆蓋廣、實踐性強，在教學過程中充分挖掘并融入思政元素，可以大幅度提升學生的專業(yè)認同感與歸屬感，提升學生的民族自豪感和自信心，有利于培養(yǎng)在水利工程及相關領域從事工程勘測、規(guī)劃、設計、施工、管理和研究等方面工作的具有較高科學素養(yǎng)、社會責任感的創(chuàng)新型、應用型卓越人才。

三、“水工建筑物”課程思政教學過程中存在的問題

隨著課程思政的大力持續(xù)推進，當前的“水工建筑物”教學內(nèi)容雖已穿插講述了部分行業(yè)現(xiàn)狀及中國水利發(fā)展的相關成就，也結(jié)合部分工程實例展開了思想政治教育，但總體效果不佳，離理想的育人效果還有一定的距離。例如，與課程內(nèi)容相關的思政教學元素多源于跟授課單元相關的工程實例，相對單一、不系統(tǒng)，在教學過程中仍需進一步完善、豐富工程實例，凝練并總結(jié)思政元素，進一步豐富思政教學案例庫。此外，學生往往更多關注學習和考試成績，一定程度上沒有主動理解教師進行課程思政的深刻含義，對于水利工程學科及行業(yè)的認識仍存在較大的主觀性，整體上認同感與歸屬感不強，且學生對于未來的職業(yè)生涯規(guī)劃也不是十分明確，仍需引導學生從本質(zhì)上理解進行課程思政對于培養(yǎng)專業(yè)人才的關鍵作用，同時配合多場合、多角色為學生進行深度的答疑解惑，提供精準的行業(yè)就業(yè)指導服務，充分發(fā)揮專業(yè)核心課程的思政引領作用。因此，培養(yǎng)具有較高的工程素養(yǎng)與社會責任感的卓越工程技術(shù)人才，亟須開展“水工建筑物”課程思政教學改革探索與實踐。

四、“水工建筑物”課程教學改革策略

針對“水工建筑物”課程教學過程中存在的問題與難點，結(jié)合課程特點，課程組從以下5個方面進行了教學改革與探索。

（一）豐富工程案例，建立思政教學案例庫

針對課程學時緊，理論知識繁雜，且?guī)в兴颊氐墓こ贪咐幌到y(tǒng)、不豐富的問題，打造了線下理論教學+線上思想政治教育相結(jié)合的混合式教學新模式。

線下以理論教學為主，課程組教師進一步優(yōu)化教學內(nèi)容，完善教學課件，深度挖掘思政元素并融入課堂教學[4]；更新知識結(jié)構(gòu)，去除教材中過于陳舊、過時的知識點，增加緊跟學科前沿、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展的交叉性、研討類主題模塊，提高學生工程問題的分析能力與研究素質(zhì)，更好的與新時代水利工程行業(yè)發(fā)展需求相對應。對于課程目標的達成度評價，重點考核課程“知識目標”與“能力目標”。

線上以思想政治教育為主，結(jié)合新時代水利工程學科的特色和優(yōu)勢，課程組教師收集與教學內(nèi)容緊密相關的國內(nèi)外典型工程案例，如三峽水利工程修建過程中經(jīng)歷的困難與創(chuàng)新舉措中折射出的工匠精神，新疆烏魯木齊市和平渠修建過程中體現(xiàn)出的兵團精神，南水北調(diào)中線工程穿黃隧道工程中彰顯出的專業(yè)素養(yǎng)，新疆阿爾塔什水利工程克服了高地震烈度、高邊坡、深厚覆蓋層等世界性設計施工難題，被稱為“新疆的三峽工程”，同時也體現(xiàn)出了較好的生態(tài)文明理念等。以不同工程案例為載體，積極開發(fā)線上教學資源，深入剖析典型工程案例中蘊藏的思政元素，豐富工程案例中蘊藏的精神內(nèi)涵，錄制思想政治教育專題視頻，把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，不僅提高了學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力，同時也提升了學生對水利行業(yè)的興趣，增強了學生的民族自信心與自豪感。強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神與愛國主義精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當，引導學生用自己的專業(yè)知識服務社會、報效祖國。對于課程目標的達成度評價，重點考核課程“價值目標”。

（二）豐富過程性考核，多維度評價課程思政教學成效

如何評價課程思政的育人效果，是各高校一直以來不斷探索的問題。課程組教師通過多次研討、學習，創(chuàng)新考核方式，力求多維度、多方式，全面、客觀地評價學生對基礎知識、工程實踐能力與工程素養(yǎng)的達成度。該課程設置的考核方式主要為課程作業(yè)（15%）、課程考試（50%）、課內(nèi)實驗（10%）、虛擬仿真（10%）、工程匯報（10%）與思政報告（5%）6部分。其中，課程作業(yè)與課程考試對應課程目標中的“知識目標”，課內(nèi)實驗與虛擬仿真對應課程目標中的“能力目標”，工程匯報與思政報告對應課程目標中的“價值目標”?！皟r值目標”的具體考核方式如下。

1.工程匯報。鼓勵學生自由組隊，每小組4～6人為宜，學生可自主選擇典型的水利工程，并分別從工程名稱、工程等別、地理位置、樞紐布置、建筑物組成、工程效益、創(chuàng)新與難題、自己的收獲與體會等方面展開匯報，匯報時小組成員全員參與，表明自己在團隊中的分工與貢獻，每組匯報時間為15分鐘。工程匯報環(huán)節(jié)在教學樓智慧教室進行，授課教師及其余學生可對匯報內(nèi)容提出疑問，并根據(jù)每位學生的表現(xiàn)進行打分，最后取平均分作為該教學環(huán)節(jié)的最終成績。

2.思政報告。教學初期，在石河子大學在線教育綜合平臺建立思政教學案例庫并上傳思政教學視頻，要求學生自主觀看線上思政教學視頻，視頻中蘊含了豐富的思政元素，如愛國情懷與兵團精神、工匠精神與創(chuàng)新意識、環(huán)境保護和生態(tài)文明等[5]。學生在課程結(jié)束后需在“水利工程與兵團精神、水利工程與工匠精神、水利工程與職業(yè)素養(yǎng)、水利工程與生態(tài)文明理念”4個主題中選擇其一，查閱文獻資料，撰寫思政報告。思政報告中需體現(xiàn)題目、摘要、關鍵字、正文、引文標注、心得體會與參考文獻等內(nèi)容，要求圖文并茂，手寫1500字以上。授課教師根據(jù)學生思政報告的規(guī)范性與報告中所體現(xiàn)出的工程素養(yǎng)給予優(yōu)秀、合格與不合格等級。該部分作為課程目標“價值目標”的構(gòu)成部分，成績等級將折合成一定的分數(shù)作為學生最終成績的一部分，且該部分實行一票否決制，思政報告不合格將直接被認定該門課程不合格。

（三）成立水利人志趣聯(lián)盟，打造思想政治教育第二課堂

針對學生對水利行業(yè)的認同感與歸屬感不夠強，對未來職業(yè)規(guī)劃相對不明確的問題，課程組教師根據(jù)學生個性發(fā)展和就業(yè)需求，牽頭成立了水利人志趣聯(lián)盟，由教師建立QQ群，并在聯(lián)盟中擔任“聯(lián)盟長”，負責群組織、管理與協(xié)調(diào)等工作。聯(lián)盟成員由在校生和在水利工程領域工作的畢業(yè)生校友組成，畢業(yè)生校友可以分享所在企業(yè)或項目的工程實況與先進的技術(shù)和設備，與行業(yè)高度接軌，增加學生的行業(yè)認同感、歸屬感與行業(yè)就業(yè)去向率；高年級學生及研究生可分享學科前沿、理論最新進展等；低年級同學可根據(jù)自己的疑惑與需求提出問題，聯(lián)盟成員暢所欲言，真正實現(xiàn)“設計—施工—研究—管理—監(jiān)理”五位一體思想政治教育第二課堂[6]。此外，課程組教師結(jié)合自己的研究方向，設置不同的研究課題，指導學生參加SRP（Student Research Program，大學生研究訓練計劃項目）、大學生創(chuàng)新等科研訓練，促使學生將自己的興趣點和專業(yè)內(nèi)容較好結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和綜合素質(zhì)。

（四）專業(yè)課教師定期學習與培訓，提升課程思政教學水平

專業(yè)課教師因長期從事專業(yè)教學與研究，往往更注重學生專業(yè)知識的掌握和工程實踐能力的提升，忽視課程思政教學，導致課程思政意識和能力相對薄弱。據(jù)統(tǒng)計，把育人放在首位的工科專業(yè)教師，更能充分調(diào)動學生的積極性，更能改進教學方法、合理開發(fā)課程的思政內(nèi)涵并有效融入課堂教學全過程，課程教學和學生培養(yǎng)效果相對顯著。因此，需從提高課程思政意識、提升課程思政能力、組建課程思政教學研究團隊3方面入手，提升教師的課程思政能力，促進教書與育人相結(jié)合[7]。

1.提高課程思政意識。要求課程組教師積極主動深入學習全國高校思想政治工作會議精神及教育部關于思想政治教育的相關文件，通過聆聽專家講座、自學、研討等多種形式，強化學習，進一步增強授課教師的課程思政意識。

2.提升課程思政能力。以教研室為組織單位，積極邀請校內(nèi)實施課程思政教學優(yōu)秀的教師或校內(nèi)外知名專家開展學習交流；要求課程組教師常態(tài)化參加課程思政專題觀摩與培訓；鼓勵課程組教師積極參加課程思政教學案例大賽等課程思政類教學競賽等方式，持續(xù)推進課程教學與思政教育有機融合。

3.組建課程思政教學研究團隊。課程組教師積極邀請思政課教師加入課程思政教學研究團隊，開展課程思政教學研討，集體備課，在教學中發(fā)揮優(yōu)勢互補的作用。針對校級及以上的課程思政示范課程，課程組教師集中進行觀摩學習，總結(jié)課程思政建設好的經(jīng)驗，并積極展開探索實踐。

（五）成立線上虛擬教研室，與疆內(nèi)外教師交流取經(jīng)、推廣示范

課程組教師積極與內(nèi)地高校，如河海大學、武漢大學、西北農(nóng)林科技大學等建立密切聯(lián)系，通過“水工建筑物”課程紐帶，聯(lián)合成立線上虛擬教研室。每學期初，邀請各高校該課程任課教師進行線上集體研討備課，在授課過程中積極交流教學技巧與思政育人方法，學生期末考試結(jié)束后再進行總結(jié)研討，各高校在該課程的思政教學過程中，互通有無，相互借鑒與學習，最終推動兵團精神、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)與生態(tài)文明理念等思政元素全方位貫穿、深層次融入課程內(nèi)容，充分發(fā)揮好專業(yè)核心主干課程的思政引領作用。

五、結(jié)語

改革后的“水工建筑物”課程思政教學，充分抓住了課堂教學的“主渠道”，豐富了課程思政教學視頻庫，增強了學生對水利工程學科與行業(yè)的認同感與歸屬感，培養(yǎng)了學生的民族自信心與自豪感，增強了愛國主義教育；充分利用課程建設“主戰(zhàn)場”，創(chuàng)新教育教學模式，打造了學生層面的水利人志趣聯(lián)盟，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成了協(xié)同效應；充分發(fā)揮高校教師隊伍的“主力軍”作用，組建了課程思政教學研究團隊，打造了一支政治素質(zhì)過硬、專業(yè)水平高超的教師團隊，全面提升了專業(yè)課教師的教書育人水平，并進行了推廣應用，從根本上落實了立德樹人根本任務。通過開展“水工建筑物”課程思政教學改革，為國家和社會培養(yǎng)了與行業(yè)需求相適應的德學兼修、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)卓越工程技術(shù)人才。

參考文獻：

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[2]習近平：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[EB/OL].（2019-03-19）[2023-11-10].http：//jhsjk.people.cn/article/30982234.

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[6]韓淑新，林曼利，趙景宇.水工建筑物課程思政建設[J].河南農(nóng)業(yè)，2021（15）：32-33.

[7]羅美金，于亮，蘇安.理工科專業(yè)教師課程思政能力提升途徑探討[J].教育教學論壇，2022（50）：129-132.

編輯/王力

作者簡介：李剛，男，教授，博士，研究方向為水工材料；馬玉薇，女，副教授，研究方向為建筑節(jié)能。

通信作者：王愛芹，女，講師，研究方向為水工材料。

基金項目：2020年教育部第二批新工科項目“基于卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（2.0）的新疆農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)改造升級探索與實踐”（E-TMJZSLHY20202157）；2023年石河子大學教育教學改革研究項目“‘水工建筑物課程思政教學改革探索與實踐”（JGY-2023-12）；2020年石河子大學校級課程思政示范課項目“建筑材料”