楊陽(yáng) 劉元芳 姚常浩

摘 要：文章通過(guò)對(duì)“以賽促學(xué)、賽教融合”模式下土木專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索，明晰當(dāng)前人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，剖析其內(nèi)涵，將“以賽促學(xué)”的教學(xué)理念與技能培訓(xùn)模式應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)工作中，并將其與應(yīng)用型本科高校的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，形成一種常態(tài)化的教學(xué)方式，以期為土木專業(yè)教學(xué)改革做好前期工作。實(shí)踐證明，“以賽促學(xué)、賽教融合”是培養(yǎng)高質(zhì)量、高技能、高技能人才的一條有效途徑。

關(guān)鍵詞：以賽促學(xué)；賽教融合；教學(xué)改革；應(yīng)用型；土工工程

中圖分類號(hào)：G64? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1002-4107（2024）07-00? -03

一、引言

2023年5月，習(xí)近平總書(shū)記主持中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)并發(fā)表重要講話時(shí)強(qiáng)調(diào)，“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”[1]。2015年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》發(fā)布后，全國(guó)范圍內(nèi)掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的熱潮。大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的第一梯隊(duì)力量，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從而拓寬其就業(yè)渠道，在未來(lái)的工作中能更好地融入社會(huì)，為自身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，做好高校大學(xué)生的競(jìng)賽籌備和參與工作有利于提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，有利于提高應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

“賽教融合”是促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)提升教學(xué)能力的重要途徑，也是增強(qiáng)學(xué)生核心就業(yè)能力的有力保證。教師組織教學(xué)內(nèi)容是以技能比賽中“競(jìng)賽項(xiàng)目”作為教學(xué)項(xiàng)目化的載體，通過(guò)專業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生根據(jù)競(jìng)賽規(guī)程和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)組建項(xiàng)目培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，將專業(yè)相關(guān)的、必須掌握的各項(xiàng)基本技能運(yùn)用到培訓(xùn)中去。學(xué)生通過(guò)參與競(jìng)賽來(lái)提高學(xué)習(xí)及研究能力、強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)、開(kāi)闊視野，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師團(tuán)隊(duì)在培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)精細(xì)化過(guò)程管理，以競(jìng)賽采分點(diǎn)為重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)占比，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

“以賽促學(xué)”能夠有效推動(dòng)高校人才培養(yǎng)體系建設(shè)和教學(xué)模式的逐步形成，其主要價(jià)值意義有二，其一可以有效地對(duì)技師進(jìn)行培養(yǎng)，使技師培養(yǎng)工作開(kāi)展得更有質(zhì)量效率更高?！耙再惔賹W(xué)”的教學(xué)模式，為大學(xué)生提供了一個(gè)交流、競(jìng)賽和分享的平臺(tái)。既能充分地展現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)水平，又能促使學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的交流分享活動(dòng)[2]。其二是能夠做到“以學(xué)生為本”，把應(yīng)用型本科教育的發(fā)展方向引導(dǎo)到成果導(dǎo)向的教育理念上來(lái)?！百惤倘诤稀睂⑹浅晒麑?dǎo)向教育模式下的最佳教改方案，以參賽獲獎(jiǎng)為目的的教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的創(chuàng)新主體作用，提升理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐操作能力，這也是應(yīng)用型本科高校教育教學(xué)發(fā)展的新思路。

二、應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)中的競(jìng)賽活動(dòng)及現(xiàn)狀分析

1.競(jìng)賽活動(dòng)與授課內(nèi)容銜接不緊密

目前，許多應(yīng)用型高校對(duì)教學(xué)內(nèi)容和比賽環(huán)節(jié)缺乏深入的分析過(guò)程，往往在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)忽視了競(jìng)賽活動(dòng)的重要作用，部分高校對(duì)舉辦具體比賽的目標(biāo)不夠明確，致使學(xué)生在參加比賽的過(guò)程中，無(wú)法做到理論聯(lián)系實(shí)際，缺乏自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，任課教師沒(méi)有利用反向教學(xué)的方法達(dá)到育人目標(biāo)[3]。土木類課程傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有理論性強(qiáng)、難度較高的特點(diǎn)，而通過(guò)學(xué)生參加全國(guó)結(jié)構(gòu)大賽的籌備過(guò)程可發(fā)現(xiàn)，理論與實(shí)際的差距是可以通過(guò)賽前選材料、力學(xué)分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、整理分析等過(guò)程實(shí)現(xiàn)有效縮短，但目前相關(guān)課程的講授環(huán)節(jié)并未融入?yún)①惖闹饕獌?nèi)容，理論與實(shí)踐的脫節(jié)造成了諸多力學(xué)課程教學(xué)效果不好的局面[4]。

2.組織管理機(jī)制不完善

部分民辦院校存在內(nèi)部分工不明確，學(xué)院內(nèi)未設(shè)立相關(guān)負(fù)責(zé)人研究、制定、開(kāi)展各類競(jìng)賽活動(dòng)。這類院校缺乏在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中融入“以賽促學(xué)”的教學(xué)理念，如果組織機(jī)構(gòu)和管理制度不健全就很難促使教學(xué)改革的順利進(jìn)行[5]。另外，組織和管理機(jī)制上的不規(guī)范也會(huì)影響競(jìng)賽活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容之間的銜接，造成教師與舉辦方之間脫節(jié)，從而影響競(jìng)賽活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。

3.各種競(jìng)賽參差不齊

在教育環(huán)境更加開(kāi)放的環(huán)境下，學(xué)科競(jìng)賽的落地推進(jìn)吸引了眾多高校的參與，不少高校教師也根據(jù)市場(chǎng)化發(fā)展的需要，舉辦了不同形式的競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)[6-7]。但是，不同的高校舉辦競(jìng)賽的資源是有限的，與企業(yè)合作的競(jìng)賽若受到企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r影響可能會(huì)出現(xiàn)質(zhì)量參次不齊的競(jìng)賽活動(dòng)，無(wú)法形成具有一定知名度的長(zhǎng)期競(jìng)賽活動(dòng)，這種競(jìng)賽活動(dòng)質(zhì)量無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及參賽興趣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展還可能產(chǎn)生不利影響。

4.教學(xué)內(nèi)容與競(jìng)賽脫節(jié)

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)應(yīng)立足各地區(qū)的發(fā)展需要，以提升應(yīng)用性為前提，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，以實(shí)現(xiàn)賽教融合的根本目標(biāo)。當(dāng)前，部分高校仍有沿襲較為傳統(tǒng)的理論孤立實(shí)踐的單向教學(xué)內(nèi)容，教師未能及時(shí)補(bǔ)充前沿的教學(xué)素材，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生競(jìng)賽嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致傳統(tǒng)理論教學(xué)模式已不能滿足各地區(qū)對(duì)人才的高質(zhì)量需求，出現(xiàn)學(xué)生競(jìng)賽參與度較低、教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求不匹配的局面。

三、“以賽促學(xué)”的可行性

1.“雙創(chuàng)”教育引領(lǐng)賽事發(fā)展

“雙創(chuàng)”教育的融入掀起了高校新一輪教學(xué)改革的熱潮，“創(chuàng)”字頭大賽成為高校第二課堂活動(dòng)的熱門話題。在2021年公布的全國(guó)普通高校大學(xué)生競(jìng)賽排行榜中，有57個(gè)國(guó)家級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目。這些競(jìng)賽項(xiàng)目的含金量和難度都是全國(guó)頂級(jí)的課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽。此后，全國(guó)各高校實(shí)行了“專創(chuàng)融合”、“雙創(chuàng)”教育翻轉(zhuǎn)課堂、以賽代練等多種途徑的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，收效較為理想。以提高教學(xué)效果為目的、以國(guó)家級(jí)競(jìng)賽為契機(jī)、以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的以賽促學(xué)、以賽代練、以賽促建等教改環(huán)節(jié)為理論教學(xué)環(huán)節(jié)增添實(shí)踐色彩，使理論與實(shí)踐的彈性變強(qiáng)、拉力變大，在參賽過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)協(xié)同化的育人模式。

2.多級(jí)賽制強(qiáng)化育人環(huán)節(jié)

目前，國(guó)家級(jí)競(jìng)賽均采用三級(jí)賽制，即“校內(nèi)初選—省內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)—國(guó)內(nèi)角逐”等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)初期了解競(jìng)賽內(nèi)容，到嘗試申報(bào)，要經(jīng)歷專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備和積累環(huán)節(jié)。“以賽促學(xué)”就是通過(guò)參賽任務(wù)帶動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)競(jìng)賽任務(wù)的組隊(duì)、布置、分工、實(shí)踐、反饋、修改等一系列項(xiàng)目研究環(huán)節(jié)的開(kāi)展，讓學(xué)生積極參與其中，側(cè)重參賽過(guò)程的收獲與個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升，用參賽成果導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，成果內(nèi)驅(qū)學(xué)習(xí)效果，這種教育教學(xué)模式對(duì)土建類創(chuàng)新型人才的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提升具有較好的應(yīng)用價(jià)值[2]。

3.“專創(chuàng)融合”多維度提升能力水平

學(xué)生可以申報(bào)參加57個(gè)國(guó)家級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目中的專業(yè)類競(jìng)賽，這些競(jìng)賽要求專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基本理論、工程實(shí)踐和技術(shù)應(yīng)用。學(xué)生參賽過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)賽事要求的理論內(nèi)容和自行儲(chǔ)備量之間的差距，差缺補(bǔ)漏便成為參賽自檢自查專業(yè)能力水平的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升的必由之路。近年來(lái)，非專業(yè)競(jìng)賽在各高校中開(kāi)展的如火如荼，很多學(xué)生按照興趣愛(ài)好進(jìn)行組隊(duì)參賽。通過(guò)組隊(duì)參賽，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，而且還可以提升同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言溝通表達(dá)能力、文字寫(xiě)作能力和人際溝通能力。所以，參加國(guó)家級(jí)的競(jìng)賽項(xiàng)目既可以幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，又可以幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)能力。

4.指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)改革的重要課題

據(jù)調(diào)查，土木類教師的研究項(xiàng)目以教學(xué)改革項(xiàng)目為主，科研項(xiàng)目為輔?！耙再惔賹W(xué)”恰好是教學(xué)改革多措并舉的重要內(nèi)容，競(jìng)賽項(xiàng)目的有效融入可在獨(dú)立課程進(jìn)行改革實(shí)踐，可以構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保證體系、改進(jìn)完善專業(yè)課程、新工科課程建設(shè)等多維度展開(kāi)討論和研究。課題的研究有利于指導(dǎo)教師晉級(jí)評(píng)職、申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)和專業(yè)建設(shè)的順利進(jìn)行。

綜上，踐行“以賽促學(xué)”，實(shí)現(xiàn)賽教融合的教學(xué)模式是符合新時(shí)代土木類人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)劃，符合創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)，能夠立足東北、面向全國(guó)，為土木行業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才開(kāi)辟一條新的實(shí)踐教學(xué)新道路。

四、優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的具體策略

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

合理優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)方案和技能競(jìng)賽匹配度，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人[8]。在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐前，應(yīng)圍繞即將參加的競(jìng)賽活動(dòng)，重構(gòu)教學(xué)計(jì)劃、側(cè)重教學(xué)重點(diǎn)、明晰教學(xué)強(qiáng)度，組織開(kāi)展高效的理論教學(xué)和技術(shù)技能教學(xué)。首先，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后賽的方案。無(wú)論是學(xué)校還是教師，都需要對(duì)比賽進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)競(jìng)賽情況選擇匹配的教學(xué)計(jì)劃或者根據(jù)競(jìng)賽調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)生在時(shí)間上能夠?qū)痈?jìng)賽。其次，在制定技能大賽方案、確保大賽籌備時(shí)間充裕、賽事內(nèi)容確定等方面，各地的大學(xué)也要考慮與校外企業(yè)、實(shí)踐教學(xué)基地等多方力量進(jìn)行合作、參與，實(shí)現(xiàn)有效銜接。

2.延續(xù)貫穿人才培養(yǎng)體系的課程思政

技能競(jìng)賽是對(duì)課程思政的有益拓展，“以賽促練、以練促用”是比賽的重中之重，但土木類人才培養(yǎng)問(wèn)題也是一個(gè)重大問(wèn)題。很多土建技術(shù)崗位看起來(lái)操作簡(jiǎn)單，但其實(shí)是要嚴(yán)格遵守技術(shù)要求和行業(yè)規(guī)范的[9]。學(xué)生參與技能大賽，不僅是為了參加比賽，更重要的是通過(guò)每一次大賽，讓他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)規(guī)范化操作，讓他們懂得工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)土木工程的重要意義。

3.搭建校內(nèi)賽事信息平臺(tái)

各院校應(yīng)建立完善的媒體宣傳平臺(tái)，將賽事的信息定時(shí)推送，營(yíng)造良好的競(jìng)賽氛圍；組織優(yōu)秀校友進(jìn)行平臺(tái)線上交流，圍繞行業(yè)發(fā)展、技能證書(shū)、工作經(jīng)歷等學(xué)生關(guān)心關(guān)注的內(nèi)容展開(kāi)交流活動(dòng)；利用平臺(tái)宣傳客座教授的學(xué)術(shù)講座，豐富課余文化生活，讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。學(xué)生在大二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，就以校內(nèi)競(jìng)賽平臺(tái)的形式進(jìn)行教學(xué)，把有關(guān)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目和專業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，當(dāng)作專業(yè)技能培訓(xùn)的一項(xiàng)重要任務(wù)，并將其納入專業(yè)課程教學(xué)的三級(jí)賽制[10]。

4.組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)

應(yīng)用型本科院校應(yīng)在二級(jí)學(xué)院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)工作坊，工作坊分為學(xué)生社團(tuán)和教師團(tuán)隊(duì)兩部分。學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽活動(dòng)的組隊(duì)、申報(bào)培訓(xùn)、整理參賽文件等工作；教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)“雙創(chuàng)”課程的教學(xué)組織管理工作，負(fù)責(zé)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽或挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。二級(jí)學(xué)院應(yīng)以工作坊為專業(yè)教育教學(xué)改革突破口，將雙創(chuàng)教育嵌入專業(yè)課程體系中，將“參與—實(shí)踐—完成”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽設(shè)定為專業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)之一，鼓勵(lì)專業(yè)教師全員參與、重點(diǎn)實(shí)踐、閉環(huán)管理，實(shí)現(xiàn)以“創(chuàng)”字頭大賽促專業(yè)教育的不斷發(fā)展。

5.制訂學(xué)生及教師獎(jiǎng)勵(lì)制度

制定學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)辦法，推行第二課堂“以賽代考”換分政策，實(shí)行參賽全過(guò)程成績(jī)管理及認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與[11]。實(shí)行“以賽代考”獲得相應(yīng)學(xué)分績(jī)點(diǎn)[12]。完善教師獎(jiǎng)勵(lì)制度能夠?yàn)榻處熤笇?dǎo)熱情和職稱評(píng)定奠定一定的基礎(chǔ)，對(duì)指導(dǎo)技能大賽的教師給予等效工作量的補(bǔ)貼獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)既搞科研又以科研項(xiàng)目為子課題指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽或完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師實(shí)行加倍獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)帶隊(duì)進(jìn)行寒暑假社會(huì)活動(dòng)的指導(dǎo)教師在推優(yōu)考評(píng)環(huán)節(jié)優(yōu)先考慮推選，并對(duì)在大賽中取得優(yōu)異成績(jī)的指導(dǎo)教師，在年終述職等級(jí)評(píng)定和推優(yōu)爭(zhēng)先評(píng)比過(guò)程予以相應(yīng)的加分政策[13-14]。

五、結(jié)束語(yǔ)

“以賽促學(xué)”背景下，應(yīng)用型本科院校應(yīng)做好“以賽促學(xué)”的工作。要積極貫徹落實(shí)“以賽促學(xué)”的思想，結(jié)合自身實(shí)際情況，確定人才培養(yǎng)方向，對(duì)其組織管理體制進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。為培養(yǎng)重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、寬就業(yè)、高本領(lǐng)的專業(yè)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)理論內(nèi)容實(shí)踐化的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)“以賽促教”，提升教師教學(xué)和帶隊(duì)指導(dǎo)的能力，鞏固教師基本功，強(qiáng)化教育優(yōu)先導(dǎo)入，競(jìng)賽對(duì)接知識(shí)體系；以賽促學(xué)，以學(xué)生為中心，運(yùn)用成果導(dǎo)向原則，做到學(xué)得會(huì)、記得住、用得好的促進(jìn)效果；學(xué)賽融合，以參賽為抓手，以學(xué)為過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)新的學(xué)賽育人模式。完善競(jìng)賽組織的運(yùn)作制度，通過(guò)規(guī)范和健全競(jìng)賽組織管理機(jī)制、優(yōu)化競(jìng)賽活動(dòng)流程、提高競(jìng)賽組織運(yùn)作效率等措施來(lái)增強(qiáng)各類競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)展的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展。學(xué)科競(jìng)賽可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，是應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)，也是培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

因此，要通過(guò)“以賽促學(xué)”的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，以目標(biāo)為導(dǎo)向建立新的教學(xué)體系，培養(yǎng)土木類師生的創(chuàng)新能力，逐步完善以競(jìng)賽為特色的育人新模式，賽教融合實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)土建類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)辟土木類學(xué)生就業(yè)新渠道，建立新的教學(xué)思路，為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)高階技術(shù)技能人才打開(kāi)新的局面。

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編輯/王力

作者簡(jiǎn)介：楊陽(yáng)，女，副教授，研究方向?yàn)閯?chuàng)新人才培養(yǎng)；劉元芳，女，講師，研究方向?yàn)榻ㄖ峁づc節(jié)能；姚常浩，男，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)楣獯呋趸夹g(shù)處理水中有機(jī)污染物、環(huán)境污染物監(jiān)測(cè)。

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革課題“應(yīng)用型本科高校以賽促學(xué)培養(yǎng)土木類創(chuàng)新人才研究與探索”（SJGY20210731）；黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘課程思政理念推動(dòng)下的土建專業(yè)制圖基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐”（GJB1422478）；黑龍江省自然科學(xué)基金“基于α-Fe2O3復(fù)合體系光催化凈水技術(shù)及機(jī)理研究”（LH2022B019）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“新工科背景下的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索”（SJGY20220681）