內(nèi)容摘要：互聯(lián)網(wǎng)普及的智能時(shí)代，新的數(shù)字生存方式和思維模式全面改寫了新一代數(shù)字“原住民”的閱讀活動(dòng)，傳統(tǒng)兒童繪本已無法滿足他們對沉浸式閱讀的需求。數(shù)字繪本這一新形態(tài)重塑了兒童繪本的敘事模式、閱讀方式、閱讀空間等，為讀者帶來了沉浸式、多模態(tài)、三維立體的閱讀體驗(yàn)。以兒童數(shù)字繪本為研究對象開展兒童數(shù)字繪本的交互設(shè)計(jì)特征分析，從多方面闡釋如何提升兒童數(shù)字繪本沉浸體驗(yàn)，為面向未來的兒童數(shù)字閱讀提供參考。

關(guān)鍵詞：兒童數(shù)字繪本；交互設(shè)計(jì)；沉浸體驗(yàn)

課題：北京印刷學(xué)院科研重點(diǎn)項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)文化對高校青年群體生活方式的影響研究”（編號：Ed202217）；北京印刷學(xué)院橫向課題“基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的沉浸式交互影像展示設(shè)計(jì)與研究”（編號：HXDK2023094）

DOI：10.3969/j.issn.2095-0330.2024.05.009

數(shù)字時(shí)代的到來，閱讀這一傳播文化、傳承文明的主要途徑呈現(xiàn)出全新的數(shù)字化形態(tài)，數(shù)字繪本應(yīng)運(yùn)而生。伴隨著各類不斷更新的技術(shù)在媒介傳播中相繼登場與離場，如何真正吸引讀者的注意力，是當(dāng)下閱讀面臨的挑戰(zhàn)。在數(shù)字閱讀需求增加的趨勢下，數(shù)字繪本作為面向兒童的重要傳播媒介，已經(jīng)成為目前兒童閱讀的主流媒介之一。本文旨在分析沉浸式兒童繪本的交互特征，把握兒童數(shù)字繪本交互體驗(yàn)的設(shè)計(jì)定位和方向，為兒童閱讀提供更好的數(shù)字繪本設(shè)計(jì)。

一、數(shù)字繪本和沉浸閱讀的內(nèi)涵及發(fā)展趨勢

（一）新媒體時(shí)代的數(shù)字繪本

數(shù)字繪本（digital picture book）是用數(shù)字化形式呈現(xiàn)的繪本。其以文本、插圖、聲音和互動(dòng)功能來構(gòu)建故事，讀者可通過觸摸屏技術(shù)來獲得故事內(nèi)容。原研哉在《設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)》一書中提到，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)改變了信息傳播的方式，紙質(zhì)書籍不再是主要的媒介形式。新媒體時(shí)代兒童閱讀的主要媒介將延伸到手機(jī)、平板電腦等數(shù)字終端設(shè)備上。

當(dāng)下的數(shù)字繪本主要是指具有豐富視聽觸覺效果及交互特性的數(shù)字應(yīng)用程序。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，被稱為“數(shù)字原住民”（digital natives）的新一代數(shù)字公民對閱讀的體驗(yàn)需求迅速增加?；谥悄茉O(shè)備，以虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)等技術(shù)出現(xiàn)的數(shù)字閱讀形態(tài)，為數(shù)字繪本提供了更多的創(chuàng)作可能。數(shù)字繪本以更加豐富的信息量、更有趣味的交互元素，實(shí)現(xiàn)了兒童讀者從紙質(zhì)閱讀到數(shù)字閱讀的改變和跨越。與傳統(tǒng)紙質(zhì)繪本相比，數(shù)字繪本的互動(dòng)優(yōu)勢明顯，更能夠滿足當(dāng)代兒童的閱讀興趣與習(xí)慣。與兒童電子游戲相比，兒童繪本的文學(xué)內(nèi)涵和哲理意義更能體現(xiàn)兒童閱讀的價(jià)值，使兒童在娛樂中陶冶情操、在游戲中啟迪智慧。憑借內(nèi)容創(chuàng)新和技術(shù)優(yōu)勢，數(shù)字繪本在數(shù)字出版時(shí)代引領(lǐng)兒童閱讀的方向。目前兒童數(shù)字繪本還有較大的發(fā)展空間。國內(nèi)市場上部分?jǐn)?shù)字繪本僅將傳統(tǒng)紙質(zhì)繪本進(jìn)行了數(shù)字化處理，僅以動(dòng)畫、游戲等視音頻形式增加繪本交互性，交互形式過于單一，交互體驗(yàn)建構(gòu)仍處在初級階段。

（二）沉浸的含義與沉浸式閱讀

“沉浸”一詞有兩重含義，一是指浸泡、浸入水中；二是指主體完全處于某種境界或思想活動(dòng)中，重在表達(dá)“主體認(rèn)知在意識空間中的沉浸”之義。美國著名心理學(xué)家米哈里·契克森米哈（Mihaly Csikszentmihalyi）提出沉浸理論，他認(rèn)為，沉浸是指人們在參與某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，完全投入其中且注意力高度集中，從而達(dá)到的一種精神狀態(tài)?！俺两斌w驗(yàn)的生成無法脫離場景和時(shí)空，尤其是技術(shù)沉浸，這種沉浸感的營造受技術(shù)參數(shù)的影響較大；精神上或行動(dòng)上的主動(dòng)性和全身心投入，即心理沉浸則是產(chǎn)生沉浸感的重要因素。在對沉浸類型進(jìn)行的探討中，有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，沉浸按照層次可以分為空間沉浸、時(shí)間沉浸和情感沉浸。這對沉浸式閱讀體驗(yàn)的構(gòu)建有一定啟發(fā)。當(dāng)讀者在閱讀中能實(shí)現(xiàn)身體在閱讀環(huán)境中的沉浸、注意力在閱讀時(shí)長上的集中、情感在故事角色中的共鳴，他們的閱讀效果和閱讀體驗(yàn)將得到極大的提升。

沉浸式閱讀是沉浸概念在閱讀領(lǐng)域的應(yīng)用。隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，閱讀方式和閱讀行為也發(fā)生了巨大變化?！笆植会尵怼薄皬U寢忘食”等詞描繪了傳統(tǒng)的沉浸式閱讀。與傳統(tǒng)閱讀的沉浸感相比，以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為代表的新技術(shù)帶來了更加直觀、立體的視覺體驗(yàn)，將讀者帶入更廣闊的沉浸閱讀空間。元宇宙的構(gòu)建為沉浸閱讀體驗(yàn)帶來了新的實(shí)踐場域。但伴隨媒介和技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀或手機(jī)閱讀的“徘徊式”“瀏覽式”跳讀，使“沉浸”不易實(shí)現(xiàn)，這就需要探索適合當(dāng)下傳播環(huán)境和傳播對象的新型沉浸式閱讀方式，重新聚焦于讀者的注意力、提升讀者的閱讀體驗(yàn)。

（三）技術(shù)賦能下的數(shù)字繪本發(fā)展趨勢

兒童繪本在17世紀(jì)發(fā)源于歐洲，在英美等國得到充分發(fā)展。隨著數(shù)字時(shí)代的到來，繪本的發(fā)展生態(tài)在移動(dòng)技術(shù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字孿生等技術(shù)的作用下被重塑。交互式學(xué)習(xí)、數(shù)字化視角成為發(fā)達(dá)國家兒童早期教育的核心，針對兒童的數(shù)字繪本也以豐富的技術(shù)形式呈現(xiàn)出跨越式變革和發(fā)展。美國權(quán)威讀物《從A到Z》（Reading A to Z ）的互動(dòng)繪本形式將繪本與小程序和數(shù)字影像相結(jié)合，通過聲音、影像、互動(dòng)游戲等在兒童的英語分級閱讀中增加樂趣。索尼聯(lián)手英國知名作家J.K.羅琳（J.K. Rowling）打造的首部增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)圖書《奇幻之書》（Wonderbook ）采用AR技術(shù)將圖書與游戲融合，讀者可以通過手柄操縱數(shù)字畫面，這賦予了讀者全新的閱讀體驗(yàn)。

我國繪本起步較晚。隨著近年來我國的教育逐漸走向國際化和現(xiàn)代化，越來越多的出版機(jī)構(gòu)從傳統(tǒng)出版轉(zhuǎn)向數(shù)字出版，將增強(qiáng)現(xiàn)實(shí) 、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)應(yīng)用于少兒圖書。2016年山東教育出版社出版的《恐龍大世界》是國內(nèi)第一部應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的科普繪本。兒童數(shù)字繪本逐漸受到市場關(guān)注，但國內(nèi)數(shù)字繪本原創(chuàng)力相對較弱，內(nèi)容制作標(biāo)準(zhǔn)有待統(tǒng)一，兒童數(shù)字繪本市場發(fā)展還處于探索期。

不可否認(rèn)的是，從電子繪本到交互式繪本、HTML5（Hypertext Markup Language 5，超文本標(biāo)記語言5）繪本、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)繪本，再到虛擬現(xiàn)實(shí)繪本，它們無一不是技術(shù)革新的產(chǎn)物。數(shù)字技術(shù)促進(jìn)了兒童繪本的發(fā)展。隨著技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字繪本的創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、出版等將不斷被重新定義。當(dāng)下的數(shù)字繪本發(fā)展既面臨機(jī)遇又面臨挑戰(zhàn)，對兒童繪本的交互特征進(jìn)行分析，把握未來設(shè)計(jì)定位和方向，顯得尤為重要和迫切。

二、兒童數(shù)字繪本交互設(shè)計(jì)的特征和問題

（一）兒童數(shù)字繪本的人群畫像

數(shù)字繪本是高度數(shù)字化、智能化時(shí)代的產(chǎn)物，數(shù)字化時(shí)代出生的孩子的成長環(huán)境與數(shù)字技術(shù)、人工智能息息相關(guān)。未來學(xué)家、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)家馬克·麥克林登（Mark McCrindle）把出生于2010年之后的人稱為“α世代”（generation alpha）。獲取數(shù)字技術(shù)、使用智能產(chǎn)品是他們的生活方式。他們中的大多數(shù)具備數(shù)字化生存技能和素養(yǎng)。深受多感官多渠道的信息浸染，α世代的閱讀行為呈現(xiàn)出碎片化、交互性、移動(dòng)性等明顯特征，他們對沉浸體驗(yàn)的要求更高，他們更傾向于閱讀數(shù)字繪本而不是傳統(tǒng)圖書。

麥克林登估計(jì)，全球每周約有250萬“α世代”的嬰兒降生。未來他們將是最有創(chuàng)造力和智慧的一代?！唉潦来钡某砷L伴隨著數(shù)字技術(shù)更迭與媒介形態(tài)變化。數(shù)字繪本的主要讀者群體是以“α世代”為代表的人群。閱讀數(shù)字繪本需要具備一定的操作能力和理解認(rèn)知能力。本文所探討的設(shè)計(jì)策略適用于面向6—14歲兒童用戶群體的數(shù)字繪本。

（二）兒童數(shù)字繪本交互設(shè)計(jì)的特征分析

1. 兒童數(shù)字繪本的沉浸式交互敘事特征

傳統(tǒng)的兒童繪本大多以經(jīng)典的線性結(jié)構(gòu)展開敘事。媒介的變化導(dǎo)致了敘事方式的改變，交互敘事的概念被應(yīng)用于數(shù)字繪本的開發(fā)和創(chuàng)作中，以增強(qiáng)繪本閱讀的沉浸體驗(yàn)?？缑浇閿⑹聦W(xué)研究者瑪麗-勞爾·瑞安（Marie-Laure Ryan）在對交互敘事的研究中提出，非線性敘事是一種讓用戶參與到線性故事的創(chuàng)作中來的一種交互式數(shù)字?jǐn)⑹履Ｊ?。這是新媒體時(shí)代通過人機(jī)互動(dòng)等方式在數(shù)字化媒介中展開的一種新型敘事方式。國內(nèi)外設(shè)計(jì)師目前在兒童數(shù)字繪本的設(shè)計(jì)中比較重視用戶體驗(yàn)，在這類繪本應(yīng)用程序中，故事和用戶之間有著非常密切的聯(lián)系。繪本為用戶提供豐富的交互選擇，用戶可以在一定程度上決定敘事中發(fā)生了什么。

在《我的土地：故事時(shí)間》（The Land ofMe： Story Time ）繪本（如圖1所示）中，用戶可以在3個(gè)主角、3個(gè)主題和3種結(jié)局中進(jìn)行選擇。盡管用有限的元素構(gòu)建敘事似乎能鼓勵(lì)用戶遵循有限的情節(jié)線探索情節(jié)，但這個(gè)數(shù)字繪本嘗試讓用戶發(fā)展新的情節(jié)。墻上看起來像粉筆畫的界面能引起用戶對敘事虛構(gòu)性的關(guān)注，黑板的形象讓用戶沉浸于故事場景中。此外，彈出式的評論也鼓勵(lì)用戶超越規(guī)定的情節(jié)來創(chuàng)造自己的故事。

2.兒童數(shù)字繪本的視聽觸多模態(tài)特征

在電腦上運(yùn)行的早期電子書中，“熱點(diǎn)”（hotspots）最初表示聲音、動(dòng)畫、視頻和其他功能被激活的區(qū)域，或有導(dǎo)航功能的區(qū)域。如今，在移動(dòng)交互設(shè)備普及的場景下，熱點(diǎn)被理解為“屏幕上的特定區(qū)域，讀者在閱讀過程中可以通過觸摸、滑動(dòng)或擠壓設(shè)備表面上的這個(gè)特定區(qū)域來激發(fā)聲音、動(dòng)畫甚至內(nèi)容”。兒童數(shù)字繪本中的熱點(diǎn)與聲音、視覺和觸覺等多種模態(tài)相關(guān)。多模態(tài)交互模式下多種感官融合，計(jì)算機(jī)利用多通道響應(yīng)輸入，充分模擬人與人之間的交互方式。

數(shù)字繪本《最遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)》（H o w F a r I sUp？ ）是視聽觸多模態(tài)在故事中交互并存的典型代表。繪本界面（如圖2所示）不僅以文字展示了有關(guān)太空的知識，還有旁白跟蹤情節(jié)在太空中的進(jìn)展。界面上還寫著：起來，過去的云。小讀者還能夠通過點(diǎn)擊、滑動(dòng)、涂抹、敲打等動(dòng)作參與故事情節(jié)。有研究表明，當(dāng)這幾種模態(tài)充分結(jié)合起來時(shí)，兒童的注意力會(huì)被動(dòng)畫視覺效果所吸引，當(dāng)音頻旁白描述圖像的各方面內(nèi)容時(shí)，兒童往往會(huì)“更頻繁、更長時(shí)間地關(guān)注”相應(yīng)的視覺細(xì)節(jié)。這種多感官調(diào)動(dòng)的模式使孩子專注于敘事內(nèi)容，在不知不覺中與故事融為一體。未來通過新技術(shù)增強(qiáng)沉浸體驗(yàn)將是數(shù)字繪本發(fā)展的重要方向。

3. 兒童數(shù)字繪本的三維立體場景沉浸體驗(yàn)特征

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將技術(shù)、藝術(shù)與計(jì)算機(jī)硬件相結(jié)合創(chuàng)造出真實(shí)的沉浸式三維立體環(huán)境。用戶在虛擬空間中通過三維用戶界面進(jìn)行內(nèi)容的獲取、交互和體驗(yàn)。這個(gè)三維閱讀空間的建立能為讀者帶來圖文共生、聲畫合一的享受，使讀者獲得虛實(shí)融合的沉浸式故事體驗(yàn)。童話故事《賣火柴的小女孩》以虛擬現(xiàn)實(shí)版繪本《火柴》（Allumette ）亮相，以扣人心弦的劇情和唯美的場景建造獲得VIVEPORT （提供虛擬現(xiàn)實(shí)內(nèi)容和體驗(yàn)的應(yīng)用程序商店）開發(fā)者大獎(jiǎng)體驗(yàn)類第一名。《火柴》繪本（如圖3所示）巧妙借用了童話劇情，場景中藍(lán)天、云海、船只、拱橋等童話元素精致唯美地呈現(xiàn)，讓讀者沉浸于其中，走入繪本并與角色展開互動(dòng)。熟悉的劇情、沉浸的場景引起讀者的共鳴，引發(fā)讀者深層的情感體驗(yàn)。

伴隨著元宇宙時(shí)代的開啟，三維閱讀空間將是未來數(shù)字繪本閱讀的新場景。在元宇宙技術(shù)賦能下，兒童讀者不僅能獲得虛實(shí)融合的沉浸式故事體驗(yàn)，更能以元宇宙創(chuàng)建的數(shù)字身份進(jìn)入繪本的故事世界，以虛擬數(shù)字人的形態(tài)徜徉于更舒適、自然的交互空間內(nèi)，獲得虛擬世界的沉浸體驗(yàn)。

（三）兒童數(shù)字繪本交互設(shè)計(jì)存在的問題

兒童數(shù)字繪本的交互熱點(diǎn)設(shè)計(jì)缺乏規(guī)劃。一些繪本的設(shè)計(jì)者對多媒體和交互資源的設(shè)計(jì)不加區(qū)分。兒童數(shù)字繪本中的互動(dòng)區(qū)域設(shè)計(jì)不當(dāng)會(huì)對讀者造成不必要的刺激，從而導(dǎo)致閱讀障礙，影響讀者對故事的理解，分散讀者注意力，破壞讀者的沉浸式閱讀體驗(yàn)。一項(xiàng)針對6—8歲獲得相應(yīng)識字技能的兒童展開的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在由兒童父母陪伴進(jìn)行的數(shù)字繪本閱讀活動(dòng)中，孩子和他們的父母通常都無法識別和找到應(yīng)用程序中交互區(qū)域的圖標(biāo)按鈕。因此在熱點(diǎn)設(shè)計(jì)上，圖標(biāo)的內(nèi)容、圖標(biāo)的視覺符號以及熱點(diǎn)圖標(biāo)在屏幕上的位置都需要精心規(guī)劃。

三、兒童數(shù)字繪本交互設(shè)計(jì)策略

兒童數(shù)字繪本在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)有效組合界面交互內(nèi)容，支持兒童讀者開展積極的閱讀活動(dòng)。如今的數(shù)字繪本以交互式內(nèi)容為特色，將圖像、動(dòng)畫、文字、旁白、音樂等元素有機(jī)融合。有觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)繪本信息以圖像和聲音形式呈現(xiàn)時(shí)，讀者對信息能有更深入的了解。當(dāng)屏幕上的文字被朗讀時(shí)，兒童讀者會(huì)將注意力集中在聲音、圖像上，而忽略文字信息，所以存在重復(fù)信息時(shí)，文字就會(huì)變得多余。數(shù)字繪本交互設(shè)計(jì)應(yīng)使多維度的交互元素相互支撐、互補(bǔ)，呈現(xiàn)數(shù)字繪本元素的豐富性。

（一）運(yùn)用敘事策略引導(dǎo)沉浸式劇情

數(shù)字化文化產(chǎn)品影響到數(shù)字時(shí)代兒童讀者日常生活的方方面面。兒童數(shù)字繪本迅速流行，躋身最受歡迎的應(yīng)用程序之列。創(chuàng)作者需要充分運(yùn)用敘事策略使用戶獲得沉浸式體驗(yàn)，以多元的敘事元素激發(fā)兒童的好奇心，以“身臨其境”的劇情代入感激發(fā)兒童的參與意識和探索欲。

作為重要的視聽元素，聲音對數(shù)字繪本沉浸感的營造是非常有幫助的。聲音元素能夠?yàn)槲淖痔砑有碌暮x，可以強(qiáng)化場景的情感渲染，提供合適的背景氛圍。例如，在數(shù)字繪本《彼得兔》（PeterRabbit ）中，讀者可以隨著聲音片段展開閱讀，當(dāng)彼得遇到麥格雷戈先生時(shí)，故事場景中出現(xiàn)了戲劇性的音樂聲。在另一個(gè)場景中，當(dāng)彼得哭泣時(shí)，繪本會(huì)輕柔地播放悲傷的音樂，然后音樂漸漸消失在抽泣聲中。數(shù)字繪本用聲音元素強(qiáng)化了讀者的沉浸閱讀感受，營造了親臨其境的沉浸氛圍。

為兒童用戶提供劇情定制的參與感，也是數(shù)字繪本交互設(shè)計(jì)的有效策略。使用戶參與劇情發(fā)展能快速建立起用戶和故事之間的情感共鳴。數(shù)字繪本《小紅帽》（如圖4所示）中，小紅帽和冒充祖母的狼之間的對話情節(jié)，必須通過用戶與繪本的交互來實(shí)現(xiàn)，當(dāng)用戶點(diǎn)擊小紅帽或狼時(shí)，對話會(huì)顯示出來。狼吃掉小紅帽的情節(jié)也是通過用戶的“點(diǎn)擊”來完成，用戶的參與直接導(dǎo)致小紅帽被吃掉的劇情發(fā)生，這一交互操作在技術(shù)上并不復(fù)雜，但卻直接體現(xiàn)了用戶和繪本創(chuàng)作者之間的共同創(chuàng)作關(guān)系，用戶已經(jīng)與劇情融為一體。

（二）發(fā)揮技術(shù)潛力提升閱讀體驗(yàn)

增強(qiáng)兒童讀者的閱讀體驗(yàn)是從一個(gè)新角度提升沉浸體驗(yàn)的方法。目前智能手機(jī)中配備了大量的傳感器，如陀螺儀、光線傳感器、距離傳感器、重力感應(yīng)器、磁力計(jì)等。這些傳感器是智能設(shè)備硬件的重要組成部分，能幫助用戶調(diào)動(dòng)數(shù)字繪本的多重交互方式。例如當(dāng)數(shù)字繪本《嗚嗚小屋》（Wuwuamp;co. ）水平放置時(shí)，就像一本書，當(dāng)它直立時(shí)，就成了一扇通向世界的窗戶（如圖5所示）。還有數(shù)字繪本《愛麗絲》，讀者可通過左右晃動(dòng) iPad 使畫面中的懷表產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。

目前數(shù)字繪本中的大部分感官體驗(yàn)是以視覺、聽覺、觸覺為主?，F(xiàn)在已有研究人員在VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）項(xiàng)目中開發(fā)了一種新型觸覺設(shè)備，其向用戶皮膚輸送小劑量、安全的液體刺激劑，用戶皮膚上的受體吸收這些刺激劑后會(huì)產(chǎn)生明顯的觸覺感受，這種通過化學(xué)物質(zhì)產(chǎn)生的觸覺被稱為化學(xué)觸覺。通過這種新型觸覺設(shè)備，用戶可以感受到在以往的閱讀中無法感受到的刺痛、麻木、溫暖、寒冷等。參與者表示，這些帶有化學(xué)觸覺的體驗(yàn)比沒有化學(xué)觸覺的體驗(yàn)更有沉浸感。隨著技術(shù)的發(fā)展，融合嗅覺、味覺等其他感官體驗(yàn)的沉浸式閱讀將被更多讀者和用戶所期待。

（三）營造自然、主動(dòng)、本能的沉浸體驗(yàn)空間

新的閱讀場景中的三維立體空間是全新的交互體驗(yàn)空間，有限的屏幕界面轉(zhuǎn)化為立體界面，空間延伸也給予用戶更加豐富的想象空間。在以往的交互界面中形成的定式思維與行為習(xí)慣隨之發(fā)生改變，人機(jī)交互領(lǐng)域的心智模式能優(yōu)化沉浸體驗(yàn)。

心智模式也被稱為“心智模型”，其概念有著悠久的歷史，可以追溯到1943年心理學(xué)家肯尼斯·克雷克（Kenneth Craik）的研究。人們常常通過它來理解周圍世界、與周圍世界進(jìn)行互動(dòng)。在虛擬社會(huì)構(gòu)建過程中，閱讀場景的變化是顛覆性的。三維立體場景中全景空間的信息設(shè)計(jì)，在視覺表現(xiàn)和交互體驗(yàn)方面趨于無界面，物理按鈕和復(fù)雜的操作面板將被聲控、眼動(dòng)、身體動(dòng)作等交互行為替代。因此在選用虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段進(jìn)行全感知閱讀空間設(shè)計(jì)的過程中，創(chuàng)作者要考慮綜合使用多種呈現(xiàn)方式，打破二維界面的設(shè)計(jì)思路，以接近人類本能的設(shè)計(jì)構(gòu)建良好的用戶體驗(yàn)空間，以適應(yīng)未來的沉浸式媒介。在設(shè)計(jì)中還應(yīng)考慮兒童受眾的認(rèn)知程度，建立友好型交互空間，降低體驗(yàn)中的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。諸如此類的優(yōu)化不僅能提升閱讀沉浸感，也能使用戶在閱讀活動(dòng)中獲得好的情感體驗(yàn)。

四、結(jié)語

信息時(shí)代的數(shù)字繪本為兒童讀者帶來了新的閱讀體驗(yàn)。本文對沉浸理論進(jìn)行了闡述和解讀，以兒童數(shù)字繪本為案例，對其交互設(shè)計(jì)的特征進(jìn)行了分析，并指出數(shù)字繪本交互設(shè)計(jì)中存在的問題。在上述分析基礎(chǔ)上，提出了兒童數(shù)字繪本交互設(shè)計(jì)的策略。

在數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，面對兒童讀者日益增長的沉浸閱讀需求，兒童數(shù)字繪本在內(nèi)容創(chuàng)作和交互設(shè)計(jì)上還有很大的提升空間。要根據(jù)不同年齡階段兒童的閱讀特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合兒童讀者認(rèn)知特點(diǎn)、激發(fā)兒童讀者主體意識的優(yōu)秀數(shù)字繪本。

（作者鄧逸鈺系北京印刷學(xué)院新媒體學(xué)院講師；王垚系中國傳媒大學(xué)動(dòng)畫與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院副教授）