摘" "要：初中物理教學(xué)與日常生活有著密切的聯(lián)系。將生活化教學(xué)融入初中物理教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理形象思維，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生生活化物理思維的轉(zhuǎn)變。通過對日常生活中物理現(xiàn)象的分析，將生活化教學(xué)融入初中物理教學(xué)中，并通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生活動實驗，對物理屬性進行研究，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到物理來源于生活，應(yīng)用于生活，實現(xiàn)物理作用。教師創(chuàng)設(shè)生活化情境和應(yīng)用生活化教學(xué)策略，能夠更科學(xué)有效地闡述物理教學(xué)過程和思路。

關(guān)鍵詞：初中物理；形象思維；生活化教學(xué)

中圖分類號：G633.7" " 文獻標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2024）02-0045-04

著名教育學(xué)家陶行知先生說：“生活即教育，是把一只鳥放在林子里；教育即生活，是把鳥放在籠子里。”《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出，物理并不是一門單獨存在的學(xué)科，它應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會，與學(xué)生生活相貼近。只有真正激發(fā)起學(xué)生強烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生深入物理的世界，探索物理知識的奧秘，對物理有更全面的認(rèn)識。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理學(xué)科知識與我們的工作生活密切相關(guān)，許多物理小知識就蘊藏在我們的生活細(xì)節(jié)當(dāng)中，物理與生活的融合，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供了便利和指導(dǎo)。物理學(xué)科是一門豐富的自然學(xué)科，不可能完全脫離生活存在，是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的。因此，在物理教學(xué)中，教師也應(yīng)拓寬思路，不拘泥于課本內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，設(shè)計更加豐富有趣的課堂情境，讓學(xué)生在親身體驗中獲得情感共鳴，同時還能開拓學(xué)生的物理思維，激發(fā)他們對物理學(xué)科的興趣。對于初中物理教師來說，要將生活實例融入物理教學(xué)中，讓學(xué)生在真實的生活情境中感知身邊的物理現(xiàn)象，在觀察中思考，在思考中學(xué)習(xí)，喚醒他們的生活經(jīng)驗，在教學(xué)過程中選擇符合學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)容，既能吸引學(xué)生注意力，也能讓課堂教學(xué)效果更佳。

一、生活化教學(xué)與物理形象思維的轉(zhuǎn)變

陶行知先生提出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。社會即是學(xué)校，生活即是教育。教育只有和生活相融，才能產(chǎn)生生命活力?！鄙罨虒W(xué)與初中物理學(xué)科的結(jié)合，就是將生活經(jīng)驗與物理教學(xué)相結(jié)合，在物理中體驗生活現(xiàn)象，在生活情境中學(xué)習(xí)物理知識。在初中物理教學(xué)中創(chuàng)造真實的日常生活情境，將物理中那些抽象知識以更直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，獲得最真實的體驗和感受，將自己的生活經(jīng)驗和物理知識結(jié)合起來，分析物理現(xiàn)象，解決物理問題。物理是初中階段的新學(xué)科，也是基礎(chǔ)學(xué)科，強調(diào)對學(xué)生物理思維的開拓和培養(yǎng)。生活化教學(xué)就是將物理知識融入生活，讓學(xué)生在生活中感知物理知識，運用物理知識解釋生活現(xiàn)象。

初中物理教學(xué)中的形象思維轉(zhuǎn)變主要包括三個方面：形象思維轉(zhuǎn)變、抽象思維轉(zhuǎn)變、具象思維轉(zhuǎn)變，讓物理回歸生活。初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)是物理概念，其核心是物理規(guī)律。如果教師僅僅傳授給學(xué)生結(jié)果而忽視了過程，則會影響學(xué)生想象力的展開，僅僅將關(guān)注點放在表象認(rèn)知上面，難以將生活和物理相結(jié)合起來。由此，物理形象思維能力的培養(yǎng)能夠促進學(xué)生思維全面發(fā)展，如果僅僅死記硬背，沒有形象的支持，則難以將物理應(yīng)用到實際生活中。在初中物理教學(xué)中，學(xué)生物理形象思維的培養(yǎng)離不開觀察和實驗。將生活中的素材引入教學(xué)，更容易讓學(xué)生在熟悉的情境中開展學(xué)習(xí)，感知物理，并在思維轉(zhuǎn)變中具化物理概念，喚起學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，并能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的物理知識運用到現(xiàn)實生活中。

二、初中物理生活化教學(xué)過程構(gòu)建策略

（一）通過生活感受引入物理概念

物理教學(xué)具有抽象性特點，應(yīng)當(dāng)注重吸引學(xué)生注意力和參與性，培養(yǎng)他們的物理興趣。教師要抓住物理課堂教學(xué)的重要時段，設(shè)計更生動新穎的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，豐富課堂氛圍，讓學(xué)生更愿意投入其中。教師也要和學(xué)生增加互動交流，將生活和物理結(jié)合起來，通過舉例、實驗、信息技術(shù)等方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與進來。學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，是物理學(xué)習(xí)的起點，也是引發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)中的先提問，再讓學(xué)生在問題引領(lǐng)下進行思考回答的模式，而是讓學(xué)生在觀察和分析中主動提出問題，自發(fā)產(chǎn)生對問題的探究欲望。在這一過程中，教師充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生主動參與進來，加深他們對知識的理解和記憶。此外，教師還可以讓學(xué)生運用日常生活中常見的素材進行實驗，在動手過程中感知物理的奇妙，以及物理知識與生活的密切關(guān)系。教師只有培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，才能將生活素材和物理學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，讓學(xué)生更積極地投入到物理學(xué)習(xí)中，這樣不僅能夠讓學(xué)生有更多動手學(xué)習(xí)實踐的機會，也加深了他們對物理知識的感知。

（二）運用生活經(jīng)驗認(rèn)識物理規(guī)律

將學(xué)生日常生活經(jīng)驗與物理學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠使他們自覺地分析總結(jié)。當(dāng)然，這些生活經(jīng)驗并不完全是正確的，有的可能只是片面的，有的可能是錯誤的，對學(xué)生會產(chǎn)生一定的影響，對理解物理知識和規(guī)律產(chǎn)生干擾，這時就需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)幫助作用。教師可以通過實驗進行驗證，并總結(jié)出物理規(guī)律，運用實驗讓學(xué)生對原有經(jīng)驗有更清晰地認(rèn)知，加深學(xué)生對物理知識和規(guī)律的記憶。將日常生活中常用的物品運用到物理實驗中，可選用隨處可見的生活用品，也可選用生活中的廢舊物進行實驗，這樣不僅能拉近學(xué)生和物理實驗的距離，也讓他們對生活和物理的關(guān)系有更直觀的認(rèn)知。

（三）運用實例拓寬學(xué)生思維

物理是一門豐富而有趣的自然學(xué)科，通過觀察和實驗，讓我們對物理和生活的關(guān)注和了解更加深入，在發(fā)現(xiàn)中找尋問題答案，以實驗手段不斷探索生活中的物理規(guī)律。物理概念的提出和生活發(fā)現(xiàn)密切相關(guān)。教師要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生本能，轉(zhuǎn)換他們的物理形象思維，幫助他們不斷聯(lián)想出日常生活中會用到的物理知識，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，更好地投入到物理知識的探索中。

（四）運用物理作業(yè)解決生活問題

物理知識的學(xué)習(xí)離不開與日常生活的結(jié)合，將生活作業(yè)引入物理課堂教學(xué)中，不僅打破了傳統(tǒng)物理教學(xué)中的作業(yè)問題，也讓生活作業(yè)與物理學(xué)習(xí)結(jié)合起來，真正找到了生活和物理的學(xué)習(xí)契合點。在初中物理教學(xué)中，作業(yè)是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，通過物理作業(yè)的練習(xí)，加深了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)記憶。教師布置的物理作業(yè)也應(yīng)當(dāng)打破單一固化模式，在物理教材的基礎(chǔ)上設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點，選擇生活化的物理作業(yè)，可以多布置與生活密切相關(guān)的，能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換物理思維的作業(yè)。作業(yè)中的試題也應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的生活體驗，能夠更好地融入學(xué)生的日常生活中，在興趣的基礎(chǔ)上，在生活化作業(yè)的完成中，加強學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和思考，讓更多的物理知識與學(xué)生的生活結(jié)合起來。

三、促進初中物理形象思維培養(yǎng)的生活化教學(xué)過程構(gòu)建

（一）利用電影等課堂活動引入物理概念

陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成?！边@一理念也在初中物理教學(xué)中有很好的體現(xiàn)。以初中物理“運動與力”的慣性教學(xué)為例，首先，教師可以利用播放電影的方式引入慣性概念，吸引學(xué)生注意力。電影具有較強的視覺沖擊力，能夠更有效地吸引學(xué)生注意力。教師結(jié)合電影中的片段，提出問題：當(dāng)快速抽掉桌上的桌布時，桌上的杯子為什么沒有掉下來？教師通過電影引入新課內(nèi)容，學(xué)生在集中觀看時會產(chǎn)生猜想，電影中的現(xiàn)象是否真實，引起這種現(xiàn)象的原因是什么，這些問題會使學(xué)生進行觀察和思考。教師會準(zhǔn)備相關(guān)工具，讓學(xué)生開始自行實驗，學(xué)生按照電影中的情形和步驟設(shè)置實驗現(xiàn)場，展開實驗，并觀察水瓶的運動狀態(tài)。教師通過講解其中用到的物理知識不僅解開了學(xué)生的疑問，還讓學(xué)生對物理知識有了更深入地了解。如此可使學(xué)生從表面的觀察上升到了物理知識的理性學(xué)習(xí)。

（二）利用生活化素材探索物理特征

通過物理課堂教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識到物理特征，培養(yǎng)了物理思維，并開始在物理學(xué)習(xí)中主動思考探索，從生活化素材中探索物理知識，通過教師指導(dǎo)提問，學(xué)生將生活和物理聯(lián)系起來。教師再通過實驗演示，學(xué)生在觀察物理現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)了物理現(xiàn)象的變化。教師在此時就可以引導(dǎo)學(xué)生思考原因，并從中發(fā)現(xiàn)物理原理。教師的這種實驗設(shè)計能夠讓學(xué)生在觀察中輕松概括出相關(guān)的物理特性，并意識到日常生活中的物品也可以用于物理實驗，他們可以將更多生活中的物品進行物理實驗嘗試，進而激發(fā)他們對生活物品的關(guān)注。

（三）利用生活實例拓展學(xué)生物理思維

在初中物理關(guān)于“慣性”知識的教學(xué)中，教師可以提出一些由慣性導(dǎo)致的現(xiàn)象，學(xué)生通過思考，分析出原因。其中，原因分析是非常重要的一個環(huán)節(jié)，這也是學(xué)生由最初的觀察到思考的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生交流討論提出自己的觀察結(jié)果后，教師可以有針對性地進行指導(dǎo)和講解，和學(xué)生共同尋找生活中的物理現(xiàn)象，并從中獲得體驗和感受。例如學(xué)生坐車時，車子突然剎車，學(xué)生會自動向前，然后再停下等等現(xiàn)象，都能夠在生活體驗中感受物理慣性知識。在物理知識學(xué)習(xí)過程中，對于物理知識的學(xué)習(xí)可以通過多種方式，教師可以向?qū)W生教授物理知識，引導(dǎo)學(xué)生進行回憶，教師還可以在現(xiàn)場演示物理現(xiàn)象，學(xué)生通過觀察進行記憶，對生活和物理的關(guān)系有了更清晰地認(rèn)知。通過生活化教學(xué)的展示，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深入地掌握，讓學(xué)生認(rèn)識到在我們的生活中物理知識無處不在，能夠以更辯證的視角看待事物。教師還可以利用實驗器材演示例如隔空揮拳熄滅蠟燭、水瓶晃動水先動還是瓶先動等實驗，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，引發(fā)學(xué)生對于固體等多種物體現(xiàn)象的觀察和思考，也能夠更好地使學(xué)生理解物理知識內(nèi)容。這些實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)起學(xué)生尋找生活中的物理知識的興趣，讓他們真正認(rèn)識物理與生活的密切關(guān)系。

（四）布置生活作業(yè)解決生活問題

在初中物理教學(xué)中，布置生活作業(yè)也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師通過尋問與生活息息相關(guān)的物理現(xiàn)象問題，讓學(xué)生展開討論，并總結(jié)出自己的觀點。教師可以適時舉出生活中的例子，例如在騎自行車時不用一直蹬腳踏板，即使在中途停止蹬腳踏板，自行車依然能夠向前運動等。教師要積極鼓勵學(xué)生分析這些物理現(xiàn)象，思考慣性在日常生活中的表現(xiàn)。最后，教師可以提出相應(yīng)的問題，例如如果生活中沒有了慣性，生活將會變成怎樣等問題留給學(xué)生課后思考，目的是讓學(xué)生將物理中的慣性知識和日常生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和思考問題的習(xí)慣。

四、結(jié)語

物理是一門學(xué)科，物理知識與日常生活密切聯(lián)系。生活化教學(xué)與初中物理教學(xué)的有機結(jié)合具有較多價值。通過對生活中的物理現(xiàn)象的觀察和思考，學(xué)生能夠提升探索能力和解決問題的能力，認(rèn)識到物理在生活中的有用性和不可或缺的地位，更好地愛上物理。實驗作為物理教學(xué)中的重點內(nèi)容，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思考能力。物理實驗?zāi)軌蜻\用現(xiàn)實生活中的廢舊物來實現(xiàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約資源的意識，還能夠發(fā)揮實驗效用。初中物理的生活化教學(xué)越來越受到廣泛地關(guān)注和重視，但同時也不得不面臨一些阻礙和挑戰(zhàn)。在初中物理教學(xué)中，教師在選擇生活化素材時也要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，從學(xué)生角度進行物理知識的講授，讓學(xué)生對物理有更多的認(rèn)知和了解。生活化教學(xué)是將物理知識和生活實際相結(jié)合，但不意味著將所有的物理知識都與生活結(jié)合起來，生活化教學(xué)是初中物理教學(xué)的有效方式，是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理學(xué)科，培養(yǎng)物理思維。不可否認(rèn)，這需要在教學(xué)模式上面下功夫，教師要根據(jù)新課標(biāo)要求、物理學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)特點等有針對性地進行物理教學(xué)。生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，使物理知識更加通俗易懂，在吸引了學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣的同時，還轉(zhuǎn)變了學(xué)生的物理思維，提升了他們的思考能力和實驗?zāi)芰ΑＰ蜗笏季S的培養(yǎng)也使初中物理課堂實現(xiàn)了創(chuàng)新，學(xué)生對物理學(xué)科的認(rèn)識在不斷發(fā)生改變，物理知識已經(jīng)滲透到了生活的各個方面，真實而生動地反映生活。

參考文獻：

［1］孟慧姣．初中物理生活化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究［D］． 上海：上海師范大學(xué)，2020．

［2］朱" "龍．淺析初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識與實踐［J］．中學(xué)物理，2016，34（6）：85～86．

［3］戚煒煒.運用陶行知教育理論，打造生活化課堂［J］.語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版中旬），2020，（11）.

［4］徐皓漪.以史為鑒 砥礪前行——陶行知“教學(xué)做合一”理念有感［J］.第二課堂（D），2021，（04）.