摘" "要：在高中生物學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育既是國(guó)家課程改革的需求，又是實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科育人價(jià)值的需求，同時(shí)也是順應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的需求。在高中生物學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育時(shí)應(yīng)以學(xué)科教學(xué)為主，生涯教育為輔，并在教學(xué)中通過利用教材資源、互聯(lián)網(wǎng)資源、練習(xí)題、課外實(shí)踐、家長(zhǎng)進(jìn)課堂等多種方式，將生涯教育內(nèi)容滲透到學(xué)科教學(xué)中，以使學(xué)科教學(xué)與生涯教育巧妙融合，如此可助力學(xué)生職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和終身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物；職業(yè)生涯教育；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G633.91" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" "文章編號(hào)：1009-010X（2024）02-0057-04

職業(yè)生涯教育既是社會(huì)快速發(fā)展的需要，又是學(xué)生全面發(fā)展的需要。目前，我國(guó)高中生涯教育體系逐漸成熟，在學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的研究成果也越來越多，其重要性逐漸凸顯出來。

一、在高中生物學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的意義

（一）順應(yīng)國(guó)家教育改革的要求

2014年3月，教育部辦公廳印發(fā)《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，由此基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入核心素養(yǎng)導(dǎo)向時(shí)代。2014年9月，國(guó)務(wù)院正式批準(zhǔn)并發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，開啟了新一輪的高考招生制度改革。課程改革和高考改革都對(duì)普通高中建立健全的學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系提出了更高的要求。對(duì)此，生物學(xué)科教師應(yīng)順應(yīng)國(guó)家教育改革的需求，在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，主動(dòng)探索滲透職業(yè)生涯教育的有效途徑，使學(xué)科教學(xué)與生涯教育巧妙融合，完善學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系，如此可實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科育人價(jià)值，同時(shí)助力學(xué)生職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和終身發(fā)展。

（二）順應(yīng)學(xué)科課程育人的要求

在高中生物學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育，既能極大地促進(jìn)生物學(xué)科教學(xué)與我國(guó)的科研、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、資源、醫(yī)療衛(wèi)生等社會(huì)各方面的結(jié)合，又能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、樹立生態(tài)文明思想，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，并激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷也能豐富生物學(xué)科的教學(xué)資源和教學(xué)手段，促進(jìn)生物學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，還能實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科的育人價(jià)值。

（三）順應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的要求

高中生在填報(bào)志愿時(shí)對(duì)自我認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)所報(bào)院校專業(yè)不了解，是一個(gè)普遍現(xiàn)象。為此，在基礎(chǔ)教育階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，既可以幫助學(xué)生激發(fā)職業(yè)興趣、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、感悟職業(yè)精神、樹立職業(yè)理想、提升職業(yè)知識(shí)與技能、加強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)等，又可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，盡早具備職業(yè)決策能力，進(jìn)而在高招專業(yè)選擇時(shí)，能夠根據(jù)自己規(guī)劃的生涯發(fā)展方向，選擇適合自己的專業(yè)，盡量減少出現(xiàn)走上社會(huì)時(shí)盲目就業(yè)、先就業(yè)再擇業(yè)的現(xiàn)象。

二、在高中生物學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育應(yīng)遵循的基本原則

（一）以立德樹人為根本原則

立德樹人應(yīng)堅(jiān)持德育為先，以人為本，培養(yǎng)有品德的人才。為此在進(jìn)行職業(yè)生涯教育過程中，教師應(yīng)積極融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系和中華傳統(tǒng)文化，以培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)的社會(huì)主義接班人，這是職業(yè)生涯教育的根本原則。

（二）以學(xué)科教學(xué)為主，以職業(yè)生涯教育為輔的教學(xué)方式

高中課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)科教學(xué)為主，生物學(xué)科也不例外，生物學(xué)科的教學(xué)任務(wù)較重，學(xué)科知識(shí)難度較大，所以生涯教育應(yīng)服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，起錦上添花的作用，而不能喧賓奪主。因此，在進(jìn)行生涯教育時(shí)，教師應(yīng)著重選擇重點(diǎn)內(nèi)容，并特別注意科學(xué)地把握其深度與廣度，在合理的范圍內(nèi)發(fā)揮最大的教育作用，如此才能使職業(yè)生涯教育成為學(xué)科教學(xué)的優(yōu)秀輔助手段。

三、在高中生物學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的實(shí)施策略

（一）充分利用教材資源滲透生涯教育

教材是教學(xué)的重要載體。在人教版高中生物教材中，有許多與職業(yè)生涯教育相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化、圖文結(jié)合的特征，所以是在教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的最優(yōu)質(zhì)資源?！芭c生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”是高中人教版教材針對(duì)職業(yè)生涯教育呈現(xiàn)的最直接的欄目，其中對(duì)相關(guān)職業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)描述，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)職業(yè)的工作方式、學(xué)歷要求、基本技能、就業(yè)單位、工作環(huán)境、職業(yè)樂趣等?！翱茖W(xué)家訪談”“生物科學(xué)史話”“科學(xué)家的故事”等欄目，介紹了科學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)和偉大成就，可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)家一腔熱血、鍥而不舍、刻苦鉆研、永不放棄的職業(yè)精神，這不僅能給學(xué)生帶來精神上的鼓舞和對(duì)實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的期待，還能激發(fā)學(xué)生自我提高的內(nèi)驅(qū)力。

“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”“生物科技進(jìn)展”欄目，是將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代科技或?qū)W科前沿相結(jié)合，可幫助學(xué)生建立職業(yè)與所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。此外，在 “思考討論”“問題探討”“與社會(huì)的聯(lián)系”“與生活的聯(lián)系”等欄目中也有許多與生產(chǎn)生活有關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，這些欄目雖然沒有直接指明涉及到的職業(yè)與工作信息，但教師可以巧妙處理，將職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能信息傳遞給學(xué)生，以讓學(xué)生感受到生命科學(xué)與社會(huì)息息相關(guān)，從而樹立偉大的職業(yè)目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)選擇性必修二第一章第二節(jié)“種群的數(shù)量變化”時(shí)，教師可引領(lǐng)學(xué)生思考哪些工作人員會(huì)運(yùn)用“S”型曲線原理來進(jìn)行工作呢？進(jìn)而依托“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”，介紹植保員的工作內(nèi)容——可以介紹怎樣對(duì)病蟲害區(qū)域進(jìn)行定點(diǎn)監(jiān)測(cè)，怎樣對(duì)病蟲害檢測(cè)基地進(jìn)行誘餌、誘捕器的安裝，怎樣制定植保計(jì)劃書，還可以介紹就讀哪些類型的大學(xué)將會(huì)從事該類職業(yè)，以及該職業(yè)的職業(yè)精神、職業(yè)前景、人才需求等。

再如在學(xué)習(xí)必修二第二章第三節(jié)“核酸是遺傳信息的攜帶者”時(shí)，“問題探討”欄目涉及到“DNA指紋技術(shù)”“親子鑒定”，這是法醫(yī)職業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)此在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可有意識(shí)地滲透法醫(yī)的職業(yè)特點(diǎn)，以將生涯教育和生物學(xué)科有機(jī)銜接起來，如此可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

又如在學(xué)習(xí)選擇性必修一第四章第三節(jié)“免疫失調(diào)”時(shí)，完成類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡的發(fā)病機(jī)理學(xué)習(xí)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“免疫學(xué)專業(yè)可以從事哪些方面的工作？免疫學(xué)知識(shí)是如何應(yīng)用在疾病治療的各個(gè)方面？”進(jìn)而介紹免疫預(yù)防、免疫治療、器官移植等方面的內(nèi)容，將專業(yè)知識(shí)延伸到職業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，如此可讓學(xué)生體會(huì)到免疫學(xué)知識(shí)不是空有理論，它的實(shí)際應(yīng)用就在身邊。

高中生物教材中涉及到的職業(yè)領(lǐng)域有醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、生態(tài)、遺傳學(xué)、病毒研究、神經(jīng)、刑偵等，非常廣泛，這些職業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容與教材的正文內(nèi)容息息相關(guān)。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育的意識(shí)，并關(guān)注教材中正文之外的其他欄目，體會(huì)教材的設(shè)計(jì)理念，只有這樣才有利于幫助學(xué)生形成職業(yè)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)資源輔助職業(yè)生涯教育

當(dāng)前的高中生出生、成長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，思維、生活、娛樂都與互聯(lián)網(wǎng)密不可分，短視頻對(duì)學(xué)生思想的影響顯而易見。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃課程”調(diào)查時(shí)顯示，90％以上的學(xué)生喜歡脫口秀、訪談秀、動(dòng)畫、情景劇等形式，抖音、嗶哩嗶哩、微信短視頻、快手等這些短視頻APP在學(xué)生中受歡迎的程度加起來高達(dá)98.2％。因此選擇合適的短視頻用于課前導(dǎo)入、課堂素材、課后資料拓展等都是進(jìn)行生涯教育滲透的有效手段。這些平臺(tái)能根據(jù)視頻觀看者的喜好智能推送更多類似內(nèi)容，只要教師在生活中有心積累，我們所需要的所有素材都可以從強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)中獲得，信手拈來或稍作剪輯后，都是教育教學(xué)的良好輔助。

例如在必修一第六章第三節(jié)中的“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)——病理科醫(yī)師”，如果教師感覺過于刻板，沒有真實(shí)的事例生動(dòng)，可以在嗶哩嗶哩搜索“病理科”，搜索出來的結(jié)果中有許多一線病理醫(yī)生自制的工作短視頻，內(nèi)容豐富。其中 “華西病理科——幕后的守護(hù)”，是四川大學(xué)華西第二醫(yī)院出品的，內(nèi)容精要，制作精良，架起了生物學(xué)課堂與病理科醫(yī)師之間溝通的橋梁。

（三）讓父母朋友成為學(xué)生生涯教育的得力助手

互聯(lián)網(wǎng)素材雖然生動(dòng)形象，但不如身邊的人更親切，給人的感受更真實(shí)。學(xué)生的父母、親戚、朋友、同學(xué)也可以成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展的得力助手，家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，當(dāng)然是非常優(yōu)秀的生涯教育形式。但受到時(shí)間和空間的限制，這個(gè)理想往往較難實(shí)現(xiàn)。那么，在節(jié)假日，組織學(xué)生采訪從事與生物學(xué)有關(guān)職業(yè)的親朋好友，也能達(dá)到較好的效果。

為了避免學(xué)生盲目進(jìn)行采訪，教師應(yīng)幫學(xué)生提前制定好采訪的主要問題，另外，還要允許學(xué)生自由發(fā)揮，使采訪更具學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，避免千篇一律。制定的問題如下：

1.您在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)是什么？哪些優(yōu)秀的大學(xué)開設(shè)了這個(gè)專業(yè)？

2.您在什么單位就職？是什么崗位？這個(gè)崗位需要哪些專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能？需要什么學(xué)歷？

3.這個(gè)工作的工作環(huán)境是怎樣的？待遇如何？

4.這個(gè)工作的發(fā)展前景怎樣？

5.您喜歡這個(gè)工作嗎？為什么？

最后，將采訪的結(jié)果以作文、采訪稿或視頻的形式呈現(xiàn)，經(jīng)收集、評(píng)比、整理，就可以作為生涯教育的素材。這些素材來自學(xué)生身邊真實(shí)的人和事，學(xué)生感覺更親切真實(shí)。

（四）在練習(xí)題中滲透職業(yè)生涯教育的內(nèi)容

以題目信息為依托，融入相關(guān)的生涯教育內(nèi)容，可于無形中增加學(xué)生了解生物學(xué)職業(yè)和生物學(xué)科技術(shù)的機(jī)會(huì)。例如下列題目涉及到生物工程類中較小眾的專業(yè)“釀酒工程”，對(duì)此教師可以在題目旁設(shè)置生涯教育欄目，試題與欄目在試卷上的布局如下圖：

（五）通過課外實(shí)踐進(jìn)行職業(yè)生涯教育

課外實(shí)踐具有實(shí)用性和趣味性，是開展學(xué)生生涯教育的有益補(bǔ)充。教師可以利用節(jié)假日時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生參觀植物園、博物館、生物工程學(xué)院、與生物技術(shù)生物制藥相關(guān)的企業(yè)和科研單位，以幫助學(xué)生更直觀地了解生物相關(guān)行業(yè)的運(yùn)作模式和更豐富的職業(yè)信息。

生物學(xué)科是自然科學(xué)的基本課程，是農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等許多相關(guān)科學(xué)的基礎(chǔ)，在全國(guó)職業(yè)教育方案中登記的1900多個(gè)職業(yè)中，有300多個(gè)與生物有關(guān)的職業(yè)，因此在生物學(xué)科教學(xué)中滲透生涯教育的內(nèi)容，是補(bǔ)充、完善學(xué)校職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系中的重要一環(huán)，它既能幫學(xué)生認(rèn)識(shí)與生物有關(guān)的職業(yè)，根據(jù)自身情況判斷將來是否選擇相關(guān)領(lǐng)域，又能有效提升學(xué)生的職業(yè)成熟度，由此學(xué)生在高考報(bào)考時(shí)，能有較明確的專業(yè)方向，有利于學(xué)生人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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