摘 要：寫作教學(xué)是提高學(xué)生語言表達(dá)能力、思維能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。為了激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)語文教師要明確寫作教學(xué)的重要性，探索有效的教學(xué)策略，通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境、加強(qiáng)閱讀積累、強(qiáng)化寫作技巧訓(xùn)練和開展多元化的寫作活動(dòng)等，幫助小學(xué)生提高寫作興趣和學(xué)習(xí)信心，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；教學(xué)策略；實(shí)踐應(yīng)用

作者簡介：農(nóng)青妹（1980—），女，廣西壯族自治區(qū)百色市田陽區(qū)第一小學(xué)。

小學(xué)語文寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言基礎(chǔ)和表達(dá)能力的重要途徑，然而，當(dāng)前寫作教學(xué)中存在一些問題，如教學(xué)方式單一、教學(xué)缺乏針對(duì)性等，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力得不到有效提高。對(duì)此，小學(xué)語文教師需要深入探究寫作教學(xué)的提升策略，以培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不僅關(guān)乎學(xué)生的語言表達(dá)能力，更深遠(yuǎn)地影響著學(xué)生的創(chuàng)新思維、文化素養(yǎng)、人生觀和價(jià)值觀等。

第一，寫作教學(xué)是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的重要手段。學(xué)生在寫作過程中，需要將自己的思想、觀點(diǎn)、情感等通過文字表達(dá)出來，這便需要他們有意識(shí)地去組織語言［1］，使其連貫、有條理。通過不斷地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué)生能夠逐漸掌握語言組織的規(guī)律和技巧，從而提高語言表達(dá)能力。另外，寫作不是堆砌辭藻，而要傳遞思想。學(xué)生在寫作過程中，需要不斷思考，并學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、簡練的語言表達(dá)自己的思想，這樣的訓(xùn)練有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

第二，寫作是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它需要學(xué)生運(yùn)用想象力和創(chuàng)新思維來構(gòu)建故事或觀點(diǎn)，這一過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。在寫作時(shí)，學(xué)生需要構(gòu)思故事情節(jié)、塑造人物形象、描繪場(chǎng)景等，這些都離不開想象力。通過不斷地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用想象力來豐富自己的創(chuàng)作，使作品更加生動(dòng)、有趣。寫作不僅是表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和情感的方式，也是探索新思路、新觀點(diǎn)的重要途徑。在寫作過程中，學(xué)生需要不斷地思考、探索，尋找新的角度和思路來表達(dá)自己的想法。這樣的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能夠更加靈活、開放地思考問題。此外，寫作還有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在寫作過程中，學(xué)生需要對(duì)所寫的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和分析，判斷其真實(shí)性、合理性、價(jià)值性等。這有助于學(xué)生批判性思維的提升，使他們能夠?qū)λ邮盏男畔⑦M(jìn)行思考和辨別。

第三，在寫作過程中，學(xué)生可以深入探索自己的內(nèi)心世界，表達(dá)對(duì)世界的看法，分享自己的經(jīng)歷和感受［2］。這個(gè)過程對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的形成具有重要的影響。通過寫作，學(xué)生可以反思自己的生活經(jīng)歷，理解人生的意義和價(jià)值，形成積極向上的人生觀。另外，學(xué)生在寫作中會(huì)涉及對(duì)人物、事件的評(píng)價(jià)和判斷，他們會(huì)思考什么是重要的、什么是值得追求的，從而形成自己的價(jià)值觀。寫作還有助于培養(yǎng)學(xué)生的同理心，學(xué)生在寫作中需要深入了解自己和他人的感受和經(jīng)歷，這會(huì)促使他們更加關(guān)注和理解他人。

二、寫作教學(xué)的提升策略

在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)遵循以下原則：一是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的需求和特點(diǎn)；二是注重寫作教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性；三是強(qiáng)調(diào)寫作的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。據(jù)此，對(duì)寫作教學(xué)的具體提升策略展開討論。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效方法之一。通過創(chuàng)設(shè)與寫作主題相關(guān)的情境，可以讓學(xué)生更加直觀地感受寫作內(nèi)容，從而激發(fā)他們的寫作興趣和創(chuàng)作靈感。

首先，教師可以利用實(shí)物、圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)情境，以直觀形象的方式讓學(xué)生感知寫作主題，提升學(xué)生寫作的興趣和動(dòng)力［3］。例如，在寫有關(guān)“春天”的作文時(shí)，教師可以展示春天的圖片、視頻，或者帶一些春天的花、草及昆蟲的標(biāo)本到課堂上，讓學(xué)生更加直觀地感受春天的氣息，從而更好地進(jìn)行寫作。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演等游戲活動(dòng)，通過親身體驗(yàn)來增加寫作的樂趣和動(dòng)力。例如，在寫有關(guān)“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”的作文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)的不同風(fēng)俗扮演角色，通過表演和對(duì)話來感受不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，為寫作打好基礎(chǔ)。

最后，教師可以引入生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為寫作的素材，通過觀察和積累，學(xué)生可以更加真實(shí)地表達(dá)自己的想法和感受。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，如校園里的景色、同學(xué)之間的互動(dòng)等，并鼓勵(lì)他們用文字記錄下來，這樣不僅可以增加寫作的素材，還可以提高他們的觀察能力和表達(dá)能力。

（二）加強(qiáng)閱讀積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，注重閱讀積累是提高小學(xué)生語言素養(yǎng)的關(guān)鍵。通過大量的閱讀，學(xué)生可以學(xué)到豐富的詞匯、句型和表達(dá)方式，從而提高語言表達(dá)能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生推薦適合他們年齡段的優(yōu)秀讀物，鼓勵(lì)他們多讀書、讀好書。如可以為小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生推薦《安徒生童話》《格林童話》《小王子》《愛的教育》《中國古代寓言故事》等。同時(shí)，要確保學(xué)生有固定的閱讀時(shí)間，可以在語文課課后、每天的午休設(shè)置閱讀時(shí)間，或者每周安排一節(jié)閱讀課；鼓勵(lì)學(xué)生分享自己閱讀的書籍和心得，可以通過讀書會(huì)、小組討論或課前三分鐘等形式，讓學(xué)生交流、學(xué)習(xí)和分享。良好的閱讀氛圍可以幫助學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的書籍帶到學(xué)校與同學(xué)分享，鼓勵(lì)家長與孩子一起閱讀，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如每月評(píng)選“讀書小達(dá)人”“閱讀之星”等，激勵(lì)學(xué)生保持良好的閱讀習(xí)慣。

此外，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)詞匯和語法的積累。詞匯和語法是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)，只有掌握了足夠的詞匯和正確的語法，學(xué)生才能流暢、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法［4］。因此，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備詞匯本，記錄閱讀中遇到的優(yōu)美詞句，并定期檢查和復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)語法教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的語法知識(shí)，避免在寫作中出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。

（三）強(qiáng)化寫作技巧訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力

為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，教師需要強(qiáng)化寫作技巧的訓(xùn)練。段落是文章的基本構(gòu)成單位，段落清晰的文章能夠讓讀者更加容易理解作者的思路。因此，教師在寫作教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)段落的重要性，引導(dǎo)學(xué)生合理劃分段落，使每個(gè)段落都有一個(gè)明確的主題或重點(diǎn)。這樣不僅可以提高文章的可讀性，還可以幫助學(xué)生更好地組織寫作思路。

用詞準(zhǔn)確是寫作的基本要求之一。在寫作教學(xué)中，教師要注重提高學(xué)生的詞匯量，讓他們學(xué)會(huì)選擇合適的詞語來表達(dá)自己的想法。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意詞語在語義色彩、語體色彩等方面的差異［5］，避免出現(xiàn)歧義。豐富的句式可以增加文章的生動(dòng)性和表現(xiàn)力，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用不同的句式，如長句、短句、倒裝句、被動(dòng)句等。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生使用修辭手法，如比喻、擬人、排比等，使文章更加形象生動(dòng)。

細(xì)節(jié)描寫可以讓文章更加生動(dòng)、具體。在寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)的描寫，通過具體的事例和形象的描繪來表現(xiàn)主題。同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用感官描寫，如視覺、聽覺、嗅覺等，使文章更有感染力。教師在寫作教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓他們學(xué)會(huì)按照一定的邏輯順序組織文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用過渡句、過渡段等，使文章更加流暢自然。

實(shí)踐是提高寫作能力的關(guān)鍵。通過寫作練習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握各種寫作技巧。為此，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生布置適量的寫作任務(wù)，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和反饋；或是組織寫作比賽、征文活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和創(chuàng)造力。

（四）開展多元化的寫作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

開展多元化的寫作活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要意義。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，寫作通常是一項(xiàng)單調(diào)的任務(wù)，學(xué)生按照教師的要求寫作，缺乏個(gè)性發(fā)揮和創(chuàng)新的空間。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師需要在課堂中引入多元化的寫作活動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)不同難度和特點(diǎn)的寫作主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇，以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)趯懽髦谐浞职l(fā)揮自己的想象力。除了傳統(tǒng)的作文形式，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫詩歌、故事、劇本等，以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，使他們?cè)趯懽髦胁粩鄤?chuàng)新［6］。此外，教師可以讓學(xué)生分組協(xié)作，共同完成一個(gè)寫作任務(wù)。在協(xié)作過程中，學(xué)生可以互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和合作精神。

（五）注重反饋與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的寫作自信

注重反饋與評(píng)價(jià)是提高學(xué)生寫作自信的重要手段。在寫作過程中，學(xué)生不僅需要教師的指導(dǎo)，更需要教師的肯定和鼓勵(lì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生作品的反饋與評(píng)價(jià)，幫助他們建立寫作自信。

學(xué)生在完成作品后，期待得到教師的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。如果教師能夠及時(shí)給予反饋，讓學(xué)生知道自己的不足之處和改進(jìn)的方向，他們就會(huì)更有動(dòng)力和信心去完善作文。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體單一，往往由教師一人決斷，客觀性和公正性有限。為了更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題，提高他們的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，教師可以采用面批、點(diǎn)評(píng)、小組討論等方式，注重評(píng)價(jià)的細(xì)節(jié)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己的寫作水平。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，自尊心較強(qiáng)，需要得到肯定和鼓勵(lì)［7］。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，給予他們充分的肯定和鼓勵(lì)；也應(yīng)當(dāng)指出學(xué)生的不足之處，但要注意語氣和措辭，避免傷害學(xué)生的自尊心。

三、實(shí)踐結(jié)果

在教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者選取了三年級(jí)的一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，采用上文所述教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)；再選取一個(gè)班作為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，比較分析實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的表現(xiàn)，結(jié)果顯示：在寫作興趣方面，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生表現(xiàn)出了更高的熱情和興趣，他們更愿意參與寫作活動(dòng)，積極表達(dá)自己的想法和感受；對(duì)照班學(xué)生則表現(xiàn)出較為消極的態(tài)度，缺乏寫作的興趣和動(dòng)力。在表達(dá)能力方面，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的作品更加流暢、完整，用詞準(zhǔn)確、豐富，他們能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，避免了常見的語法錯(cuò)誤和表達(dá)不準(zhǔn)確的問題；對(duì)照班學(xué)生的作品則相對(duì)平淡，表達(dá)不夠準(zhǔn)確和生動(dòng)。在思維能力方面，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生表現(xiàn)出了更強(qiáng)的邏輯性和創(chuàng)造性，他們的作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，能夠更好地分析和解決問題；對(duì)照班學(xué)生的作品則較為散亂，缺乏條理和邏輯。在自信心方面，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生會(huì)更加自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，他們不怕犯錯(cuò)，勇于嘗試新的表達(dá)方式；對(duì)照班學(xué)生則相對(duì)害羞和膽怯，缺乏自信。

此外，通過對(duì)教師和學(xué)生的訪談得知，新的教學(xué)策略受到廣泛的認(rèn)可和好評(píng)。教研組教師認(rèn)為新的教學(xué)策略能夠更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造力，提高他們的表達(dá)能力；學(xué)生則表示新的教學(xué)策略讓自己更加享受寫作的過程，提高了自己的思維能力和寫作自信。

四、總結(jié)

在教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的反饋與評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保其適應(yīng)學(xué)生的需求。同時(shí)，教師需要不斷更新自己的教學(xué)方法和理念，以更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)新思維。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師還可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源等手段豐富寫作教學(xué)的形式和內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

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