摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)成為當(dāng)代教育的重要課題。民間童謠游戲具有深厚的歷史底蘊(yùn)和豐富的文化內(nèi)涵，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的寶貴資源。幼兒教師可以嘗試通過創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境、設(shè)計(jì)多樣化的主題活動(dòng)、將游戲融入日?；顒?dòng)、組織親子互動(dòng)以及創(chuàng)新改編傳統(tǒng)童謠游戲等，在幼兒教育中滲透民間童謠游戲，以促進(jìn)幼兒對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與傳承，更好地發(fā)揮民間童謠游戲在幼兒一日生活中的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：民間童謠游戲；幼兒教育；一日生活；文化滲透

作者簡介：史穎柯（1997—），女，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)遙觀中心幼兒園。

幼兒時(shí)期是個(gè)體認(rèn)知和行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段。民間童謠游戲作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含豐富的教育價(jià)值。將民間童謠游戲融入幼兒一日生活，不僅能深化幼兒對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感知與認(rèn)同，還能全面促進(jìn)他們健康成長。因此，深入研究民間童謠游戲在幼兒一日生活中的自然融入策略，對于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升幼兒語言能力以及激發(fā)幼兒創(chuàng)造力具有深遠(yuǎn)的意義。

一、在幼兒一日生活中滲透民間童謠游戲的意義

（一）有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

民間童謠游戲作為中華文化的重要組成部分，蘊(yùn)藏著深厚的歷史和文化內(nèi)涵。在這些民間童謠游戲中，幼兒能夠接觸到民俗風(fēng)情、歷史故事以及道德規(guī)范。每一次的游戲參與，都是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中價(jià)值觀、道德觀和審美觀的探索與體驗(yàn)。這種沉浸式的學(xué)習(xí)方式，有助于幼兒在歡樂氛圍中自然而然地加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，為他們傳承與弘揚(yáng)中華文化奠定基礎(chǔ)。另外，民間童謠游戲可以為幼兒創(chuàng)造獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，幼兒可以通過游戲與童謠互動(dòng)，逐漸領(lǐng)悟并掌握傳統(tǒng)文化的精髓。使這些游戲成為幼兒日常生活中的一部分，不僅能讓傳統(tǒng)文化得以延續(xù)，也能讓幼兒在潛移默化中成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和守護(hù)者。

（二）有利于幼兒的語言發(fā)展

民間童謠游戲以其韻律和節(jié)奏成為促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的有力工具。押韻、富有節(jié)奏感的童謠不僅能夠快速吸引幼兒的注意力，也能幫助幼兒培養(yǎng)語音感知能力。當(dāng)幼兒模仿童謠的發(fā)音、語調(diào)和節(jié)奏時(shí)，他們實(shí)際上正在學(xué)習(xí)和掌握語言的韻律規(guī)律。這種自然的模仿過程使幼兒能夠更準(zhǔn)確地發(fā)音和表達(dá)，為他們的語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［1］。

另外，民間童謠游戲往往蘊(yùn)含豐富的詞匯和多樣的表達(dá)方式。幼兒在游戲中不僅能學(xué)習(xí)新詞匯，還能接觸到不同的語言表達(dá)方式，從而拓寬語言視野。豐富的語言體驗(yàn)有助于增加幼兒的語言儲(chǔ)備，為他們未來的語言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。民間童謠游戲還能有效促進(jìn)幼兒的語言交流能力。在游戲中，幼兒需要與同伴互動(dòng)合作，通過語言交流來解決問題和完成任務(wù)。這種實(shí)踐機(jī)會(huì)不僅能鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的溝通技巧和合作精神，促進(jìn)他們?nèi)穗H交往能力的發(fā)展。

（三）有利于幼兒創(chuàng)造能力的提升

民間童謠游戲是幼兒發(fā)揮創(chuàng)造潛能的理想平臺(tái)。具體來說，童謠游戲的魅力在于其內(nèi)在的創(chuàng)意元素。通過生動(dòng)有趣的形象和豐富多樣的情節(jié)，民間童謠游戲能夠?qū)⒂變簬胍粋€(gè)個(gè)充滿奇幻與想象的世界，在這里，幼兒可以盡情發(fā)揮想象，創(chuàng)造出獨(dú)一無二的故事和角色。

不僅如此，民間童謠游戲還可促進(jìn)幼兒探索和嘗試。在游戲中，他們需要不斷挑戰(zhàn)自我，探索新的玩法和策略，以解決問題和完成任務(wù)。這種探索和嘗試的過程，不僅鍛煉了幼兒的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能［2］。另外，民間童謠游戲還能有效培養(yǎng)幼兒的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在游戲中，幼兒需要友好協(xié)作，共同努力完成游戲任務(wù)。這種合作過程不僅能培養(yǎng)幼兒的溝通協(xié)作能力，還能讓他們在團(tuán)隊(duì)中相互激發(fā)創(chuàng)造力，得到更好的游戲體驗(yàn)。

二、民間童謠游戲在幼兒一日生活中的滲透策略

（一）營造童趣情境，體驗(yàn)童謠魅力

在幼兒的一日生活中，營造童趣氛圍，使幼兒身臨其境地體驗(yàn)民間童謠的魅力，不僅有助于增強(qiáng)幼兒對童謠的理解和記憶，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

在戶外活動(dòng)時(shí)間，教師可以精心選擇節(jié)奏感強(qiáng)、動(dòng)作明快的童謠，如《丟手絹》《拉大鋸 扯大鋸》等，引導(dǎo)幼兒在寬敞的戶外場地上做出各種有趣的動(dòng)作，如繞圈、跳躍、拍手等。這樣的活動(dòng)不僅能讓幼兒充分釋放活力，還能讓他們在快樂的運(yùn)動(dòng)中感受童謠的韻律和節(jié)奏，進(jìn)一步加深對童謠的記憶。

在室內(nèi)活動(dòng)時(shí)間，教師可以通過講述富有教育意義和趣味性的童謠故事，如《小老鼠上燈臺(tái)》《小白兔白又白》等，以生動(dòng)的語言和豐富的表情，吸引幼兒的注意力，讓他們沉浸在故事的世界中。隨后，教師可邀請幼兒進(jìn)行簡單的角色扮演游戲，這不僅能讓幼兒更好地理解童謠的內(nèi)容和情境，還能培養(yǎng)他們的表演能力和語言表達(dá)能力。

另外，教師可以利用多媒體設(shè)備播放與童謠相關(guān)的動(dòng)畫或音樂視頻，以視聽結(jié)合的方式，讓幼兒在視覺上感受到童謠的趣味性，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。營造童趣氛圍，可以讓幼兒更加自然地融入民間童謠游戲中，體驗(yàn)其中的魅力，加深他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）策劃主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂

在幼兒的一日生活中，教師通過精心策劃主題活動(dòng)，將民間童謠游戲巧妙融入其中，不僅能夠深化幼兒對傳統(tǒng)文化的感知，還能讓他們在輕松愉快的氛圍中自然而然地學(xué)習(xí)和成長［3］。為了提高活動(dòng)的針對性和實(shí)效性，教師可以緊密結(jié)合各種傳統(tǒng)節(jié)日，選擇與節(jié)日主題相契合的民間童謠。

以臘八節(jié)為例，童謠《小孩小孩你別饞》，以歡快的節(jié)奏和貼近幼兒生活的歌詞，生動(dòng)地描繪了臘八節(jié)的濃厚氛圍和獨(dú)特習(xí)俗。為了充分發(fā)揮這首童謠的教育價(jià)值，教師可以設(shè)計(jì)一場別開生面的“臘八節(jié)嘉年華”主題活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒不僅可以參與制作傳統(tǒng)的臘八粥，了解臘八節(jié)的起源和故事，還能學(xué)習(xí)并演唱《小孩小孩你別饞》。這能讓幼兒更加直觀地感受到臘八節(jié)的魅力，加深對傳統(tǒng)文化的理解。另外，教師還可以巧妙地運(yùn)用游戲元素，為活動(dòng)增添更多趣味性。例如，通過設(shè)計(jì)“尋找臘八粥食材”的尋寶游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)童謠，并讓他們在尋找食材的過程中，深入了解臘八粥的制作過程和所需材料?；顒?dòng)結(jié)束后，教師還可以組織幼兒進(jìn)行分享和反思，鼓勵(lì)他們分享自己在活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受。這有助于鞏固幼兒的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和社交能力。

通過策劃與民間童謠游戲相關(guān)的主題活動(dòng)，教師可以為幼兒創(chuàng)造一個(gè)富有文化氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在快樂的游戲中學(xué)習(xí)、成長，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。

（三）融合日常點(diǎn)滴，游戲助力成長

首先，教師可以將民間童謠游戲與幼兒的日常作息自然融合。例如，早餐時(shí)，播放與食物相關(guān)的童謠，如《青菜青》，讓幼兒在品嘗美食的同時(shí)，感受童謠的和諧旋律；午休前，則可以選擇如《搖籃曲》般輕柔的童謠，幫助幼兒放松心情，順利進(jìn)入夢鄉(xiāng)。其次，教師可以結(jié)合幼兒的日常生活場景，設(shè)計(jì)富有趣味性的童謠游戲。例如，在洗手、吃飯時(shí)，可以借助《洗手歌》《吃飯歌》等民間童謠，設(shè)計(jì)小游戲，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握生活技能。最后，教師可以利用民間童謠游戲促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展。例如，通過“猜童謠”游戲，鍛煉幼兒的記憶力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的合作與競爭意識(shí)；而集體性的童謠游戲“找朋友”則有助于幼兒學(xué)會(huì)與他人溝通，提升社交技能。當(dāng)然，教師在實(shí)施游戲教學(xué)的過程中，應(yīng)密切關(guān)注幼兒的興趣和需求，根據(jù)幼兒的反饋及時(shí)調(diào)整游戲內(nèi)容和方式，同時(shí)，與家長保持密切溝通，共同促進(jìn)幼兒在游戲中的全面成長。

通過巧妙地將民間童謠游戲融入幼兒的日常生活中，不僅能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能為他們的全面發(fā)展提供有力支持［4］。

（四）聯(lián)結(jié)親子情感，構(gòu)建和諧關(guān)系

民間童謠游戲不僅是幼兒日常生活中的一部分，還是親子互動(dòng)的重要橋梁。教師將游戲融入幼兒的一日生活中，可以有效聯(lián)結(jié)親子情感，建立和諧親子關(guān)系［5］。

具體來說，教師可以布置一些與民間童謠游戲相關(guān)的家庭作業(yè)。例如，邀請家長與幼兒共同學(xué)習(xí)和演唱童謠，或是利用生活中的物品，制作與童謠主題相關(guān)的手工作品。這樣的作業(yè)不僅能促進(jìn)親子之間的互動(dòng)，讓親子關(guān)系在歌聲與笑聲中更加緊密，還能夠促進(jìn)童謠在家庭中的傳播與發(fā)展。同時(shí)，教師可以設(shè)立“親子童謠游戲日”，在這一天，家長和幼兒可以一起參與民間童謠游戲活動(dòng)。比如，舉辦一場別開生面的“童謠接龍”大賽，看哪個(gè)家庭接唱得既迅速又準(zhǔn)確；或是邀請家長和幼兒共同編排一段簡單的童謠舞蹈，評選最具創(chuàng)意的家庭。這些活動(dòng)不僅能增進(jìn)親子間的默契，還能讓幼兒在游戲中深刻感受到家庭的溫暖與支持。為了讓親子間的情感交流更加豐富多彩，教師還可以定期組織家庭童謠分享會(huì)，邀請家長和幼兒分享喜歡的民間童謠以及與之相關(guān)的故事和經(jīng)歷。這樣的分享能讓幼兒在聆聽他人的故事中開闊視野，感受到不同的文化和生活方式，并能讓家庭成為幼兒成長道路上最堅(jiān)實(shí)的后盾，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（五）創(chuàng)新游戲玩法，童謠煥發(fā)新生

隨著時(shí)代的變遷，傳統(tǒng)的民間童謠游戲玩法對幼兒的吸引力有所下降。對此，教師需要靈活運(yùn)用創(chuàng)新策略，為民間童謠游戲注入新的生命力，使它在幼兒的日常生活中煥發(fā)新的光彩。

為了重新點(diǎn)燃幼兒對民間童謠游戲的熱情，教師可以在游戲中融入現(xiàn)代元素。例如，利用多媒體技術(shù)，將童謠制作成動(dòng)畫或短視頻，配合歡快的音樂，吸引幼兒的注意力；在游戲中加入幼兒喜愛的卡通角色或故事情節(jié)，使童謠游戲更加生動(dòng)有趣。

除了對童謠本身進(jìn)行創(chuàng)新，教師還可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)意玩法。例如，可以將童謠與戶外運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，設(shè)計(jì)“童謠舞蹈大賽”等戶外游戲項(xiàng)目，讓幼兒在歡樂的氛圍中舞動(dòng)身體，感受童謠的韻律之美；或者利用童謠的韻律和節(jié)奏，設(shè)計(jì)一些有趣的節(jié)奏游戲或音樂游戲。

另外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒參與到童謠的創(chuàng)作中來，讓他們用自己的語言和想象力為傳統(tǒng)的童謠注入新的活力。例如，可以組織一些童謠創(chuàng)作比賽，讓幼兒在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)作屬于自己的童謠作品，并向其他幼兒展示和分享。這樣的教育方式不僅能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，還有助于傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、總結(jié)

教師通過營造童趣情境、策劃主題活動(dòng)、融合日常點(diǎn)滴、聯(lián)結(jié)親子情感和創(chuàng)新游戲玩法等策略，可以有效促進(jìn)民間童謠游戲與幼兒一日生活的融合，促進(jìn)幼兒的語言能力和創(chuàng)造能力提升，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在幼兒教育中，教師應(yīng)該重視民間童謠游戲的引入與滲透，讓幼兒在歡樂的游戲中感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，開啟多彩成長之路。

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