摘 要：心理健康教育課是學(xué)校開展心理健康教育的主要陣地，但是一些鄉(xiāng)村小學(xué)在實(shí)施心理健康教育課的過程中卻面臨著教學(xué)資源、師資、文化差異等方面的困境，這對(duì)心理健康教育的開展產(chǎn)生了不利影響。為了解決鄉(xiāng)村小學(xué)心理健康教育課的實(shí)施困境，促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)生身心健康發(fā)展，在分析鄉(xiāng)村小學(xué)心理健康教育課的實(shí)施意義和困境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了教學(xué)策略的探索。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)；心理健康教育；實(shí)施困境

作者簡(jiǎn)介：勞毅（1980—），男，廣西壯族自治區(qū)南寧市隆安縣丁當(dāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。

隨著鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，鄉(xiāng)村小學(xué)心理健康教育受到越來(lái)越多的關(guān)注，這對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)心理健康教育的實(shí)施提出了更高的要求。然而，目前的鄉(xiāng)村小學(xué)心理健康教育還存在一些困難，妨礙了鄉(xiāng)村小學(xué)心理健康教育的有效開展。因此，教師有必要對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)心理健康教育課的實(shí)施困境進(jìn)行深入研究，并探索相應(yīng)的解決對(duì)策，為鄉(xiāng)村小學(xué)心理健康教育的改進(jìn)和提升提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，從而更好地滿足鄉(xiāng)村小學(xué)生的心理健康發(fā)展需求。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)心理健康教育的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

由于生活環(huán)境、家庭教育與城市小學(xué)生存在差異，鄉(xiāng)村小學(xué)生在身心發(fā)展方面具有一些獨(dú)特性。開展心理健康教育，可以幫助他們形成正確的價(jià)值觀、養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和應(yīng)對(duì)壓力的能力。這不僅有利于他們健康成長(zhǎng)，還能提高他們的學(xué)習(xí)效果和生活質(zhì)量。具體而言，心理健康教育可以教導(dǎo)學(xué)生如何處理人際關(guān)系，提高學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在困境中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。此外，心理健康教育還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的目標(biāo)和價(jià)值觀，正確看待挫折，增強(qiáng)心理韌性和抗挫折能力。

（二）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

心理健康教育不僅可以傳授學(xué)生心理知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和自我調(diào)節(jié)能力等。這些能力對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義，有助于他們?cè)趯W(xué)業(yè)、社交和情感發(fā)展等方面取得更好的成績(jī)，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過心理健康教育，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行有效的溝通和合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，提高解決問題的能力，同時(shí)在面對(duì)各種挑戰(zhàn)時(shí)保持積極樂觀的態(tài)度。此外，心理健康教育的開展還可以增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，讓他們能夠更好地規(guī)劃時(shí)間和資源，提高學(xué)習(xí)效率和自我控制力。

（三）預(yù)防心理問題

部分鄉(xiāng)村小學(xué)生面臨著家庭暴力、學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系沖突等心理問題，心理健康教育可以幫助學(xué)生識(shí)別和理解自己的情感，學(xué)會(huì)尋求幫助，預(yù)防和解決心理問題，降低心理疾病的發(fā)生率。學(xué)?？梢酝ㄟ^提供心理咨詢和支持服務(wù)，幫助學(xué)生解決各種心理問題，緩解壓力，提高他們的心理免疫力和適應(yīng)能力。同時(shí)，心理健康教育的開展還可以推動(dòng)家庭、學(xué)校和社會(huì)的合作，使三方形成合力，共同為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，預(yù)防學(xué)生心理問題的發(fā)生和蔓延。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)心理健康教育的實(shí)施困境

（一）資源匱乏和師資力量不足

在開展心理健康教育過程中，鄉(xiāng)村小學(xué)面臨的最大的挑戰(zhàn)是資源匱乏和師資力量不足。相對(duì)城市地區(qū)而言，鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，資源分配不均衡的問題較明顯，鄉(xiāng)村小學(xué)往往面臨物質(zhì)條件不足的問題。比如：一些鄉(xiāng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，得不到足夠的資源支持和投入，缺乏開展心理健康教育所需的必要設(shè)施和教學(xué)資源，如心理咨詢室、教具和教材等；一些鄉(xiāng)村學(xué)校面臨設(shè)施簡(jiǎn)陋、環(huán)境惡劣、教室擁擠等問題，導(dǎo)致心理健康教育的開展困難重重。除了物質(zhì)條件的匱乏，鄉(xiāng)村小學(xué)還面臨師資力量不足的問題。由于鄉(xiāng)村地區(qū)的教育資源相對(duì)有限，鄉(xiāng)村小學(xué)教師雖然具備較為通用的教育知識(shí)，但一些鄉(xiāng)村教師缺乏心理健康教育方面的專業(yè)知識(shí)，在面對(duì)復(fù)雜的學(xué)生心理健康問題時(shí)，他們無(wú)法給予學(xué)生足夠的支持和指導(dǎo)。因此，鄉(xiāng)村小學(xué)教師需要掌握心理健康教育的知識(shí)和技巧，了解不同年齡段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和群體輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）文化差異和學(xué)生家庭教育的影響

鄉(xiāng)村地區(qū)的文化差異和學(xué)生家庭教育會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)心理健康教育的開展造成一定影響。受到地域文化的影響，鄉(xiāng)村小學(xué)生與在城市長(zhǎng)大的小學(xué)生在價(jià)值觀念、生活方式、家庭教育等方面存在一定的差異。鄉(xiāng)村小學(xué)生通常接受著更為傳統(tǒng)和保守的教育，他們的價(jià)值觀念可能更加傾向于傳統(tǒng)的觀念和鄉(xiāng)土文化，例如，他們可能更重視遵從傳統(tǒng)鄉(xiāng)土習(xí)俗等。除了文化差異，鄉(xiāng)村小學(xué)生在家庭教育方面也存在一定不足。鄉(xiāng)村地區(qū)的家庭教育往往受當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化、經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)環(huán)境的影響，其中的一些消極因素會(huì)影響學(xué)生的心理健康。

（三）教師教育觀念和教育體系的制約

在一些鄉(xiāng)村地區(qū)，教師的教育觀念仍然停留在傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)層面，一些教師缺乏對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)和重視。由于接受的教育和培訓(xùn)不足，一些鄉(xiāng)村小學(xué)教師對(duì)于心理健康教育的理念和方法了解有限，缺乏開展心理健康教育的能力。此外，教育體系的制約也使鄉(xiāng)村小學(xué)心理健康教育難以得到有效的支持和推動(dòng)。在一些鄉(xiāng)村小學(xué)，受教育教學(xué)評(píng)估體系的影響，教師為了完成文化課程教學(xué)任務(wù)，忽視了心理健康教育。此外，一些地區(qū)教育管理部門對(duì)學(xué)校的要求和考核更注重文化課教學(xué)成績(jī)，而缺乏對(duì)心理健康教育開展情況的關(guān)注，這也導(dǎo)致一些鄉(xiāng)村小學(xué)忽視了心理健康教育。

（四）心理健康問題的復(fù)雜性和多樣性

鄉(xiāng)村小學(xué)生心理健康問題具有復(fù)雜性和多樣性的特征，這是由鄉(xiāng)村地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、家庭教育環(huán)境和學(xué)生生活條件等因素共同影響的。首先，相對(duì)而言，鄉(xiāng)村地區(qū)存在物質(zhì)資源匱乏、教育條件相對(duì)落后等問題，這給學(xué)生的心理健康帶來(lái)了影響——他們可能面臨貧困、落后、資源不足等困境，因此對(duì)未來(lái)的不確定性和焦慮感更強(qiáng)。此外，學(xué)校設(shè)施和教育資源有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)業(yè)壓力也會(huì)比較高。其次，鄉(xiāng)村小學(xué)生的家庭教育情況也是復(fù)雜多樣的。鄉(xiāng)村小學(xué)生家庭教育環(huán)境和家庭價(jià)值觀可能受到傳統(tǒng)習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)狀況和家庭人際關(guān)系等各種因素的影響。有些學(xué)生可能成長(zhǎng)于單親家庭，有的學(xué)生可能面臨家庭暴力問題，這些問題都會(huì)對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。再次，鄉(xiāng)村地區(qū)的傳統(tǒng)觀念和偏見也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力和困擾。最后，鄉(xiāng)村小學(xué)生的心理健康問題還會(huì)受到個(gè)體差異的影響。每個(gè)學(xué)生的性格、經(jīng)歷、教育背景等都不同，因此他們的心理健康問題也不同。

三、解決鄉(xiāng)村小學(xué)心理健康教育實(shí)施困境的對(duì)策

（一）加強(qiáng)政策支持和資源投入

第一，政府可以增加教育經(jīng)費(fèi)的投入，并將一定比例的經(jīng)費(fèi)用于鄉(xiāng)村小學(xué)心理健康教育的開展。鄉(xiāng)村小學(xué)由于地理位置相對(duì)偏遠(yuǎn)、資源較為匱乏，通常無(wú)法獲得與城市小學(xué)相同的投入和支持。因此，政府應(yīng)當(dāng)增加鄉(xiāng)村小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)，確保他們能夠獲得相應(yīng)的資源和設(shè)備用以開展心理健康教育。這樣可以提高鄉(xiāng)村小學(xué)心理健康教育的質(zhì)量和水平，改善鄉(xiāng)村小學(xué)生的整體心理健康狀況。第二，政府可以加大對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)心理健康教育的政策支持，制定相關(guān)政策和規(guī)定，為鄉(xiāng)村小學(xué)提供充足的資源和專業(yè)支持。政策支持可以包括設(shè)置針對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)心理健康教育的專項(xiàng)資金、優(yōu)惠政策和補(bǔ)貼等，以激勵(lì)和促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)積極開展心理健康教育工作。第三，政府可以制定具體的教育政策，明確鄉(xiāng)村小學(xué)心理健康教育的重要性，要求學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中加入相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)提供相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。第四，政府可以加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍的建設(shè)，為教師提供專業(yè)的培訓(xùn)和支持，提高他們的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，使他們能夠更好地開展心理健康教育工作。

（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教育水平

首先，建立健全教師培訓(xùn)機(jī)制?？紤]到鄉(xiāng)村小學(xué)教師的基礎(chǔ)情況，教育管理部門和學(xué)校有必要開展系統(tǒng)的心理健康教育培訓(xùn)課程，幫助教師豐富專業(yè)知識(shí)和提升技能。這些培訓(xùn)內(nèi)容一方面應(yīng)包括心理健康知識(shí)、兒童心理發(fā)展以及心理問題的識(shí)別與干預(yù)等；另一方面還應(yīng)包括教育法律法規(guī)和教育政策等。建立健全教師培訓(xùn)機(jī)制，可以為教師提供系統(tǒng)全面的教育資源，幫助教師提升自身在心理健康教育領(lǐng)域的知識(shí)水平［1］。其次，加強(qiáng)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)和自我提升。教師在教學(xué)工作中應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，需要深入研究心理學(xué)理論，掌握心理健康教育的最新研究成果，并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。此外，教師還應(yīng)積極參加學(xué)術(shù)交流研討會(huì)和教育研究活動(dòng)，不斷提升自己的教學(xué)水平。通過專業(yè)學(xué)習(xí)和自我提升，教師能夠開闊視野，更新教育觀念，適應(yīng)心理健康教育的新要求和挑戰(zhàn)［2］。最后，組建鄉(xiāng)村小學(xué)心理健康教育專業(yè)師資隊(duì)伍。吸引和培養(yǎng)具有心理健康教育專業(yè)背景的教師，為他們提供更高層次的教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

（三）深入了解和尊重學(xué)生的家庭文化

在鄉(xiāng)村小學(xué)心理健康教育的實(shí)施過程中，重視學(xué)生的家庭文化是非常重要的。首先，教師應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的家庭情況和家長(zhǎng)的教育期望，在與家長(zhǎng)達(dá)成一致意見的基礎(chǔ)上，雙方共同制訂心理健康教育的目標(biāo)和方法。如此可與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，形成教育的良性循環(huán)。通過與家長(zhǎng)的溝通，教師還能夠更好地了解學(xué)生在家庭中面臨的挑戰(zhàn)，從而制訂相應(yīng)的教育方案。其次，充分尊重學(xué)生的家庭文化。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)避免對(duì)學(xué)生家庭文化的歧視和偏見，鼓勵(lì)學(xué)生積極傳承和發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師可以通過開展與學(xué)生家庭文化相關(guān)的課程活動(dòng)和展覽，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示和分享自己家庭的傳統(tǒng)習(xí)俗和價(jià)值觀。這有助于學(xué)生形成自豪感和樹立自信心，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。最后，多與學(xué)生家長(zhǎng)互動(dòng)，以更好地了解學(xué)生的生活環(huán)境及其面臨的家庭壓力，及時(shí)幫助他們解決問題。教師可以組織家庭活動(dòng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)參與到心理健康教育中，促進(jìn)教育效果的提升；也可以通過家訪了解學(xué)生的家庭環(huán)境、家庭成員之間的關(guān)系和家庭成員之間的溝通方式等，從而更全面地了解學(xué)生的心理狀態(tài)和需求；還可以鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)之間進(jìn)行良好互動(dòng)和交流，幫助學(xué)生構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系，為學(xué)生提供更全面的幫助和支持。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)

為了提高鄉(xiāng)村小學(xué)心理健康教育的吸引力和有效性，教師需要在教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新。首先，充分利用現(xiàn)代科技手段，特別是多媒體教學(xué)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)資源，為心理健康教育注入新的活力。傳統(tǒng)的心理健康教育課堂多依賴黑板和教材，相對(duì)單調(diào)乏味。而通過多媒體設(shè)備展示圖片、視頻和開展互動(dòng)游戲等，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，可使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。此外，互聯(lián)網(wǎng)能為教師提供豐富的心理健康教育資源，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)視頻、案例內(nèi)容等，提高教學(xué)的實(shí)效性。其次，心理健康教育教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況和需求。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次和內(nèi)容的心理健康教育課程［3］。例如：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)的心理健康教育課程，如情緒管理、社交技巧等；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可以更深層次的心理健康主題，如自我認(rèn)知、壓力管理、心理健康與健康生活方式等開展課程教學(xué)。這樣的課程設(shè)計(jì)能夠更好地滿足學(xué)生的多樣化需求，提高心理健康教育的吸引力和有效性。最后，教師需要重視實(shí)踐與反思。心理健康教育的目標(biāo)不僅在于傳授學(xué)生知識(shí)，還在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和反思能力。因此，在課程教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、團(tuán)隊(duì)討論、心理小游戲等，使學(xué)生在實(shí)際操作和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中提高心理健康素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的心理狀態(tài)和行為進(jìn)行反思，培養(yǎng)他們的自我認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)能力。通過這種方式，學(xué)生能更好地了解自己的心理狀態(tài)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，從而更好地開展學(xué)習(xí)和適應(yīng)生活環(huán)境的變化。

結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)村小學(xué)心理健康教育課的實(shí)施困境來(lái)自多個(gè)方面，而解決這些困境需要多方面的努力，如加強(qiáng)政策支持和資源投入、提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教育水平、深入了解和尊重學(xué)生的家庭文化、創(chuàng)新教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)。這樣才能有效改善心理健康教育在鄉(xiāng)村小學(xué)的實(shí)施效果，提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升，為他們的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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