摘" 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布對(duì)體育課堂教學(xué)提出了新的變革要求，如何去進(jìn)行新探究、新實(shí)踐、新反思，究其一人之力尚未可及。邗江區(qū)中小學(xué)體育名師工作室以“新”為建設(shè)指引，基于教學(xué)理念重鑄及“教、學(xué)、評(píng)”三方面進(jìn)行了實(shí)踐與反思，賦能工作室團(tuán)隊(duì)成員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與理念變革，進(jìn)而更好地發(fā)揮其模范引領(lǐng)效應(yīng)，助力更多教師團(tuán)隊(duì)邁向革新，打造區(qū)域教學(xué)發(fā)展新樣態(tài)。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；名師工作室；教學(xué)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8" " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1005-2410（2024）05-0055-03

名師工作室是名師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)效應(yīng)發(fā)揮的重要平臺(tái)，也是促進(jìn)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的重要模式。江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)中小學(xué)體育名師工作室立足于《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)），以重建教學(xué)觀念體系為抓手，從“教”：創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)組織；“學(xué)”：豐富課程內(nèi)容；“評(píng)”：落實(shí)體育課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)變革三方面出發(fā)，進(jìn)行實(shí)踐與研討。在踐行新課標(biāo)、名師團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)輻射方面積累了部分經(jīng)驗(yàn)，為區(qū)域教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)了新力量。

一、重建教學(xué)新觀念體系，做有“根”的團(tuán)隊(duì)

新課標(biāo)的“新”，在于觀念的更新，理念的創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有基本態(tài)度的革新。工作室致力于重建教學(xué)觀念體系，使其更加符合現(xiàn)代教育理念，以新課標(biāo)為“根源”，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員不斷打磨與推敲。針對(duì)重建教學(xué)觀念體系總結(jié)提煉出四大“根脈”。

把握一個(gè)核心方向。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持“健康第一”的教育理念，把立德樹(shù)人作為教育工作者的最根本任務(wù)，要讓學(xué)生在體育與健康課程的實(shí)施過(guò)程中，“享受樂(lè)趣，增強(qiáng)體質(zhì)，健全人格，錘煉意志”。

抓實(shí)核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)牲c(diǎn)要求。明確體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是要通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持與探索來(lái)實(shí)現(xiàn)的；為達(dá)到每個(gè)學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量，要明確課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)段總目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容的安排要有梯度，采取新穎、豐富的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。

體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變?！敖獭迸c“學(xué)”雙邊關(guān)系的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的參與體驗(yàn)，不是一味地“教明白”，而是讓學(xué)生“看到、學(xué)會(huì)、感受、會(huì)用”；從單一學(xué)練型到綜合學(xué)懂型轉(zhuǎn)變，采用結(jié)構(gòu)化教學(xué)方式；以“知識(shí)體能為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，因此要綜合考量學(xué)生的學(xué)段知識(shí)認(rèn)知水平，以利于建構(gòu)基于體能、技能、認(rèn)知等綜合能力提升的體育教學(xué)過(guò)程。評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變，優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，從體質(zhì)水平、技能掌握、參與效果、習(xí)慣養(yǎng)成、意志品質(zhì)等多維度呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)練效果。

貫徹體育新課標(biāo)，要從四個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行突破。在發(fā)展學(xué)生體質(zhì)上找突破，分學(xué)段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，展開(kāi)“如何教、如何學(xué)”的討論與反思，分析技術(shù)構(gòu)成與學(xué)練價(jià)值。在課內(nèi)外結(jié)合上找突破，雙減背景下，校內(nèi)外各一小時(shí)的鍛煉時(shí)間，如何讓學(xué)生切實(shí)利用好？需要把握“任務(wù)導(dǎo)向”，例如設(shè)計(jì)任務(wù)清單，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)練、去活動(dòng)。在高效課堂上找突破，針對(duì)體育課堂40/45分鐘的學(xué)練結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，落實(shí)因材施教。在體育品德上找突破，首先教師須具備良好的道德品質(zhì)，才能讓學(xué)生在長(zhǎng)期堅(jiān)持、愉悅的參與中樹(shù)立良好的體育品德。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)組織，做有“心”的團(tuán)隊(duì)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)將核心素養(yǎng)的培育落實(shí)到課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，既重視每一環(huán)節(jié)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，又注重不同環(huán)節(jié)之間的整合。工作室以“創(chuàng)新”為目標(biāo)，以“用心”為宗旨，針對(duì)新時(shí)代體育教學(xué)方式與教學(xué)組織進(jìn)行了深層次的探討與實(shí)踐。

新課標(biāo)堅(jiān)持倡導(dǎo)多元化教學(xué)方式。多元化教學(xué)方式使課堂教學(xué)步驟不再只是“三段式”或“四段式”（即開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分），這樣的方式各部分之間往往缺乏有機(jī)聯(lián)系，例如開(kāi)始部分和準(zhǔn)備部分跑步做操，基本部分學(xué)練單個(gè)動(dòng)作技術(shù)，結(jié)束部分在學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不足的情況下還要進(jìn)行放松練習(xí)。在新課標(biāo)的指引下，工作室成員通過(guò)借鑒——?jiǎng)?chuàng)新——實(shí)踐，提出并試行了多種形式的教學(xué)模式。例如激趣導(dǎo)學(xué)、增趣促學(xué)、身心恢復(fù)的“新三段式”教學(xué)模式，以及激發(fā)興趣、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、自主合作、身心放松的“新四段式”教學(xué)模式。

新課標(biāo)提出：設(shè)計(jì)并組織實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的大單元教學(xué)。在實(shí)施前我們需明確以下幾方面：1.專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的大單元教學(xué)可定義為某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或組合在一學(xué)期內(nèi)，進(jìn)行十八課時(shí)以上的系統(tǒng)化學(xué)練。2.立足新課標(biāo)，明確大單元設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)與要素。其結(jié)構(gòu)包括單元名稱(chēng)、課時(shí)內(nèi)容、目標(biāo)計(jì)劃、情境設(shè)定、任務(wù)要求、活動(dòng)細(xì)則、資源取向、評(píng)價(jià)方法等。在大單元設(shè)計(jì)要素上，可嘗試進(jìn)行跨學(xué)科融合，但需保留“體育化”特征，即整合多學(xué)科共性化要素，例如情境、任務(wù)、評(píng)價(jià)等，進(jìn)行新課標(biāo)下的體育化詮釋與實(shí)踐，并使其結(jié)構(gòu)完整。3.立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)，設(shè)計(jì)大單元課時(shí)計(jì)劃。大單元課時(shí)計(jì)劃應(yīng)立足單元計(jì)劃的整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，從學(xué)情分析入手，以“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)“學(xué)、練、賽、評(píng)”的過(guò)程。4.指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高效落實(shí)大單元教學(xué)。體育教師要在新課標(biāo)背景下開(kāi)展具有多樣化內(nèi)容、實(shí)際化情境、高頻化溝通的教學(xué)實(shí)踐，并將“學(xué)、練、賽”一以貫之。

工作室團(tuán)隊(duì)以新課標(biāo)為指引，倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)方式并組織大單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)，在不斷反思與實(shí)踐過(guò)程中，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：1.大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施要一氣呵成。2.面向全體提出差異性、挑戰(zhàn)性目標(biāo)。3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引發(fā)溝通與交流。5.興趣化教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生參與。6.開(kāi)展“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)成功。7.落實(shí)“學(xué)、練、賽”。8.關(guān)注運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，保障過(guò)程安全。工作室充分利用名師引領(lǐng)與區(qū)域輻射，將以上8點(diǎn)擬定為教學(xué)實(shí)踐與課題研究的相關(guān)議題，引領(lǐng)更多的教師團(tuán)隊(duì)加入其中，用“心”實(shí)踐，不斷創(chuàng)“新”。

三、豐富課程內(nèi)容，做有“內(nèi)涵”的團(tuán)隊(duì)

體育課程內(nèi)容的豐富，并不僅限于項(xiàng)目的豐富，而更在于其內(nèi)容邏輯、結(jié)構(gòu)化設(shè)置等深層次“內(nèi)涵”的豐富。工作室組織成員通過(guò)學(xué)習(xí)——借鑒——探究，歸納總結(jié)出了從“一體化”的角度梳理體育課程內(nèi)容并進(jìn)行推廣實(shí)施。分析了體育課程內(nèi)容當(dāng)前可能存在的“教材化”不完整、“教學(xué)化”不聚焦、“實(shí)踐化”不突出等問(wèn)題，重點(diǎn)對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、邏輯關(guān)系、修學(xué)設(shè)置等進(jìn)行了探討。

體育課程內(nèi)容的起點(diǎn)。體育課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，基于學(xué)生身心發(fā)展特征、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律等，決定不同類(lèi)型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目均具有一個(gè)學(xué)練起始階段，我們稱(chēng)其為“窗口期”。早于“窗口期”進(jìn)行學(xué)練，就容易因過(guò)早專(zhuān)項(xiàng)化而出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷，甚至還會(huì)對(duì)該運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生不可逆的抵觸。因此在選擇并實(shí)施課程內(nèi)容時(shí)，對(duì)“窗口期”的把握尤為重要。

體育課程內(nèi)容的關(guān)系。前后關(guān)系，即有些內(nèi)容需要先學(xué)，有的可以后學(xué)。例如走先于跑、跑先于跳，基本足球先于花式足球等。平行關(guān)系，即有些內(nèi)容學(xué)習(xí)可不分先后，因不存在明顯的不合理性，例如勞動(dòng)舞蹈、民族傳統(tǒng)舞蹈、體育舞蹈等。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無(wú)論其為何種關(guān)系，均需以“窗口期”作為實(shí)施界定，理清其邏輯順序，對(duì)豐富并實(shí)施體育課程內(nèi)容會(huì)起到指向性作用。

體育課程內(nèi)容修學(xué)設(shè)置。必修必學(xué)內(nèi)容的學(xué)段化設(shè)置，我們按學(xué)段化進(jìn)行編制，建立各學(xué)段的必修必學(xué)內(nèi)容體系。學(xué)段、年級(jí)之間均按難度遞進(jìn)，確保銜接性；同時(shí)，也體現(xiàn)必修必學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。必修選學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)置，必修選學(xué)，包含球類(lèi)、操舞類(lèi)、武術(shù)與民族民間傳統(tǒng)類(lèi)、新興體育類(lèi)等，是按模塊進(jìn)行設(shè)置。之所以如此，是因?yàn)橥粎^(qū)域或不同區(qū)域?qū)W校之間，其辦學(xué)理念、校本特色等個(gè)性化顯著，于課程內(nèi)容而言就需要具有一定的選擇性。如若按照學(xué)段設(shè)置必定會(huì)出現(xiàn)不具備條件或難以開(kāi)設(shè)等情況。

四、落實(shí)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)變革，做有“深度”的團(tuán)隊(duì)

新課標(biāo)背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)具有主體多元化、方式多樣化、評(píng)價(jià)重心指向形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，而該理念的實(shí)際落實(shí)情況并不理想。工作室組織成員以新課標(biāo)評(píng)價(jià)理念為指引，以“切實(shí)可行”為實(shí)踐宗旨，針對(duì)體育課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的具體實(shí)施進(jìn)行了深度探討與嘗試。

確定形成性學(xué)習(xí)單元。形成性評(píng)價(jià)是指針對(duì)教與學(xué)的過(guò)程進(jìn)行連續(xù)性、指向性的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)功能對(duì)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的實(shí)施大單元教學(xué)具有高度適用性。在學(xué)期前，根據(jù)教材難易度分層建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容單元；以此為基礎(chǔ)，制定出能指向?qū)W生差異性特征并切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)；最后，將教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行整合，落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。

制訂形成性評(píng)價(jià)方案。學(xué)生在學(xué)練過(guò)程中表現(xiàn)出的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為與體育品德是形成性評(píng)價(jià)關(guān)注的要點(diǎn)，因此其評(píng)價(jià)更多取向于教師對(duì)學(xué)生學(xué)練情況的主觀意向。評(píng)價(jià)方案的制定可分為四步。1.明確形成性學(xué)習(xí)內(nèi)容單元。2.明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.了解學(xué)生實(shí)際能力。4.制訂出能指向?qū)W生體育核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)方案。

劃分形成性評(píng)價(jià)等次。形成性評(píng)價(jià)在體育教學(xué)過(guò)程中等次的劃分主要有以下兩方面，學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)練效果。學(xué)習(xí)內(nèi)容單向作用于學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度直接作用于學(xué)練效果。以高二乒乓球選修班學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)體能測(cè)試3.5米移動(dòng)與一分鐘反手推擋為例。（1）30秒內(nèi)學(xué)生在間隔3.5米的場(chǎng)地上運(yùn)用并步或滑步進(jìn)行左右橫移，最終記錄往返次數(shù)；（2）以右手直拍為例，一分鐘內(nèi)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)的反手推左前臺(tái)，球的落點(diǎn)固定為左前臺(tái)區(qū)域。各項(xiàng)測(cè)試者均有2次測(cè)試機(jī)會(huì)，取最高1次成績(jī)。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)練表現(xiàn)，教師可采取“示意-記實(shí)”的方法。即針對(duì)不良行為提示學(xué)生注意改正，如未實(shí)行，教師可以將其過(guò)程性表現(xiàn)進(jìn)行記錄。累積一單元，學(xué)生在此階段的學(xué)練態(tài)度便有了直觀的素材顯現(xiàn)。

采用多元組合評(píng)價(jià)方法。落實(shí)定量與定性評(píng)價(jià)、即時(shí)與階段評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。關(guān)于定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的實(shí)施需要注意：1.不宜過(guò)多強(qiáng)調(diào)量化。2.針對(duì)學(xué)練過(guò)程與結(jié)果給與積極肯定。3.保證評(píng)定結(jié)果具有真實(shí)性，讓學(xué)生能主動(dòng)接受并了解自我。體育教學(xué)的最大特點(diǎn)是實(shí)踐性，學(xué)生是實(shí)踐的主體，對(duì)學(xué)生學(xué)練過(guò)程進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)，更利于評(píng)價(jià)激勵(lì)功能的發(fā)揮。此外，教師要通過(guò)階段性評(píng)價(jià)為“教”與“學(xué)”提供反思素材與客觀論據(jù)，進(jìn)而建構(gòu)出完整、多樣的形成性評(píng)價(jià)素材鏈，滿(mǎn)足不同群體對(duì)體育“教”與“學(xué)”的需求。

工作室成員引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)各教師團(tuán)隊(duì)針對(duì)形成性評(píng)價(jià)的有效實(shí)施進(jìn)行深度探究，在反復(fù)實(shí)踐過(guò)程中，總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)。1.要堅(jiān)持個(gè)性化評(píng)價(jià)為主體，注重對(duì)非智力因素的評(píng)價(jià)。2.要關(guān)注學(xué)生學(xué)練情況，及時(shí)調(diào)控并記錄，凸顯評(píng)價(jià)資料收集的廣泛性。3.堅(jiān)持以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主體，注重激發(fā)學(xué)生的主體性。完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系任重而道遠(yuǎn)，工作室團(tuán)隊(duì)將以“精”為切入點(diǎn)，引領(lǐng)更多教師團(tuán)隊(duì)究其一域進(jìn)行針對(duì)性探究，不求其廣度，但究其“深度”。

五、結(jié)語(yǔ)

名師工作室是培養(yǎng)區(qū)域優(yōu)秀教師的重要發(fā)源地，是助力新時(shí)代教育改革的排頭兵。要著眼教育發(fā)展大局，立足課改前沿高地，凝聚名師團(tuán)隊(duì)合力，緊扣教學(xué)一線(xiàn)問(wèn)題，抓關(guān)鍵、找重點(diǎn)、明規(guī)律、制方案。以名師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)，助力工作室建設(shè)與革新；以名師團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，助力區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；以名師團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)，打造區(qū)域教學(xué)新樣態(tài)。