呂萍

摘要：文章旨在探討在“雙減”政策背景下如何提高初中英語教學質(zhì)量。首先分析了“雙減”政策的核心內(nèi)容與目的，并探討了其對初中英語教學的影響。接著，提出了創(chuàng)新教學方法，包括互動式教學、信息技術(shù)的應用以及重視學生個性化學習。此外，文章還提出了應注重優(yōu)化課堂管理，減輕學生的負擔，并強調(diào)了英語學科素養(yǎng)和實際應用能力培養(yǎng)的重要性。通過這些策略，旨在促進學生綜合語言運用能力的提升，以適應當前教育改革的需求。

關鍵詞：“雙減”政策；初中英語教學；創(chuàng)新教學方法；課堂管理；學科素養(yǎng)

“雙減”政策實施的目的在于減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔。隨著這一政策的實施，初中英語教學面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。在這樣的背景下，探討如何提高初中英語教學質(zhì)量，不僅對教育工作者具有重要意義，而且對學生的長遠發(fā)展至關重要。文章從多個維度分析“雙減”政策對初中英語教學的影響，并提出有效的教學策略，以期為當前的英語教學實踐提供有益的參考和指導。通過對教學方法的創(chuàng)新、課堂管理的優(yōu)化，以及學科素養(yǎng)和實踐應用能力的培養(yǎng)，旨在探索在新的教育政策指導下，如何有效提高初中英語教學質(zhì)量，以適應教育的新要求。

1? ?“雙減”政策對初中英語教學的影響

教育政策的調(diào)整往往伴隨著教學實踐的變革?！半p減”政策作為近期對教育領域影響深遠的一項決策，其核心在于減輕學生的課業(yè)與課外培訓壓力，同時對教師提出了更高的要求。因此，英語教師需要在新的要求下進行相應的調(diào)整和創(chuàng)新。

1.1 “雙減”政策的核心內(nèi)容與實施目的

“雙減”政策的核心在于通過一系列措施，幫助學生減輕學業(yè)壓力，保證學生在整個學習的過程中能夠精神放松，身心愉悅，可以得到充足休息。也就是說，“雙減”政策的目的是讓學生能夠在更加輕松且舒適的環(huán)境中學習，在學習過程中能夠感覺到樂趣，調(diào)動積極性，促進學生健康成長。為實現(xiàn)該目標，教育部門與學校要采取多項舉措，從而保證該政策能夠全面落實到位。教師要對學生的作業(yè)進行優(yōu)化，提高課堂教學效率，創(chuàng)新教學方式以及手段，調(diào)動學生學習的積極性。除了創(chuàng)新課堂教學模式以外，課后延時服務可為學生提供具有個性化的輔導，幫助學生及時鞏固課堂所學知識，提升學習效果。

1.2調(diào)整教學策略，以符合政策要求

面對“雙減”政策的要求，初中英語教師需要在教學策略上做出相應的調(diào)整。這包括但不限于創(chuàng)新教學方法、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)和活動設計，以及改進評估機制。教師應將更多的時間和精力投入設計富有創(chuàng)造性和參與性的教學活動中。例如，通過故事講述、話題討論等方式提高課堂的互動性。此外，教師還需要使用多媒體工具、網(wǎng)絡資源等，使課堂更加生動有趣，同時提高教學效率。在評估方面，除了傳統(tǒng)的筆試外，可以增加口語表達、團隊合作等方面的考核，以便全面地評估學生的英語綜合能力。

2? ?創(chuàng)新教學方法，以提高英語課堂效率

隨著“雙減”政策的實施，初中英語教學面臨著轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)和機遇。為了提高課堂效率，教師需要采用創(chuàng)新的教學方法，使學生的英語學習既高效又有趣。這些方法不僅要適應學生的學習需求，而且應與時俱進，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，同時關注學生的個性化學習。

2.1 采用互動式和參與式教學法

互動式和參與式教學方法是提高英語課堂互動性和學生參與度的有效手段。通過這種方式，學生被鼓勵參與到課堂活動中，如小組討論、角色扮演、辯論和情景模擬等。這些活動不僅能使學生實際運用所學的語言技能，而且能激發(fā)他們對英語學習的興趣。此外，互動游戲和競賽也是提高學生參與度的有效方法。通過這種方式，學生能在輕松愉快的氛圍中學習，同時提升他們的團隊合作能力和溝通技巧。

2.2 利用信息技術(shù)增進教學互動

在當今數(shù)字化時代，信息技術(shù)已成為提升英語教學互動性的重要工具。多媒體工具和網(wǎng)絡資源的利用能夠豐富教學內(nèi)容和方法。例如，教師可以引入在線視頻、音頻材料和互動軟件等多種多媒體工具來輔助教學，這些資源不僅提供了豐富的真實語言環(huán)境，而且激發(fā)了學生對英語學習的興趣。通過這些工具，學生可以接觸到不同的英語使用環(huán)境，拓寬他們的學習視野。

2.3 重視個性化學習和差異化教學

學生的學習需求和能力各不相同，因此，個性化學習和差異化教學在英語教學中尤為重要。教師需要根據(jù)學生的不同學習風格和能力水平，設計不同的教學活動。例如，對于基礎較弱的學生，教師可以提供更多的語言輸入和練習機會；對于進階的學生，教師可以提供更多的挑戰(zhàn)性任務和項目，激發(fā)他們的深入思考和創(chuàng)造性表達。

同時，個性化的反饋和評價也是個性化學習的重要組成部分。教師應定期對學生的學習進展進行評估，提供有針對性的反饋，幫助學生識別自己的強項和需要改進的地方。

3? ?優(yōu)化課堂管理，減輕學生負擔

在“雙減”政策背景下，優(yōu)化課堂管理和減輕學生負擔成為初中英語教學改革的關鍵。這不僅涉及教學內(nèi)容和方式的調(diào)整，而且包括對學生學習任務的合理分配和個性化指導。

3.1 合理分配課堂時間與活動

課堂時間的合理分配對提高教學效率和質(zhì)量至關重要。英語教師應在保證教學內(nèi)容全面的前提下，合理規(guī)劃每節(jié)課的時間，確保每個教學環(huán)節(jié)都能得到充分的時間支持。例如，教師可以將課堂時間分為幾個部分：課堂導入、新知識講解、互動練習、實踐應用和課堂總結(jié)等。在這個過程中，重視學生的參與和反饋，確保每個學生都有機會在課堂上積極互動和實踐。此外，課堂活動的設計也需要創(chuàng)新和多樣化。

教師可以通過各種活動，如小組合作、角色扮演、情景模擬等，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。這樣的活動不僅能有效提升學生的語言應用能力，而且能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作和解決問題的能力。

3.2 減輕學生的課后作業(yè)負擔

在“雙減”政策下，減輕學生課后作業(yè)負擔是重要的一環(huán)。英語教師在設計作業(yè)時應著重考慮作業(yè)的實際價值和學生的承受能力。作業(yè)的目的不應只是復習和鞏固課堂所學，還應引導學生進行深入思考和創(chuàng)造性學習。例如，教師在設計作業(yè)時，可以結(jié)合實際生活情境，讓學生撰寫關于日常生活的觀察報告或心得體會，這樣學生既能夠?qū)嶋H運用所學語言技能，又能培養(yǎng)觀察能力和表達能力。

除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)，教師還可以鼓勵學生創(chuàng)作多媒體等項目，如制作英語短片、錄制播客或者創(chuàng)建英語電子雜志。這類作業(yè)不僅能提升學生的英語聽說讀寫能力，而且可以培養(yǎng)他們的英語素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。此類作業(yè)形式更貼近學生的生活實際，能夠激發(fā)他們對英語學習的興趣。

3.3 促進學生自主學習，提升探究能力

在促進學生自主學習和提升探究能力的過程中，教師的角色應轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д吆蛥f(xié)助者。教師通過提供豐富多樣的學習資源和創(chuàng)造性的學習環(huán)境，可以激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。例如，教師可以利用在線教育平臺提供的教學視頻、互動教學軟件和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，使英語學習變得更加生動和有趣。這些技術(shù)手段不僅可以提高學生的學習效率，而且能幫助他們更好地理解和記憶英語知識。

教師還可以設計一系列基于項目的學習任務，鼓勵學生主動進行研究和探究。例如，教師可以讓學生圍繞特定主題進行小組研究。在這個過程中，學生不僅能夠提升英語閱讀和寫作能力，而且能培養(yǎng)研究技巧、批判性思維和合作精神。

通過上述方法，可以有效地減輕學生的課后作業(yè)負擔，并且促進他們的自主學習能力和合作探究能力提升。這些策略不僅符合“雙減”政策的要求，而且能夠為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

4? ?強化英語學科素養(yǎng)和實踐應用

在“雙減”政策背景下，強化英語學科素養(yǎng)和實踐應用成為初中英語教學的重要環(huán)節(jié)。這不僅有助于提升學生的語言能力，而且能提升他們對英語知識的理解和應用能力，為學生的全面發(fā)展打下堅實基礎。

4.1 培養(yǎng)學生的英語實際應用能力

在英語教學中，培養(yǎng)學生的實際應用能力是至關重要的。教師可以設計一系列創(chuàng)新的語言實踐活動，如模擬新聞報道、制作英語廣播節(jié)目等，讓學生在多樣的情境中運用英語。這種方法不僅能提升學生的口語交流能力，而且可以鍛煉他們的聽力理解和快速反應能力。

在這一過程中，教師還應關注學生個性化的學習需求，為其提供適當?shù)闹С趾唾Y源。通過這些綜合性的教學方法和實踐活動，學生能夠在日常生活中靈活運用英語。這樣的教學不僅能提升學生的語言實際應用能力，而且能為他們的發(fā)展奠定堅實的基礎。

4.2促進學生綜合語言運用能力發(fā)展

要促進學生綜合語言運用能力發(fā)展，教師需要在教學中培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四項基本技能。在聽力教學中，除了傳統(tǒng)的聽力練習，教師還可以引入真實場景的聽力材料，如英語廣播節(jié)目、訪談錄音等，這樣的材料更貼近真實語言環(huán)境，有助于提升學生的聽力理解和反應能力。在口語教學中，除了課堂討論，教師還可以組織英語劇表演等活動，這些活動可以增強學生的口語表達能力和自信心。

在“雙減”政策背景下，初中英語教學面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。文章探討了如何在該政策指導下提高英語教學質(zhì)量，提出了一系列具體的策略和方法。重點包括理解政策對教學的影響、創(chuàng)新教學方法、優(yōu)化課堂管理和減輕學生負擔，以及強化學科素養(yǎng)和實踐應用。這些策略旨在調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效率和質(zhì)量，同時減輕學生的學習負擔。

為了實現(xiàn)這一目標，需要教師持續(xù)創(chuàng)新教學方法，合理利用現(xiàn)代技術(shù)，同時關注每位學生的個性化需求。強調(diào)實踐應用的同時，需要關注學生的綜合語言能力培養(yǎng)。在未來的教學實踐中，教師應不斷探索和創(chuàng)新，以適應教育改革的趨勢和學生的發(fā)展需求。通過這些努力，初中英語教學質(zhì)量將得到有效提升，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。

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