林炳祝

摘要：在小學數(shù)學教學改革背景下，培養(yǎng)學生自主學習能力顯得尤為重要。文章深入探究了合作學習主題在小學數(shù)學綜合和實踐教學中的應(yīng)用策略。教師通過精選富有挑戰(zhàn)性、趣味性的小組合作學習主題，采取學生主動探究合作、優(yōu)化學習評價等方式，可有效激勵學生自主學習，提升其解決問題的能力，促進其批判性思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時，學生在學習過程中積累的經(jīng)驗?zāi)転樗麄兘窈蟮膶W習與生活奠定扎實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自主學習；綜合與實踐；合作學習主題；學習評價

小組合作學習主題是指一系列旨在讓學生運用其掌握的知識、技能、思維方式和實踐經(jīng)驗去進行合作探究的實際問題。在小學數(shù)學綜合與實踐教學中，教師要積極運用小組合作學習模式。首先，教師需要精選具有挑戰(zhàn)性和趣味性的合作學習主題。這些合作學習主題應(yīng)貼近學生的實際生活，能夠激發(fā)學生的興趣和好奇心，同時具有一定的探索性和開放性，能夠引發(fā)學生的思考和創(chuàng)新。其次，教師應(yīng)注重學生的自主探究和合作學習，讓學生經(jīng)歷完整的科學研究過程。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境、提供學習資源和指導學習方法等方式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、搜集數(shù)據(jù)、分析處理、得出結(jié)論，并在此過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力。最后，為了引發(fā)學生的自主學習與反思，教師需要優(yōu)化評價內(nèi)容、評價主體和評價形式，使評價更具有針對性和實效性。

1? ?精選合作主題，提升自主學習能力

在小學數(shù)學綜合與實踐學習中，教師需要精選具有挑戰(zhàn)性和趣味性的合作主題，激發(fā)學生的自主學習動力。

1.1基于實際生活，精選具有現(xiàn)實意義的主題

選擇與實際生活緊密相連的合作學習主題，能夠使學生感受到數(shù)學的實用性，激發(fā)其學習興趣，調(diào)動其積極性。

基于生活情境，研究實際問題。選擇具有現(xiàn)實意義的合作學習主題，需要教師深入了解學生的日常生活情境，找出其中與數(shù)學相關(guān)的實際問題。學生的生活經(jīng)驗是選擇合作學習主題的重要參考，因為與他們生活緊密相連的主題更能激發(fā)他們的興趣并引起共鳴。

進行情景模擬，引導數(shù)學應(yīng)用。為了確保合作學習主題的真實性和實用性，教師可以進行情景模擬或者實地考察。例如，在研究購物中的數(shù)學問題時，教師可以模擬一個購物環(huán)境，讓學生在模擬的商店中購買物品并計算折扣或者找零錢。這種方式可以讓學生更加直觀地理解數(shù)學知識在購物中的應(yīng)用。

注重學科整合，促進數(shù)學理解。除了數(shù)學與生活的聯(lián)系外，教師還可以考慮跨學科整合。例如，研究家庭裝修的空間利用問題時，可以與地理空間概念和物理中的空間幾何相結(jié)合，學生在解決數(shù)學問題的同時，能加強對其他學科的理解。

這些貼近實際生活的合作學習主題，能讓學生在學習數(shù)學知識的同時，發(fā)展觀察力、思考力及解決問題的能力。這樣的學習方式會讓數(shù)學更生動、更有意義。

1.2基于教材精選具有文化底蘊的主題

在小學數(shù)學教材中，編排了數(shù)學文化、數(shù)學故事等欄目，以此拓寬學生的學習視野。拓展教材中的這些元素，可以精選具有文化底蘊的合作學習主題，促進小學生綜合與實踐能力的發(fā)展。

深入挖掘教材中的文化元素。小學數(shù)學教材中包含著豐富的文化元素，如數(shù)學史上的名人、事件，數(shù)學與其他學科的聯(lián)系等，這些文化元素都是數(shù)學教學的重要內(nèi)容，教師要深挖這些要素，結(jié)合學生學習的特點與興趣選擇合適的話題并加以拓展。

1.3基于數(shù)學活動精選有思維含量的主題

精選有思維含量的合作學習主題，可以發(fā)展學生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維，從而促進他們數(shù)學素養(yǎng)的提升。

解決經(jīng)典數(shù)學問題。經(jīng)典數(shù)學問題通常都有思維含量，能激發(fā)學生的探究欲望。教師可指導學生解答一些幾何作圖、數(shù)列求和等經(jīng)典題型，使他們在解題過程中不斷提升數(shù)學思維能力。

開展數(shù)學建?；顒?。數(shù)學建模是把數(shù)學運用到實際問題中的有效方法。教師在教學中可指導學生以實際問題為切入點，通過構(gòu)建數(shù)學模型，對模型進行求解，最終尋求解題思路。這類活動可以培養(yǎng)學生的建模思維，提升其解決實際問題的能力。

組織數(shù)學競賽活動。為進一步引發(fā)學生思維的火花，教師可舉辦一些數(shù)學競賽與挑戰(zhàn)活動，使學生能夠在激烈的比賽環(huán)境下鍛煉數(shù)學思維能力。這類活動既能發(fā)展學生的思維能力，又能培養(yǎng)學生的團隊合作精神和競爭意識。

2? ?經(jīng)歷研究過程，推進自主學習進程

在小學數(shù)學“綜合與實踐”教學中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的自主探究和合作學習能力，讓學生經(jīng)歷完整的科學研究過程。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境、提供學習資源和指導學習方法等方式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、搜集數(shù)據(jù)、分析處理、得出結(jié)論，并在此過程中培養(yǎng)自主學習能力。

2.1引導主動參與，經(jīng)歷自主學習過程

教師要引導學生積極參與到合作學習主題研究中去，發(fā)揮學生的主觀能動性。教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)、學習資源的供給、學習方法的引導以及合作探究的激勵，可引導學生進行自主學習。

創(chuàng)設(shè)問題情境。為激發(fā)學生學習的興趣與好奇心，教師可創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性與啟發(fā)性的問題情境。這類問題情境要貼近學生生活、實際經(jīng)驗，能引起學生思考與探究。

豐富學習資源。教師應(yīng)該向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)資料和實驗器材等豐富多彩的學習資源。這些資源有助于學生開闊視野。

指導學習方法。教師在教學中應(yīng)引導學生習得一些學習方法，如觀察法、實驗法、討論法等。這些方法有助于學生進行自主學習和解決問題能力的提升。

2.2組織自主探究，經(jīng)歷數(shù)學探索過程

在小學數(shù)學綜合與實踐學習中，教師應(yīng)注重組織學生進行自主探究，讓他們親身經(jīng)歷數(shù)學探索的過程。

分析研究問題。教師在教學中應(yīng)引導學生利用所學數(shù)學知識與方法對所提問題展開深入的分析與研究。

引導解決問題。教師可根據(jù)學生對問題分析的結(jié)果，指導學生應(yīng)用所學知識與方法提出合理解決方案，并將其落到實處，在這一過程中，教師要給予學生全力支持與鼓勵。

通過這樣的自主探究活動，學生不僅能夠更好地理解數(shù)學知識，而且能夠提高數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。同時，這種學習方式能夠激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，培養(yǎng)他們積極探索的精神。

2.3開展小組合作學習活動，經(jīng)歷合作研學過程

教師應(yīng)鼓勵學生開展小組學習活動，讓他們在合作中共同完成合作學習主題研究，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和溝通能力。

組建合適的小組。教師要針對學生的特點和學習水平合理分組。組別不宜過多，通常一組4～6人較為合適。小組成員應(yīng)該有一定的互補性，可以互相合作，共同發(fā)展。

明確合作任務(wù)。進行小組學習前，教師應(yīng)指導學生確定學習的目標與任務(wù)。學生要明確要做的工作和要實現(xiàn)的目的。

引導合作探究。教師在教學中應(yīng)指導學生主動交流，共享資源，共同參與合作學習主題研究。學生可采用討論、實驗、建模的合作探究方式。在這一過程中，教師要給學生以全力支持與鼓勵。

3? ?優(yōu)化研究評價，引發(fā)自主學習反思

3.1凸顯“多維”，優(yōu)化評價內(nèi)容

為了全面評價學生的合作學習主題研究成果，教師需要從多個維度進行評價。教師除了要關(guān)注學生的知識技能外，還要重視學生的思維能力、情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。

知識技能評價。教師在教學中應(yīng)注重學生對知識技能的掌握，其中包括數(shù)學知識應(yīng)用能力和計算技巧的熟練程度，對于知識技能的評價可采用課堂測試和作業(yè)檢查的方法。

思維能力評價。教師在注重傳授學生知識技能的同時，應(yīng)注重對學生思維能力的培養(yǎng)。例如，教師可對學生探索過程中分析問題、推理問題和解決問題的表現(xiàn)進行評價。這樣的評價方式有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與邏輯思維能力。

情感態(tài)度評價。教師要關(guān)注學生情感態(tài)度的表達。例如，教師可對學生學習過程的積極性、合作精神和自信心進行評估；或者對他們數(shù)學態(tài)度與興趣進行評估等等。這樣的評價方式有助于學生形成正確的價值觀、人生觀，形成積極樂觀的態(tài)度。

3.2凸顯“多元”化，拓展評價主體

教師在評價時需要擴大評價主體的范圍，使更多的人參與到評價中來。在教師評價的同時，可將學生自評、同學互評和家長參評納入評價體系。這樣的多元化評價不僅能夠更加客觀地反映學生的學習情況，而且能夠培養(yǎng)學生的自我意識與反思能力。

教師評價。教師作為評價主體，應(yīng)以學生學習目標、任務(wù)完成情況和課堂表現(xiàn)為標準，評價要關(guān)注學生的個體差異性，重視學生發(fā)展需求并提供恰當?shù)囊龑c幫助。

學生自評。學生自評在評價中占有重要地位，它有利于發(fā)展學生的自我意識與反思能力。教師可指導學生檢視學習過程與結(jié)果，使他們發(fā)現(xiàn)不足之處，擬定改進措施。自評可以使學生更好地了解自我，提升自我管理能力。

同學互評。同學互評作為一種行之有效的評價方式，可以促進學生間的溝通與學習。教師可組織學生互評，使學生對自己的學習成果、學習態(tài)度和合作精神有一定的認識。在互評中，學生能夠理解別人的看法與見解，相互借鑒、共同進步。

家長參評。作為學生監(jiān)護人、教育者的父母也能參與評價。教師可請家長就學生作業(yè)完成情況、學習態(tài)度和家庭表現(xiàn)進行評價。家長評價能提供較全面的信息，有助于教師對學生的學習情況有更好的認識。

在小學生的合作學習主題研究中，教師通過多維評價內(nèi)容、多元化評價主體以及多樣評價形式等，能夠更深入地了解學生的學習情況，并指導學生自我反思與提高。與此同時，優(yōu)化評價有助于學生更深入地了解自我，明確自身的長處與短處，從而為以后的學習與成長打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，開展合作學習主題研究是小學數(shù)學綜合與實踐活動教學的有效形式，要實現(xiàn)小學生數(shù)學綜合與實踐學習的自主化，需要從精選研究主題、經(jīng)歷研究過程和優(yōu)化研究評價三個方面入手。通過激發(fā)學生的自主學習動力、推進自主學習進程和引發(fā)自主學習反思，學生可以有效提升數(shù)學核心素養(yǎng)和終身學習能力。

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