韓利花

摘要：在“雙減”背景下，小學數學教師在教學時需要積極響應政策，細致研讀“雙減”要求，立足其所提出的教學要求，合理調整教學方案，優(yōu)化教學模式。文章就“雙減”背景下小學數學教學中信息技術的應用展開了論述，針對當前小學數學課堂信息技術的應用現(xiàn)狀，提出了打造翻轉課堂、構建趣味課堂等多種教學措施，旨在提升學生的數學綜合素養(yǎng)，讓學生可以在輕松愉悅的氛圍中快樂地學習數學知識。

關鍵詞：雙減；小學數學；信息技術；應用措施

在“雙減”政策背景下，教師需要創(chuàng)新性地應用信息技術，優(yōu)化教學內容。同時，教師應當利用信息化教學，讓“雙減”政策可以和數學課堂教學充分融合。此外，教師在教學時需要注重使用信息技術，豐富學生的學習體驗。這樣，原本靜態(tài)的數學知識就能夠動態(tài)地傳遞給學生，提高數學課堂教學質量。

1? ?“雙減”背景下小學數學教學中信息技術的應用價值

在“雙減”背景下，教師需要在開展數學教學活動的過程中培養(yǎng)學生的數學品格以及關鍵能力，幫助學生解決在學習數學知識過程中遇到的困難，減輕學生的課業(yè)負擔，創(chuàng)新教學方法，使學生可以在信息技術的驅動下深入學習數學知識，提升數學學習能力。首先，借助信息技術開展數學教學活動，可以將數學知識形象地呈現(xiàn)給學生，數學教學資源也會變得更加豐富，可以激發(fā)學生的學習興趣。例如，視頻、圖片、聲音等均是用于呈現(xiàn)數學教學內容的重要載體形式，學生在接觸到這部分資源后，可以高效合理地自主學習數學知識。其次，教師在“雙減”政策的引領下能夠做到精準發(fā)力，將數學教學和信息技術深層次結合，構建高效的信息化數學課堂，解決傳統(tǒng)數學教學中存在的問題，設置更有挑戰(zhàn)性的數學教學任務，讓學生形成內在的學習動機。最后，教師可以合理借助信息技術打破時間以及空間方面的束縛和限制，學生也可以充分利用好課后的時間，借助信息技術延伸數學學習內容，這樣學生學習的時間會變得更加充足，能夠深度探索數學知識。

2? ?“雙減”背景下小學數學教學中信息技術的應用現(xiàn)狀

2.1教學觀念滯后

教學觀念的先進性直接影響教師教學方式實施的效果，隨著教師信息技術水平的提高，以信息技術為核心的教學方式也變得越來越豐富，這種新型的教學方法已經開始逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式，能夠提高教學有效性。但是現(xiàn)階段一些小學教師在授課時，對信息技術的應用以及創(chuàng)新意識不強，沿用固化的教學方法，并不會自主接受信息技術或者使用信息技術，對于信息技術教學的認知不夠全面，教學觀念比較落后。一些教師存在不愿意學習的思想意識問題，雖然他們能夠認識到信息技術具有一定的優(yōu)越性，但是缺乏主動學習的動力，并且不會自主學習先進的信息技術。還有一些教師雖然接受了新的教學觀念，也能夠掌握信息技術，但是在實際教學過程中，仍舊習慣沿用傳統(tǒng)的教學方法，同時過于注重理論知識講授而忽視實踐等方面的教學。

2.2教學方式落后

教學方式是小學數學教師開展數學教學活動的重要支撐，同時是教師授課內容的重要表現(xiàn)形式，教學方法的運用對學生對學習內容的理解和興趣具有一定的影響。在“雙減”政策下，創(chuàng)新型的教學方法已逐步代替以往的教學方式，整體教學形式趨于多樣化、新奇化。但是一些教師在實施信息化教學模式的過程中，仍然會存在教學不均衡等方面的問題，主要原因就是一些教師的信息化教學能力有待提升，在實施信息化教學的過程中淺嘗輒止，并不能熟練地使用各項信息技術方法，且其掌握的信息技術知識也不適用于復雜的教學需要。還有一些教師不能處理好教學手段和信息技術的平衡關系，只會盲目跟風，使用的教學方法不能貼合學生學情，在課堂上完全使用信息化的教學方法播放幻燈片或者PPT等，沒有重視創(chuàng)新教學方式，教學課件華而不實，學生在這種教學模式下很容易分心。教學形式和內容的主次關系也會產生變化，從而造成本末倒置等現(xiàn)象。

3? ?“雙減”背景下小學數學教學中信息技術的應用措施

3.1打造翻轉課堂

翻轉課堂是小學數學教學課堂上使用成效尤為顯著的一類新型教育方法。教師在構建翻轉教學課堂的過程中，需要踐行以學定教的教學觀念，引導學生自主學習數學知識，強化學生的主人翁意識，發(fā)揮學生數學課前階段的主體作用。同時，需要進一步夯實學生的數學基礎，減輕學生的課堂學習負擔和壓力。教師要為學生設置前置性作業(yè)，引導學生自行查閱相關的資料信息，一同去分析并解決數學問題，幫助學生掌握新知。

3.2合理應用微課

微課是“雙減”背景下所提出的新型教育觀念。教師通過開展微課教學活動，可以有效解決傳統(tǒng)數學教學課堂枯燥乏味的問題，積極響應“雙減”教學思想，讓學生能夠處于一種高效的數學學習狀態(tài)。教師想要讓學生積極自主地參與數學教學活動，可以嘗試將任務驅動法和微課相融合，學生在觀看完微課之后，也能夠自覺完成相應的學習任務。數學教學活動可以分成感情活動以及認知活動兩類。在以往的小學數學教學課堂上，學困生會抵觸參與課堂教學活動，學生在練習時，教師也無法顧及所有學生，只能去巡視小部分學生，這種教學方式的應用會阻礙師生之間以及生生之間的溝通。對此，可以借助微信來解決該問題，對學生進行分組，學生在微信中互幫互助，在課后能夠進行深度的交流，解決在課堂上所遇到的問題。

3.3構建趣味課堂

教師在開展數學教學活動時，需要營造更為輕松愉悅的數學課堂教學氛圍，用這種方式緩解學生緊張的學習情緒，減輕學習壓力。在小學數學教學課堂上，教師需要靈活應用信息技術，對教學內容的傳遞方式進行優(yōu)化和調整，盡可能地利用信息技術來吸引學生，讓學生產生強烈的內在學習動機，提高學生的課堂學習效率。此外，教師需要借助信息技術組織趣味性的數學教學活動，學生在趣味課堂氛圍的感染下，能自主參與教學活動，學習數學知識。

3.4有效開展互動教學活動

小學數學教師在設計數學教學活動時，不能完全以數學知識作為主要的教學內容，而是要引導學生理解掌握理論性知識，關注學生的課堂表現(xiàn)狀況，讓學生能夠通過學習數學課程知識與教師及同學進行良好的互動，鍛煉學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的知識遷移應用能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。除此之外，教師還需要將課堂教學和信息技術相結合，充分發(fā)揮信息技術所具備的便捷性優(yōu)勢，進一步增進師生互動，營造更活躍的課堂教學氛圍。在日常教學中，教師需要將信息技術融入其中，設置互動教學模式。例如，以課堂提問展開師生交流活動，教師可借助提問的方式了解學生對數學知識點的掌握情況。同時，學生可以利用這一方式展現(xiàn)學習成果。教師要以課堂提問模式為基準，創(chuàng)建互動教學模式，結合信息技術，創(chuàng)新教學方法。教師還需要以知識講授為出發(fā)點，將現(xiàn)代信息技術和情境化教學活動相結合，打造多元化的教學情境，采取角色扮演等形式和學生進行深度溝通，顯著提高教學質量。

3.5拓展課堂內容

小學數學教師在教學時要注重應用信息技術，同時考慮“雙減”政策教學要求，設定的教學目標以及教學內容不可僅局限在教材方面，而要注重啟迪學生，引導學生開拓性思考，開展延伸性教學活動，讓學生的視野變得更加寬闊，提高學生的認知。將信息技術引入課堂，打造高質量的數學課堂。教師應設計數學題目，供給學生練習，讓學生可以在掌握基礎性數學知識的過程中形成數學思想，積累數學知識，有效培養(yǎng)學生的數學綜合能力。

3.6利用多媒體設備創(chuàng)設數學教學情境

在大數據時代背景下，信息技術開始被廣泛應用于教育領域。想要加深學生對知識的理解及記憶深度，教師應當合理利用多媒體設備進行教學，將多媒體教學的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，挖掘數學教育資源，探索數字化教學模式。小學數學這門課程的知識比較復雜，教師所使用的傳統(tǒng)教學方法會讓學生形成較大的學習壓力，無法在有限的課堂時間內理解吸收相關知識。在大數據時代下，信息技術與小學數學學科的融合，能夠提高學生的課堂表現(xiàn)力。教師要創(chuàng)設良好的教學情境，并展示數學知識要點。

3.7借助網站拓展學習空間

以大數據為教學背景，合理運用現(xiàn)代信息技術，高效整合現(xiàn)有的數學教學資源，可讓學生深度理解數學公式、圖表等數學知識。教師構建的數學課堂要凸顯科學性以及數字化的教育優(yōu)勢，這樣才可以讓學生順利地攻克數學的學習難點，有助于培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。教師應使用大數據技術，分析并了解學生的實際學習情況，結合學生時常出現(xiàn)的差錯問題設計教學方案。信息技術的使用會進一步拓展學生的自主學習空間，學校網站的構建會使學生的學習空間變得更加廣闊，同時可以讓學生自主參與數學學習活動，進行交流和探討。信息技術的使用還可補充并延伸數學課堂知識，借助網絡資源，可實現(xiàn)自主學習的目標，保證學生的學習時間和空間不受影響。

綜上所述，在“雙減”背景下，小學數學教師需要科學合理地應用多媒體信息技術，借助創(chuàng)新的數學教學模式，使學生積極踴躍地參與到數學教學活動中，激發(fā)學生的學習興趣，并借助多媒體信息技術攻克數學教學的重難點，拓寬課堂教學范圍，提高課堂教學質量，挖掘學生潛能，引導學生探究數學知識，提升學生的創(chuàng)新能力。此外，教師還應當順應教育發(fā)展的趨勢，自主學習先進的信息技術，將信息化技術和數學課程內容整合在一起，應用合理的教學方法教導學生，拓寬學生的視野，打造高效的數學教學課堂，實現(xiàn)數學教學目標，全面提高學生的數學素養(yǎng)及綜合素質。

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