黃顯伯 陳婷婷

摘?要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新時(shí)代中職學(xué)校在德育管理方面迎來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本研究旨在探討新時(shí)代中職學(xué)校德育管理的“云”模式創(chuàng)新，通過借助云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)德育管理的數(shù)字化、智能化和精細(xì)化。本研究分析了“云”模式在德育管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀，探討了創(chuàng)新所帶來的益處與挑戰(zhàn)，并結(jié)合實(shí)際案例闡述了“云”模式在中職學(xué)校德育管理中的具體應(yīng)用。研究結(jié)果表明，“云”模式能夠促進(jìn)德育資源的共享與整合，提升德育管理效率，拓展德育活動(dòng)的邊界，但同時(shí)也面臨著隱私保護(hù)、數(shù)據(jù)安全等問題。通過本研究，我們可以更好地把握新時(shí)代中職學(xué)校德育管理的發(fā)展方向，為相關(guān)中職學(xué)校的德育工作提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代中職學(xué)校；德育管理；云模式

新時(shí)代背景下，中職教育的重要性日益凸顯，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的技能人才成為當(dāng)務(wù)之急。而德育作為教育的重要組成部分，在中職學(xué)校中同樣具有不可忽視的地位。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的日新月異，德育管理也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的德育管理方式已經(jīng)難以滿足新時(shí)代學(xué)生多樣化的需求，因此需要?jiǎng)?chuàng)新的管理模式來更好地開展德育工作。近年來，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能等新興技術(shù)的興起，為德育管理帶來了前所未有的機(jī)遇。通過將德育管理引入“云”模式，可以實(shí)現(xiàn)德育資源的數(shù)字化、智能化和精細(xì)化管理，從而更好地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

1?云模式在德育管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1?德育資源數(shù)字化

傳統(tǒng)的德育資源往往以紙質(zhì)材料的形式存在，管理和傳播都相對煩瑣。而通過“云”模式，學(xué)?？梢詫⒌掠滩摹咐治?、德育活動(dòng)方案等資源數(shù)字化，存儲(chǔ)在云服務(wù)器上，師生可以隨時(shí)隨地訪問和共享這些資源?？梢允沟媒逃Y源的獲取更加便捷，為教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更多可能性。

1.2?個(gè)性化德育輔導(dǎo)

“云”模式引入了大數(shù)據(jù)和人工智能的應(yīng)用，學(xué)校可以通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣和興趣愛好等數(shù)據(jù)，為每個(gè)學(xué)生量身定制個(gè)性化的德育輔導(dǎo)方案。教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)提供精準(zhǔn)的指導(dǎo)和建議，使德育工作更加針對性和高效。

1.3?在線德育活動(dòng)

通過“云”平臺(tái)，中職學(xué)校可以舉辦各類在線德育活動(dòng)，如主題講座、座談會(huì)、德育比賽等。這種方式不受地域限制，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)參與，增加了活動(dòng)的覆蓋范圍。同時(shí)，學(xué)生還可以在平臺(tái)上進(jìn)行交流互動(dòng)，分享自己的觀點(diǎn)和心得，促進(jìn)德育活動(dòng)的深入開展。

1.4?家校合作拓展

“云”模式也為家校合作提供了新的途徑。學(xué)?？梢詫W(xué)生的德育成長檔案和相關(guān)信息上傳至云平臺(tái)，供家長隨時(shí)查閱。家長可以通過平臺(tái)了解孩子的德育表現(xiàn)，與學(xué)校共同關(guān)注孩子的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)家校合作的深度融合。

1.5?數(shù)據(jù)輔助決策

德育管理“云”模式下產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，如學(xué)生參與活動(dòng)情況、在線學(xué)習(xí)情況等，可以進(jìn)行深入的數(shù)據(jù)分析，為學(xué)校提供更多關(guān)于德育工作效果的信息。學(xué)?？梢酝ㄟ^分析結(jié)果調(diào)整德育策略，優(yōu)化資源配置，不斷提升德育質(zhì)量。

2?“云”模式在中職學(xué)校德育管理中的具體應(yīng)用

2.1?德育素質(zhì)評價(jià)全面化

新時(shí)代背景下，中職學(xué)校德育管理走在數(shù)字化的創(chuàng)新之路上，其中“云”模式作為創(chuàng)新的引擎，為學(xué)生全面素質(zhì)評價(jià)提供了新的途徑。這一創(chuàng)新不僅是技術(shù)手段的延伸，更是教育理念的升級，為學(xué)校德育工作注入了更科學(xué)、客觀、全面的元素。學(xué)生全面素質(zhì)評價(jià)是指對學(xué)生在學(xué)業(yè)、德育、體育、藝術(shù)等多個(gè)維度上的發(fā)展進(jìn)行綜合評價(jià)，旨在呈現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)勢潛能以及成長歷程。在“云”模式的支持下，這一評價(jià)不再局限于傳統(tǒng)的主觀性評定，而是通過數(shù)據(jù)的積累和可視化，為教育管理者、教師、學(xué)生和家長提供更具體、更有針對性的信息。通過“云”平臺(tái)，學(xué)?？梢允占瘜W(xué)生在學(xué)業(yè)、德育、實(shí)踐等方面的數(shù)據(jù)，形成學(xué)生全面發(fā)展的體系。例如，某學(xué)生在學(xué)術(shù)上表現(xiàn)出色，成績優(yōu)異，同時(shí)在德育方面積極參與社會(huì)志愿活動(dòng)，展現(xiàn)出良好的社會(huì)責(zé)任感。這些數(shù)據(jù)呈現(xiàn)不僅使學(xué)校了解學(xué)生的優(yōu)勢，也為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供了有力支持。例如，一名學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中成績一般，但在學(xué)校的科技創(chuàng)新社團(tuán)中展現(xiàn)出較高的熱情和創(chuàng)造力。通過“云”平臺(tái)，學(xué)校可以記錄該學(xué)生在科技項(xiàng)目中的表現(xiàn)，包括創(chuàng)意構(gòu)思、實(shí)際操作等。這些數(shù)據(jù)將為該生的綜合素質(zhì)評價(jià)提供實(shí)際依據(jù)，使學(xué)生在自己的興趣領(lǐng)域得到認(rèn)可，激發(fā)其進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。除了為學(xué)生評價(jià)提供數(shù)據(jù)支持，云模式還使評價(jià)更具客觀性。通過數(shù)字化的數(shù)據(jù)采集和分析，學(xué)?？梢粤炕瘜W(xué)生在不同維度上的表現(xiàn)，消除主觀評價(jià)的偏見。例如，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感可以通過參與志愿活動(dòng)的次數(shù)、時(shí)長等數(shù)據(jù)來衡量，而不僅僅是主觀的感受。此外，學(xué)生全面素質(zhì)評價(jià)的“云”模式應(yīng)用也為家校合作提供了新的紐帶，促進(jìn)了家長更深入地參與學(xué)生德育發(fā)展的過程。通過“云”平臺(tái)，家長能夠更及時(shí)地了解孩子在學(xué)校的綜合素質(zhì)評價(jià)，涵蓋學(xué)業(yè)、德育等多個(gè)方面的表現(xiàn)。這種開放式的信息共享不僅讓家長更好地把握孩子的發(fā)展?fàn)顩r，也為家校之間的溝通提供了更充分的基礎(chǔ)。具體而言，家長可以通過“云”平臺(tái)隨時(shí)查看學(xué)生的德育成績、參與活動(dòng)情況、榮譽(yù)證書等。如果學(xué)生在德育方面表現(xiàn)出色，積極參與了社會(huì)志愿活動(dòng)并獲得了榮譽(yù)證書，家長可以通過平臺(tái)直接了解到這些信息。這種即時(shí)的信息傳遞消除了信息滯后的問題，讓家長更及時(shí)地對孩子的發(fā)展予以肯定和支持。此外，學(xué)校可以通過“云”平臺(tái)定期發(fā)布學(xué)生德育活動(dòng)計(jì)劃，讓家長更早地了解學(xué)校的德育重點(diǎn)。例如，學(xué)校計(jì)劃開展一次關(guān)于社會(huì)責(zé)任的主題活動(dòng)，家長可以提前獲知，并在家庭中引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，以更好地融入活動(dòng)中。這種合作模式使家庭教育和學(xué)校教育形成有機(jī)銜接，為學(xué)生全面發(fā)展提供了更為有力的支持。

2.2?德育成效內(nèi)容可視化

中職學(xué)校德育管理領(lǐng)域的“云”模式創(chuàng)新，特別是德育成效的可視化，正在引領(lǐng)德育工作的新潮流。這一創(chuàng)新不僅是技術(shù)的應(yīng)用，更是教育管理的策略升級，為學(xué)校提供了更為精準(zhǔn)、科學(xué)的德育成效評估。德育成效的可視化，是指通過“云”平臺(tái)將學(xué)生的德育表現(xiàn)、參與活動(dòng)情況等數(shù)據(jù)以直觀的圖表、圖像等形式呈現(xiàn)出來，使得教育管理者、教師、學(xué)生以及家長可以一目了然地了解學(xué)生的德育發(fā)展?fàn)顩r。這種可視化呈現(xiàn)，不僅使德育工作的評價(jià)不再局限于傳統(tǒng)的主觀判斷，更為各方提供了更為全面、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持。以學(xué)生的全面發(fā)展為例，通過“云”平臺(tái)，學(xué)?？梢哉故久课粚W(xué)生在道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)能力等方面的得分情況，以及相應(yīng)的趨勢變化。這種數(shù)據(jù)呈現(xiàn)不僅讓學(xué)生及其家長對其德育發(fā)展有了更清晰的認(rèn)知，也使學(xué)校能夠更好地了解學(xué)生在不同德育維度上的表現(xiàn)，為針對性的德育計(jì)劃提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。此外，德育成效的可視化還可以推動(dòng)德育活動(dòng)的精細(xì)化管理。例如，學(xué)?？梢詫⒌掠顒?dòng)的參與度、效果等數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化展示，從而了解每個(gè)活動(dòng)的受歡迎程度。假設(shè)學(xué)校開展了一次環(huán)保宣傳活動(dòng)，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)參與度不高，學(xué)校可以借助可視化數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)策劃，提高活動(dòng)的吸引力和參與度。

2.3?德育領(lǐng)域知識共享化

在當(dāng)代教育領(lǐng)域，中職學(xué)校的德育管理正經(jīng)歷著一場深刻的變革，其中“云”模式在德育領(lǐng)域知識的共建共享方面扮演著重要的角色。這一創(chuàng)新不僅僅是技術(shù)工具的引入，更是一種教育理念和協(xié)同合作的新范式，為中職學(xué)校的德育工作帶來了前所未有的機(jī)遇。在“云”模式的支持下，中職學(xué)校的德育領(lǐng)域知識共建與共享變得更加容易。教育者、學(xué)生、專家等多方主體可以通過在線平臺(tái)將各自的德育知識、案例、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，構(gòu)建一個(gè)共同的知識庫。教師可以分享他們在教育實(shí)踐中的成功案例，學(xué)生可以分享自己在日常生活中遇到的道德問題和解決方法，專家可以為德育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。這種跨主體的知識共建，豐富了德育知識的來源，使得德育教育的內(nèi)容更加多樣。例如，某個(gè)中職學(xué)校的德育團(tuán)隊(duì)面臨著如何提高學(xué)生自律能力的挑戰(zhàn)。通過“云”平臺(tái)，團(tuán)隊(duì)成員可以共享自己在這方面的經(jīng)驗(yàn)和方法。一位教師分享了她如何通過組織學(xué)生參與學(xué)校規(guī)章制度的制定，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識。另一位專家則分享了他的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地管理情緒和應(yīng)對挫折。這些分享不僅激發(fā)了德育團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新思維，也為其他學(xué)校提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。德育領(lǐng)域知識的共建與共享不僅豐富了德育知識的來源，也促進(jìn)了跨學(xué)科合作和跨界創(chuàng)新。通過邀請心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)專家等跨領(lǐng)域的專業(yè)人士參與，學(xué)?？梢詾榈掠龑?shí)踐注入新的理論和方法，提升德育工作的實(shí)效性［1］。例如，一所中職學(xué)校正在探索如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。他們邀請了社會(huì)心理學(xué)專家舉辦講座進(jìn)行指導(dǎo)，為教師提供關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作心理機(jī)制的深入解析，從而為學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)提供更科學(xué)的指導(dǎo)。德育領(lǐng)域知識的共建與共享也在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育體系的不足。傳統(tǒng)上，德育教育往往依賴于教材和教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展變化，傳統(tǒng)的教育資源有限。通過“云”模式，學(xué)校可以匯集來自不同地區(qū)、不同背景的德育知識，打破了時(shí)空限制，使得德育教育更具包容性。

2.4?德育活動(dòng)推進(jìn)智能化

在中職學(xué)校德育管理的新時(shí)代，智能化成為引領(lǐng)德育活動(dòng)創(chuàng)新的重要趨勢，而將“云”模式引入德育活動(dòng)的智能化應(yīng)用，為學(xué)校帶來了新的可能性。這一創(chuàng)新不僅是技術(shù)的革新，更是對教育方式和方法的深刻思考，為德育工作注入了更多的科技元素［2］。德育活動(dòng)的智能化應(yīng)用，是指通過“云”平臺(tái)和人工智能技術(shù)，對德育活動(dòng)的策劃、執(zhí)行、評估等環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化和升級，實(shí)現(xiàn)更智能化、精準(zhǔn)化的管理。例如，一場德育活動(dòng)的策劃可以利用大數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的興趣愛好，從而更準(zhǔn)確地確定活動(dòng)內(nèi)容和形式。具體來說，通過“云”平臺(tái)，學(xué)?？梢哉蠈W(xué)生的個(gè)人信息、興趣愛好以及過往的德育表現(xiàn)等數(shù)據(jù)，形成學(xué)生的活動(dòng)偏好畫像。以此為基礎(chǔ)，學(xué)?？梢詾槊课粚W(xué)生智能化地推薦適合其特點(diǎn)的德育活動(dòng)。舉個(gè)例子，學(xué)生A對環(huán)保感興趣，學(xué)?？梢酝ㄟ^數(shù)據(jù)分析，為他推薦參加一次環(huán)保志愿活動(dòng)；而學(xué)生B則熱衷科技創(chuàng)新，學(xué)?？梢灾悄芑赝扑]一場科技競賽。這種個(gè)性化的推薦使得德育活動(dòng)更具吸引力和針對性，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。德育活動(dòng)的智能化應(yīng)用還可以在活動(dòng)執(zhí)行過程中發(fā)揮作用。學(xué)校可以利用人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對活動(dòng)的實(shí)時(shí)監(jiān)控和管理。例如，在戶外德育活動(dòng)中，學(xué)?？梢酝ㄟ^智能設(shè)備對學(xué)生的行動(dòng)軌跡、安全狀態(tài)等進(jìn)行監(jiān)測，確?；顒?dòng)的安全進(jìn)行。此外，學(xué)校還可以利用人工智能技術(shù)，為學(xué)生提供智能導(dǎo)覽和解答，增加活動(dòng)的趣味性和互動(dòng)性。智能化應(yīng)用還可以在活動(dòng)評估和效果分析方面發(fā)揮作用。通過“云”平臺(tái)，學(xué)?？梢詫?shí)時(shí)采集活動(dòng)的數(shù)據(jù)，包括參與人數(shù)、活動(dòng)時(shí)長、反饋意見等［3］。這些數(shù)據(jù)不僅可以為學(xué)校提供活動(dòng)效果的客觀評價(jià)，還可以為未來活動(dòng)的優(yōu)化提供依據(jù)。例如，學(xué)校舉辦了一次社會(huì)公益活動(dòng)，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)參與度較低，學(xué)?？梢該?jù)此調(diào)整活動(dòng)策略，提升活動(dòng)的吸引力。然而，德育活動(dòng)的智能化應(yīng)用也需要注意平衡技術(shù)與人文的關(guān)系。雖然智能化技術(shù)可以提升活動(dòng)的效率和效果，但不可忽視人與人之間的情感交流和親近。在智能化的背后，仍需保持人性化的關(guān)懷，使活動(dòng)更具人文情懷。

2.5?德育成果認(rèn)證數(shù)字化

德育成果認(rèn)證數(shù)字化作為一種全新的認(rèn)證方式，不僅可以提升認(rèn)證的效率和準(zhǔn)確性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主發(fā)展能力。德育成果認(rèn)證數(shù)字化是指通過“云”平臺(tái)和數(shù)字技術(shù)，對學(xué)生在德育方面的成果和表現(xiàn)進(jìn)行可信、可靠的記錄和驗(yàn)證。這種方式摒棄了傳統(tǒng)紙質(zhì)證書的煩瑣，更加注重對學(xué)生實(shí)際能力的評估和認(rèn)可。通過數(shù)字化認(rèn)證，學(xué)生可以在線查閱和分享自己的德育成果，而學(xué)校、教師和用人單位也可以更直觀地了解學(xué)生的德育發(fā)展歷程。德育成果認(rèn)證數(shù)字化的優(yōu)勢在于減少了信息不對稱的問題。傳統(tǒng)認(rèn)證方式往往只是簡單地列舉學(xué)生的德育活動(dòng)，難以客觀地反映其實(shí)際貢獻(xiàn)和能力。而通過數(shù)字化認(rèn)證，學(xué)生的德育成果可以得到更詳細(xì)、全面的呈現(xiàn)。例如，學(xué)生參與了一次社會(huì)公益活動(dòng)，在數(shù)字化平臺(tái)上可以上傳與該活動(dòng)相關(guān)的圖片、文章、證明等材料，展示自己的實(shí)際貢獻(xiàn)［4］。此外，數(shù)字化認(rèn)證還可以使認(rèn)證的過程更加高效和便捷。學(xué)生可以通過“云”平臺(tái)在線提交認(rèn)證材料，避免了煩瑣的紙質(zhì)材料提交流程。學(xué)校和教師也可以通過平臺(tái)實(shí)時(shí)審批，加快認(rèn)證的速度。如某個(gè)學(xué)生在一次德育活動(dòng)中擔(dān)任組織者，可以在平臺(tái)上傳活動(dòng)方案、組織過程中的照片和記錄，教師可以在線查看并審核認(rèn)證材料，從而實(shí)現(xiàn)快速認(rèn)證。數(shù)字化認(rèn)證還可以在德育發(fā)展的過程中激發(fā)學(xué)生的自主性。通過“云”平臺(tái)，學(xué)生可以自主選擇參與感興趣的德育活動(dòng)，并上傳相關(guān)材料進(jìn)行認(rèn)證。這種自主性不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和計(jì)劃能力，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)校德育管理的“云”模式創(chuàng)新為德育工作帶來了新的視角和可能性。這一創(chuàng)新在加強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)評價(jià)、智能化德育活動(dòng)、可視化成效展示、知識共建共享以及數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策等方面發(fā)揮著重要作用。我們應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新與傳統(tǒng)的交融中，不斷深化德育管理的內(nèi)涵，為中職學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)提供更為科學(xué)、全面的支持。只有如此，我們才能真正培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)棟梁，為社會(huì)的繁榮與進(jìn)步貢獻(xiàn)智慧和力量。

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作者簡介：黃顯伯（1990—?），男，漢族，江蘇鹽城人，本科，講師，研究方向：英語教學(xué)。