解小娜

摘要：幼兒教育只是依靠于幼兒園單方力量是不夠的，同時(shí)還要將家庭教育活力發(fā)揮出來(lái)，這樣才能顯著提升教育成效，推動(dòng)幼兒身心健康全面發(fā)展。本文主要探究了區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)的家園共建策略，以期能為學(xué)前教育者帶來(lái)思路借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)? 主動(dòng)性學(xué)習(xí)? 家園共建

幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展有利于幼兒自主學(xué)習(xí)探索能力的提升，但幼兒成長(zhǎng)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期關(guān)注的過(guò)程，因此還需要發(fā)揮出家園合力，這樣才能幫助幼兒更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。幼兒園教師在區(qū)域活動(dòng)開展前，就要嘗試加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的溝通交流，并要爭(zhēng)取其協(xié)調(diào)合作，使家園間能形成教育合力，共同助力幼兒全方面發(fā)展。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中家園共育的作用

（一）可實(shí)現(xiàn)教育差異消除

幼兒園會(huì)借助區(qū)域活動(dòng)融入教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在游戲中自主投入學(xué)習(xí)，使其能從中獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升。而若能在區(qū)域活動(dòng)開展時(shí)，引導(dǎo)更多家長(zhǎng)參與其中，則能加深家長(zhǎng)與孩子間溝通交流，使家長(zhǎng)能深刻感受到幼兒得成長(zhǎng)和變化，并能在教師引導(dǎo)下科學(xué)對(duì)幼兒展開教育和指導(dǎo)。

（二）可實(shí)現(xiàn)教育資源整合

幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展目的是為了引導(dǎo)幼兒在區(qū)域游戲中自主投入學(xué)習(xí)，并能獲得更多情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)。幼兒個(gè)體發(fā)展具有情感依賴性，且此種依賴性具有長(zhǎng)期特征，而家庭在幼兒成長(zhǎng)中能為其提供情感支持，并能長(zhǎng)久陪伴，基于家園共育理念可使區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容更加豐富，形式多樣化，并使育人過(guò)程呈現(xiàn)出連續(xù)性、完整性特征。[1]

二、區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒自動(dòng)性學(xué)習(xí)的家園共建路徑探究

（一）聯(lián)合家長(zhǎng)合作共建區(qū)域活動(dòng)

只有幼兒園和家長(zhǎng)共同合作，加強(qiáng)溝通交流，才能對(duì)幼兒實(shí)際情況全方位進(jìn)行了解，并引導(dǎo)其逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好意識(shí)，具備探究解決問(wèn)題能力。所以區(qū)域活動(dòng)開展前就要與家長(zhǎng)加強(qiáng)交流，與其共同投入活動(dòng)創(chuàng)建中。如活動(dòng)前可采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，向家長(zhǎng)了解幼兒的興趣點(diǎn)與自主程度，家長(zhǎng)希望活動(dòng)開展能使孩子在哪些方面得到改善等，借助問(wèn)卷調(diào)查了解每一位幼兒實(shí)際情況和發(fā)展需求，同時(shí)也可鼓勵(lì)家長(zhǎng)將一些好的區(qū)域活動(dòng)建議提出來(lái)，家園共同投入到區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)建中。幼兒園可根據(jù)調(diào)查結(jié)果開展“家長(zhǎng)助教活動(dòng)”“親子閱讀活動(dòng)”等。如為培養(yǎng)幼兒主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，幼兒園可開展“28天閱讀打卡活動(dòng)”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)監(jiān)督幼兒每天閱讀半個(gè)小時(shí)，并為幼兒閱讀提供幫助和支持，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間堅(jiān)持后，幼兒將會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣。[2]

（二）結(jié)合幼兒興趣展開家園共育區(qū)活動(dòng)

興趣是幼兒投入到某一項(xiàng)活動(dòng)中的重要驅(qū)動(dòng)力，所以教師在基于家園共育視角展開區(qū)域活動(dòng)時(shí)，就要充分考慮到幼兒興趣點(diǎn)，這樣才能使其自主投入到區(qū)域活動(dòng)中，并能在活動(dòng)中獲得更多知識(shí)和情感體驗(yàn)，具備主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。如幼兒園可以在母親節(jié)期間開展合唱或是舞蹈表演活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)唱歌和舞蹈來(lái)表達(dá)自己對(duì)于媽媽的愛(ài)，因?yàn)槭墙o媽媽準(zhǔn)備驚喜，所以幼兒在舞蹈或唱歌學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加主動(dòng)，也能快速掌握相關(guān)知識(shí)和技能。在活動(dòng)完成后教師還可鼓勵(lì)幼兒親吻或擁抱自己的媽媽，并利用手機(jī)將這溫暖的一幕拍攝下來(lái)，最后沖印出照片發(fā)給每一位幼兒，使其能在此活動(dòng)中不僅獲得舞蹈或唱歌技能，還能懂得愛(ài)要大聲說(shuō)出來(lái)。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建，促進(jìn)家園共育成效提升

多數(shù)家長(zhǎng)日常工作繁忙，所以可能并沒(méi)有時(shí)間做好對(duì)幼兒的教育工作，而如何讓家長(zhǎng)參與區(qū)域活動(dòng)，給予幼兒陪伴以及相應(yīng)教育管理，也已經(jīng)成為幼兒園教師需要重點(diǎn)思考的一項(xiàng)課題。信息平臺(tái)可以突破時(shí)間空間限制，使親子、教師和家長(zhǎng)交流更加通暢，所以幼兒園還可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)展開區(qū)域活動(dòng)，以將家園共育在區(qū)域活動(dòng)開展成效提升中的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。[3]如教師可鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到講故事活動(dòng)中，家長(zhǎng)只需要利用手機(jī)、電腦軟件錄制好故事，并將其發(fā)送給教師，這一項(xiàng)活動(dòng)并不會(huì)占據(jù)過(guò)多時(shí)間，所以家長(zhǎng)參與積極性也比較高。之后在講故事區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師就可以播放這些故事，此種方式能將幼兒傾聽興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，而當(dāng)聽到自己父母講故事時(shí)孩子內(nèi)心必然也是自豪的，之后教師再鼓勵(lì)幼兒：“我們聽到這些繪聲繪色的故事，都是你們的爸爸媽媽講給我們的，那么小朋友，你們能不能像爸爸媽媽一樣，也為小朋友們帶來(lái)一些美妙的故事呢？”引導(dǎo)幼兒主動(dòng)投入到故事閱讀及講解錄制中，使幼兒能在此區(qū)域活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和口頭表達(dá)能力的提升。

結(jié)語(yǔ)：

總之，基于家園共育理念展開區(qū)域活動(dòng)能發(fā)揮出家園合力，并確保區(qū)域活動(dòng)能獲得最好效果。因此作為學(xué)前教育者一定要做好對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)，發(fā)揮家園合力共同創(chuàng)造良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，使幼兒能在其中主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐和體驗(yàn)中，促進(jìn)自身綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳暉，孫春閣.創(chuàng)建溫馨區(qū)域環(huán)境搭建家園共育平臺(tái)[J].新課程·上旬，2015（7）：13.

[2]牛春梅.基于家園共育開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐[J].文淵（高中版），2020（4）：2198-2199.

[3]王春玲.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中家園共育的價(jià)值分析[J].赤子，2019（28）：267-268.