張立坤

摘要：優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是構(gòu)成中華文明的根基，源遠流長的傳統(tǒng)文化具備一定的教育功能。初中階段的音樂學科逐漸被人們重視，成為發(fā)展和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵載體。初中階段的音樂教師需要明確初中生的身心發(fā)展特征，以及初中生的興趣等，將中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透至音樂課堂教學之中，通過文化傳承提升初中生的核心素養(yǎng)?；诖?，本文從初中階段音樂教學的角度，探索在音樂教學之中，滲透優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的策略。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化 初中教學 音樂教學 教學滲透

引言：傳統(tǒng)文化是我國社會主義文化的重要組成部分，更是中華民族最寶貴的資源，在初中階段的音樂教學之中，滲透傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，能夠使初中生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，提高初中生的文化素養(yǎng)，同時提升音樂學科的實際教學成效。在初中音樂教材之中，就蘊含著多樣化的、豐富的傳統(tǒng)文化教學資源，因此初中音樂教師要在教學中，通過運用教學策略有效滲透中華傳統(tǒng)文化，促進初中生核心素養(yǎng)的提升，并實現(xiàn)既定的教學目標。

一、在初中階段音樂教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的意義

一方面，在實施素質(zhì)教育理念的大背景下，我們要想通過實施現(xiàn)代化教育，培育更多符合社會發(fā)展需求的人才，滿足不斷發(fā)展的社會需求，就需要高度重視音樂教育的發(fā)展，其原因是音樂學科的教學活動實施，能夠?qū)崿F(xiàn)美育和德育目標。初中階段的音樂教師在設(shè)計教學活動的時候，要將中華傳統(tǒng)文化的滲透作為切入點，引導(dǎo)初中生通過音樂了解傳統(tǒng)文化，深層次感受傳統(tǒng)文化的魅力，了解傳統(tǒng)文化的價值，促進初中生良好的情感態(tài)度發(fā)展。與此同時，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以豐富音樂教學的內(nèi)容，教師要對課堂教學的流程進行優(yōu)化，潛移默化地提高初中生的文化素養(yǎng)以及審美水平。

另一方面，中華民族在歷史發(fā)展之中形成的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具備博大精深的底蘊，包含著中華民族的積極價值取向，以及高尚的精神向往。傳統(tǒng)文化的滲透，與社會發(fā)展和民族文化傳承息息相關(guān)，將其滲透至音樂學科的教學活動中，有助于傳統(tǒng)文化的傳承以及發(fā)揚。不僅如此，初中生正處于個人學習和成長的關(guān)鍵發(fā)展階段，傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵十分豐富，能夠呈現(xiàn)出強大的民族凝聚力，可以感染和號召初中生，使初中生產(chǎn)生文化自信，通過學習逐漸樹立正確的三觀。

二、在初中階段音樂教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的策略

（一）及時創(chuàng)新教學方法

當前，與我國傳統(tǒng)音樂相比，部分初中生更喜歡流行音樂針對這一情況，音樂教師應(yīng)當對教學方式進行創(chuàng)新，更新傳統(tǒng)的教學模式，避免出現(xiàn)“教師播放，學生聽；教師講解，學生無心聽”的問題。音樂教師可以運用初中生感興趣的方式，轉(zhuǎn)變其對于傳統(tǒng)音樂的印象，引導(dǎo)初中生了解和領(lǐng)悟傳統(tǒng)音樂之中豐富多彩的文化內(nèi)涵，使初中生明確傳統(tǒng)音樂是構(gòu)成流行音樂的基礎(chǔ)，進而激發(fā)初中生學習傳統(tǒng)音樂的興趣。例如，在《十面埋伏》一課的教學過程中，音樂教師可以先向初中生介紹《十面埋伏》誕生的歷史背景，激發(fā)學生了解音樂的欲望，然后帶領(lǐng)初中生進行音樂賞析，初中生在了解背景故事之后，能夠主動學習，進而更多地了解傳統(tǒng)文化。

（二）巧妙運用信息技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的發(fā)展和進步，對于初中階段的音樂教學產(chǎn)生了重要的影響，音樂教學不再受到時間和空間帶來的限制，而且音樂教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的教學資源。音樂教師要想保證傳統(tǒng)文化能夠真正滲透于教學過程中，就需要重視并且巧妙應(yīng)用信息技術(shù)。在教學活動開始之前，音樂教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與本課相關(guān)的傳統(tǒng)文化素材，然后制作出高質(zhì)量的教學課件并投入使用。例如，在《小放?！芬徽n的教學過程中，音樂教師先利用課件，為初中生展示河北民間歌舞小戲，初中生通過了解河北地區(qū)的民間音樂，感受我國勞動人民積極向上的生活情感，了解到了傳統(tǒng)文化與勞動人民的藝術(shù)創(chuàng)作密不可分。

（三）重視地域文化融入

地域文化也是組成中華傳統(tǒng)文化的一部分，在持續(xù)滲透傳統(tǒng)文化的過程中，音樂教師需要對教材之中的傳統(tǒng)文化元素進行提煉，分析其中的優(yōu)秀之處，同時根據(jù)教材內(nèi)容或者所在地區(qū)的特色，適當拓展課堂教學的內(nèi)容，將地域文化之中的特色內(nèi)容呈現(xiàn)在初中生面前，使初中生受到地域文化的熏陶，通過滲透傳統(tǒng)文化提升音樂教學的質(zhì)量以及效果。例如，在《鳳陽花鼓》一課的教學過程中，教師先設(shè)計預(yù)習任務(wù)，要求初中生先收集與鳳陽花鼓相關(guān)的地域文化資料，然后以小組為單位，在班級內(nèi)部簡要介紹鳳陽花鼓所具備的地域文化特色，然后教師再進行音樂賞析教學，以此引導(dǎo)初中生主動了解不同地區(qū)的傳統(tǒng)地域文化，幫助初中生感悟傳統(tǒng)文化具備的強大生命力以及影響力。

（四）構(gòu)建優(yōu)秀音樂展示平臺

初中生正處于青春期，具備強烈的展現(xiàn)自我的欲望，希望獲得其他人的正面評價。音樂教師可以根據(jù)初中生的身心發(fā)展特征，為初中生搭建一個音樂展示平臺，初中生可以通過平臺展示自我，在表演、感受傳統(tǒng)音樂的過程中，逐漸堅定自身的文化自信，進而不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。例如，音樂教師可以將班級作為單位，組織開展“傳統(tǒng)+紅色歌曲”音樂表演比賽，音樂教師可為初中生提供適當?shù)囊魳分笇?dǎo)。在表演比賽進行過程中，初中生不僅可以展示自我，還能夠接受傳統(tǒng)文化、紅色文化的洗禮，有效完成傳統(tǒng)文化的滲透。

結(jié)束語：

綜上所述，傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵十分豐富，在幾千年的發(fā)展歷程中凝聚了中華民族的智慧結(jié)晶，至今仍具備不可忽視的重要作用。初中音樂教師可以運用多種教學策略在教學過程中滲透中華傳統(tǒng)文化，以實現(xiàn)既定的育人目標，培育學生的音樂核心素養(yǎng)。