摘 要：近年來，增值性評價的概念和方法在學(xué)界引發(fā)了廣泛關(guān)注，并在實踐應(yīng)用中“嶄露頭角”。在初中階段的課堂教學(xué)中，運用增值性評價可以發(fā)揮積極作用，有利于高質(zhì)量課堂的建設(shè)。從“立體評價，提質(zhì)增效”的維度入手，圍繞初中道德與法治學(xué)科教學(xué)案例，探究有效應(yīng)用增值性評價的思路和舉措，并給出相關(guān)建議，旨在為相關(guān)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；增值性評價；高質(zhì)量課堂；課堂教學(xué)

作者簡介：黃冬（1974—），女，廣西壯族自治區(qū)柳州市航鷹中學(xué)。

2020年，中共中央、國務(wù)院頒布的《深化新時代教育評價改革總體方案》提出“探索增值評價，提高教育評價的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性”，強調(diào)以人才評價改革推動人才培養(yǎng)的高質(zhì)量建設(shè)。增值性評價有別于傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式和策略，它強調(diào)學(xué)生的進步程度，關(guān)注過程，重視發(fā)展，對于深化學(xué)科教學(xué)具有特殊意義。在初中道德與法治課堂中，教師要適時運用增值性評價，對課堂建設(shè)情況進行審視、回顧，以總結(jié)問題，彌補缺陷，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、增值性評價的概念解析

增值性評價是目前教育實踐領(lǐng)域十分流行的一種發(fā)展性評價模式?！霸鲋怠边@一概念在經(jīng)濟學(xué)中指相對價值的增加，將其引入教育領(lǐng)域，泛指學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)水平的提升。概括來說，所謂增值性評價，是指以學(xué)生的學(xué)業(yè)成就為依據(jù)，重點追蹤學(xué)生在一段時間內(nèi)學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用水平等指標的變化，并將客觀存在的不公平因素的影響分離開來，考察學(xué)校對學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響的凈增值的評價［1］。增值性評價能夠很好地展示學(xué)生的進步幅度、發(fā)展程度、學(xué)習(xí)成效等指標，在提高教學(xué)評價質(zhì)量方面具有突出作用。

二、初中道德與法治高質(zhì)量課堂建設(shè)中增值性評價的應(yīng)用價值

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要明確高質(zhì)量課堂構(gòu)建需求，引入增值性評價，確保以完整、科學(xué)的評價促進課堂教學(xué)的優(yōu)化。要全面認識增值性評價的應(yīng)用功能和價值，為實踐應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

首先，增值性評價可以豐富道德與法治教學(xué)的評價方式，確保評價更為立體、多元、客觀。傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)評價往往是書面評測、隨機抽檢、期中期末測試等形式，不僅缺乏新意，而且存在“唯分數(shù)論”及形式主義傾向。為此，將增值性評價引入道德與法治教學(xué)，可以全面、客觀地考查學(xué)生不同方面的情況，比如情感態(tài)度、責(zé)任意識、互動積極性、探究熱情等，推動道德與法治高質(zhì)量課堂的構(gòu)建，符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律。

其次，增值性評價結(jié)果可以轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔械赖屡c法治高質(zhì)量課堂建設(shè)的依據(jù)，有利于課堂教學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。以“以生為本”理念為指導(dǎo)，初中道德與法治教師要將打造高質(zhì)量、高效能的課堂作為重要目標，努力提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中運用增值性評價對學(xué)生的進步程度，授課的效果、吸引力等方面進行評價，能夠全面反映道德與法治課堂的真實情況，教師可以以此為依據(jù)，改進課堂教學(xué)的方法和舉措。增值性評價是多主體參與的發(fā)展性評價方式，其結(jié)果能夠助推道德與法治課堂模式的優(yōu)化，對高效課堂的建設(shè)意義重大。

最后，增值性評價能夠優(yōu)化“教與學(xué)”兩方面的實踐工作，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提升。建設(shè)道德與法治高標準、高質(zhì)量課堂的核心目標是促進學(xué)生知識能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展，而增值性評價重在評判學(xué)生一段時期內(nèi)的進步幅度、發(fā)展水平，可以幫助教師全面審視課堂教學(xué)成效，改進教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)思路，對于高質(zhì)量課堂建設(shè)具有促進作用。

三、初中道德與法治高質(zhì)量課堂建設(shè)中增值性評價的應(yīng)用策略

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要高度重視增值性評價的應(yīng)用思路和舉措，通過對學(xué)情和學(xué)生特點的準確把握，制訂適應(yīng)性增值性評價方案，以此推進高質(zhì)量課堂建設(shè)，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

（一）納入綜合評價指標，突出素質(zhì)評價重點

隨著初中道德與法治教學(xué)不斷轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，增值性評價的運用也受到越來越多人的重視。從學(xué)科教師的角度看，教師既是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，也是增值性評價的執(zhí)行者。為此，道德與法治教師要深入研究增值性評價的應(yīng)用方法和路徑，提出符合實際情況的評價模式，確保增值性評價全面、公平，客觀反映教學(xué)進程和學(xué)生的發(fā)展程度、進步狀況。需要注意的是，教師要把握好核心素養(yǎng)、學(xué)科素質(zhì)等重點，淡化分數(shù)、排名等因素的影響，以素質(zhì)、素養(yǎng)的進步和發(fā)展為導(dǎo)向，全面考查學(xué)生的進步狀況，以此夯實高質(zhì)量課堂根基。唯有如此，增值性評價才能真正體現(xiàn)“人本性”要求，才能促進道德與法治課堂教學(xué)深入發(fā)展［2］。

例如，在人教版道德與法治七年級上冊第八課“探問生命”的課堂教學(xué)設(shè)計中，教師要重點圍繞“敬畏生命”進行疑難點提取，讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識重點：（1）生命是崇高的、神圣的，生命價值高于一切，要培養(yǎng)敬畏生命、珍愛生命的情感；（2）要以恰當?shù)姆绞秸鋹鬯说纳?，學(xué)會善待身邊的每一個人；（3）熱愛生命，熱愛生活，把有限的生命投入無限的奮斗和奉獻中。在本節(jié)課的教學(xué)評價中，教師除了要考查學(xué)生對知識內(nèi)核的理解、掌握程度外，還要著重考查學(xué)生的情感、思維、觀念層面的進步與發(fā)展。比如，圍繞生命觀念、情感態(tài)度、人生價值觀等指標，通過隨機提問、故事探究、分組辯論等方法，探查學(xué)生是否真正具備了生命意識，是否能夠從心底里敬畏生命，進而引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)心靈、理解人性，形成積極向上的生命價值觀。當然，在課堂教學(xué)評價過程中，教師也要把過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，以全面反映學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展狀況，為高質(zhì)量課堂建設(shè)提供更豐富的依據(jù)。

（二）開展教師能力評價，助推高效課堂建設(shè)

初中道德與法治高質(zhì)量課堂建設(shè)以優(yōu)秀的課堂教學(xué)為前提，其中，學(xué)科教師發(fā)揮著突出作用，對課堂教學(xué)具有十分顯著的影響。增值性評價在道德與法治教學(xué)評價中的運用，不僅作用于廣大學(xué)生，還作用于廣大教師。也就是說，增值性評價既要反映學(xué)生的發(fā)展程度、進度幅度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，也要反映教師的教學(xué)能力、素質(zhì)水平。比如，教師的課堂授課方法、作業(yè)設(shè)計模式、課外輔導(dǎo)技巧等，都是增值性評價的重要內(nèi)容。在面向教師的評價中，學(xué)生要“反客為主”，成為評價的主體，客觀評價教師的行為和教法，為優(yōu)化課堂教學(xué)、打造高質(zhì)量課堂提供助力。

例如，在教學(xué)人教版道德與法治七年級下冊第四課“揭開情緒的面紗 情緒的管理”這一課時，教師可以預(yù)留15—20分鐘的時間進行課堂增值性評價。在評價過程中，教師要充分放權(quán)，讓學(xué)生自主評價，重點評價教師授課的思路、方法、互動方式與指導(dǎo)技巧。同時，由于這一課的內(nèi)容具備情感化特點，學(xué)生在評價的過程中，還要分析教學(xué)是否具有代入感、是否引入實際案例、是否強調(diào)共情意識等。學(xué)生可以拿這些指標與之前的課堂教學(xué)情況做對比，倘若教師在本課中的教學(xué)方法有創(chuàng)新，那么學(xué)生就可以給出較高的評價。除此之外，其他學(xué)科的教師、相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)等也可以參與其中，對教師的授課方法、互動積極性、實踐方案設(shè)計、輔導(dǎo)舉措、情感與心理幫扶技巧等進行全方位評價，重點關(guān)注能力與創(chuàng)新要素，以此督促道德與法治教師。總之，對教師能力的增值性評價，可以補齊學(xué)科評價的短板，為道德與法治高效課堂構(gòu)建提供有效支撐。

（三）打造多元評價方式，全面反映教學(xué)效果

傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)評價工作以分數(shù)、成績、排名等量化指標為重點，學(xué)生的參與度低，且評價主體相對單一。教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價中有著絕對權(quán)威，而這往往導(dǎo)致課堂教學(xué)評價缺乏新意，評價的相關(guān)要素和指標也缺乏說服力，不利于教學(xué)進步。為此，引入增值性評價有助于從多元維度優(yōu)化道德與法治課堂評價，令更多評價主體參與其中，使課堂教學(xué)評價突破應(yīng)試教育理念的束縛，更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、進步幅度及教師的授課吸引力、互動有效性等素質(zhì)性指標，為構(gòu)建高質(zhì)量課堂奠定基礎(chǔ)［3］。

例如，在人教版道德與法治八年級上冊第五課“做守法的公民”的課堂教學(xué)中，教師可以組織一次增值性評價活動，進一步擴展評價范圍，提升評價的全面性。比如，這一課的內(nèi)容涉及法律層面，與每個人的關(guān)系都十分密切，教師可以設(shè)計四類主體評價方法，從“對法律的理解”“為何法不可違”“怎樣預(yù)防犯罪”“善用法律思考”四個方向入手，讓教師、學(xué)生、學(xué)生家長和其他學(xué)科教師參與評價，對教師的授課質(zhì)量、授課技巧及學(xué)生的理解能力、思維敏捷度、情感態(tài)度變化、應(yīng)用意識成長等進行客觀評測。評價參與者可以結(jié)合個人看法與體會，對本課“教與學(xué)”的效果進行客觀評價。之后，教師可以通過收集各方的評價意見，在下一節(jié)課開始前進行評價反饋，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言、積極討論，大膽與教師互動、辯論，這樣可以活躍課堂氣氛，以評價結(jié)果助推課堂教學(xué)發(fā)展。綜合來看，道德與法治課堂教學(xué)中的增值性評價要錨定高質(zhì)量課堂的建設(shè)需求，同時突出增長、進步、發(fā)展等核心要素，通過評價反映“教與學(xué)”的真實效果，為教師改進課堂教學(xué)舉措提供參考，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)思路創(chuàng)造條件。

（四）善用信息技術(shù)手段，豐富增值性評價內(nèi)涵

信息化技術(shù)的深度應(yīng)用，無疑是21世紀教育實踐的重大變革，給教育教學(xué)評價“插上了騰飛的翅膀”。在初中道德與法治高質(zhì)量課堂建設(shè)過程中，信息技術(shù)的運用十分重要［4］。從增值性評價的角度看，信息技術(shù)工具、載體和相關(guān)資源的有效應(yīng)用，可以提升評價的深度、廣度和有效性，確保評價結(jié)果有效轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的改進參考。比如，我們熟知的教學(xué)通、云班課、希沃白板等信息化工具都可以成為增值性評價的重要依托。借助信息化載體和工具，針對課堂教學(xué)的全方位評價可以更加便捷、多元，師生能夠進行即時互動，評價和反饋信息可以通過網(wǎng)絡(luò)自由流動，這對于建設(shè)高質(zhì)量的道德與法治課堂具有現(xiàn)實作用。

例如，在人教版道德與法治八年級下冊第四課“公民義務(wù)”的課堂教學(xué)中，教師可以圍繞“公民基本義務(wù)”和“依法履行義務(wù)”兩個方向授課，讓學(xué)生充分理解權(quán)利和義務(wù)相互依存、彼此支撐的關(guān)系，并對法治環(huán)境下公民義務(wù)的內(nèi)容、特點、要求和影響進行全方位的解析，使學(xué)生“知其所以然”。之后，教師可以運用云班課軟件進行課堂評價，重點考查學(xué)生的知識理解程度、思想態(tài)度、知識應(yīng)用素養(yǎng)等指標。比如，運用云班課的“作業(yè)”板塊，進行“教師評分+學(xué)生互評+指定評分”綜合評價；運用“課堂表現(xiàn)”板塊進行隨機互動，考查學(xué)生是否理解公民義務(wù)的內(nèi)涵。在“作業(yè)”板塊的學(xué)生互評中，學(xué)生可以交叉提問，互相考查對方知識理解的準確度、完整度，并與課本原文進行對照。教師還可以運用云班課軟件隨機設(shè)置問題，讓學(xué)生從情感理解、知識應(yīng)用角度掌握公民依法履行義務(wù)的基本要求。總的來說，借助信息化技術(shù)工具和手段，增值性評價可以更為便捷，從而及時滿足課堂教學(xué)的需求。

結(jié)語

綜上所述，在新時期的初中道德與法治教學(xué)中，教師要以構(gòu)建高質(zhì)量課堂為重要目標，切實提升課堂建設(shè)的深度和有效性。其中，課堂教學(xué)評價作為構(gòu)建高質(zhì)量課堂的重要步驟，具有關(guān)鍵作用。本文分析了增值性評價應(yīng)用于初中道德與法治課堂教學(xué)的相關(guān)問題，提出要以多主體、多要素和動態(tài)化的評價為依據(jù)，錨定增長、進步、發(fā)展三個關(guān)鍵點，以增值性評價推動課堂教學(xué)進步。同時，道德與法治教學(xué)的增值性評價要全面而深刻，客觀反映“教與學(xué)”的突出問題，為教師改進教學(xué)思路和方法提供依據(jù)，為高質(zhì)量課堂建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。

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