尚亭亭

摘要：小學美術(shù)對于培養(yǎng)小學生的審美能力、造型能力、想象力、色彩能力等具有重要的作用。在小學階段，通過美術(shù)這門學科的學習，能夠發(fā)展學生的美術(shù)素養(yǎng)。本文從小學美術(shù)課堂教學策略入手，著重從多媒體教學手段融入美術(shù)課堂、采用生活化情境教學模式和游戲教學法等方面進行了簡單分享。

關(guān)鍵詞：教學策略 多媒體 生活情境 游戲教學法

在小學美術(shù)教學中，要想取得良好的教學效果，需要美術(shù)教師更深入地去思考如何去創(chuàng)新教學策略，以期讓小學美術(shù)課堂教學過程更順暢，更高效。如下是筆者的一些具體做法，于此與同行交流。

一、多媒體教學手段融入美術(shù)課堂，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學習的動力，只有對學科感興趣，才會積極深入地學習這門課程。在小學美術(shù)課堂上，除了采用傳統(tǒng)的教學方法外，教師還要注重在教學過程中借用現(xiàn)代多媒體教學手段，讓學生直觀地感受到經(jīng)典作品的魅力，感受到畫中場景或雕塑實物的美感，進一步體會美術(shù)知識的重要性，激活學生學好美術(shù)知識的內(nèi)在驅(qū)動力，讓學生長久地對美術(shù)課學習產(chǎn)生興趣。比如在教學《珍愛國寶——秦始皇陵及秦兵馬俑》這一課時，為引入新課環(huán)節(jié)，筆者就通過多媒體教學設備播放了一段有關(guān)秦始皇陵及秦兵馬俑的視頻資料，以此來激發(fā)學生的好奇心。還通過電子白板展示了兵馬俑不同部位的細節(jié)圖，讓學生了解秦兵馬俑的雕刻手法，進一步感受秦兵馬俑的藝術(shù)價值。多媒體教學手段的應用，有效提振了學生學習美術(shù)知識的興趣，有效地帶入了新課教學，教學過程變得更為順暢。[1]

二、借助生活化情境，提升課堂教學效率

在目前的美術(shù)教學方法中，比較常見的一種教學模式是生活化情境教學模式。這種教學模式在小學美術(shù)教學中的應用，對于推動課堂教學過程成效明顯。為了讓小學生專注于美術(shù)學習，教師就要善于結(jié)合生活場景，在實際教學過程中把學生帶入生活化的場景中，讓學生更直接地感受美術(shù)知識的內(nèi)涵，積極學習美術(shù)，愿意用自己手中的畫筆展現(xiàn)自己生活中遇到的美好，進而豐富學生的想象力，增進他們的創(chuàng)造力。例如在教學《走近春天》這一課時，筆者就在課前布置了一個學生熟悉的春天的場景，有嫩綠的柳樹、飛翔的燕子、萬紫千紅的草地等等。同時向?qū)W生們提問：同學們看一看，老師展示的是哪一個季節(jié)呢？這個季節(jié)里會發(fā)生怎樣的故事呢？學生們踴躍回答，課堂氣氛非?；钴S。此時，教師及時地要求學生用畫筆描繪出春天的某個場景，有些學生描繪了農(nóng)民伯伯使用黃牛春播的場景，有些學生畫的是和父母放風箏的場景，還有些學生繪了幾朵迎春花。學生們參與課堂教學過程的熱情進一步得到了激發(fā)。美術(shù)教師在這一過程中要及時地對學生加以引導，強調(diào)要利用構(gòu)圖和色彩來完美表現(xiàn)生活中春天的樣子，讓學生在繪出春天的過程中更深刻地理解美術(shù)知識，推動美術(shù)教學有序進行。[2]

三、運用游戲教學法，提升課堂教學效率

巧用游戲介入教學過程，也是有助于提升小學生學習興趣的教法之一。對于小學階段的美術(shù)教學來說，運用游戲教學法可以很好地豐富課堂教學過程，凝聚學生的注意力，輕松達成教學目標。例如，在教學《十二生肖》這一課時，筆者就在班級內(nèi)組織了一個“扮演生肖動物大家猜”的小游戲，鼓勵每一位學生參與到這個小游戲中，提示學生用動物的標志性動作表演出自己代表的生肖動物，然后讓其他學生來猜一猜具體演的是哪一個生肖動物。這樣的游戲教學方式不僅激發(fā)了學生的想象力，也提高了學生的參與性。教師要在游戲進行過程中及時引導學生用彩泥、剪紙或拼貼等方法來表現(xiàn)十二生肖。依托這樣的教學方式，讓學生快樂地學習美術(shù)知識，提升小學美術(shù)課堂教學效果。

此外，在美術(shù)教學過程中，美術(shù)教師還要通過適當?shù)卣辖虒W內(nèi)容，引導學生在學好美術(shù)知識的同時，關(guān)愛動物、保護地球環(huán)境，發(fā)展想象力和創(chuàng)新意識，促進小學生德智體美勞全面發(fā)展。[3]

綜上所述，在素養(yǎng)教育理念日益深入教學過程的大背景下，小學美術(shù)教師一定要順應時代的潮流，順勢而為，積極去探索更加適合小學階段美術(shù)課教學的教學方式，積極應用各種先進的教學手段，立足于小學生的生理及心理特點，多角度激發(fā)學生的學習興趣，促使學生更加主動地參與美術(shù)課堂教學過程，更好地培養(yǎng)小學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，為學生日后進一步學習美術(shù)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]鄭素靜.淺談運用生活化教學具進行小學美術(shù)設計創(chuàng)意教學的途徑與方法[J].美術(shù)教育研究，2020（11）：168-169.

[2]岑慧虹.淺談小學美術(shù)生活化教學的實施策略[J].美術(shù)教育研究，2015（4）.

[3]賈建枚.淺談小學美術(shù)課堂欣賞教學[J].才智，2020（9）：206.