朱雪霞

摘? 要：隨著新時代的到來，素質(zhì)教育的理念更加強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和核心素養(yǎng)，以期讓學生在德智體美勞等多個領域都有所發(fā)展。創(chuàng)新能力不僅是核心素養(yǎng)的重要組成部分，更是社會可持續(xù)發(fā)展的必備條件，將為學生的未來發(fā)展帶來深遠的影響。在高中數(shù)學課堂上，教師應該把學生放在首位，并采用多種不同的教學方法和策略，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和思維能力。文章將探討培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施，使其更好地理解和掌握知識，以供參考。

關鍵詞：高中數(shù)學；創(chuàng)新能力；教學探究

高中生正處于一個充滿活力、充滿挑戰(zhàn)的時期，學生需要不斷提升自己的認知能力和邏輯思維，同時也需要提升自己的創(chuàng)新能力。因此，在高中數(shù)學課堂上，教師應該積極引導學生發(fā)掘不同的解題思路，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鍛煉學生的獨立思考能力，并形成自己的個性化見解，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。教師通過實施有效的教育方法，可以大幅提高學生的創(chuàng)新能力。

一、高中教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

在高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力至關重要。數(shù)學作為一門抽象的學科，所包含的概念、公式以及原理是非常多的，對數(shù)學的學習，不能僅是對一系列公式和定理的簡單套用，而應是一種思維方式和對解決問題工具的綜合運用。

在高中數(shù)學的教學實踐中，教師要運用靈活的教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，調(diào)動學生的創(chuàng)新思維，以整體提升學生的數(shù)學學習效果。具體而言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有以下重要意義。

（一）有助于提升學生解決問題的能力

數(shù)學教學旨在培養(yǎng)學生解決問題的能力，而創(chuàng)新思維是解決復雜問題的關鍵。教師通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不僅能夠讓學生更靈活地運用所學知識解決難度較大的數(shù)學問題，還能發(fā)揮其個人的創(chuàng)新思維解決現(xiàn)實生活中的問題，并提出新的解決方案，這會大幅提升學生解決問題的能力。

（二）有助于培養(yǎng)學生的批判性思維

創(chuàng)新思維是一種高階思維，其要求學生具備批判性思維，能夠?qū)徱暫驮u估不同的解決方案，并選擇最合適的方法。在高中數(shù)學教學中，當學生具備一定的創(chuàng)新思維，便能推動其批判性思維的發(fā)展，學生將會跳出原有陳舊的思維框架，以審視的目光看待數(shù)學問題，從而能達到“不止見樹木，更見整片森林”的學習效果?？偨Y而言，這種思維方式有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高他們的分析和評估問題的能力，進而提升學生的整體學習質(zhì)量。

（三）有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學模式，導致學生處于被動狀態(tài)，進而制約了學生的創(chuàng)新思維以及想象力的發(fā)揮，導致學生難以發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣，而一直停留在淺層學習的階段。但是，數(shù)學教學應該激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓他們能夠在解決問題時提出新的觀點和方法，進而能發(fā)揮出學生更多的學習潛能。而運用創(chuàng)造性思維，學生可以發(fā)現(xiàn)問題的新穎解決方案，從而也會進一步提升自己的創(chuàng)新能力。

二、高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)教學模式的困境

目前，許多高中數(shù)學教師在教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，即以教師為中心的講授式教學，忽視了學生的學習主體地位。這種教學模式注重教師的直接灌輸，學生被動接受知識，缺乏參與度和主動性。學生在被動接受知識的過程中，缺乏思考和創(chuàng)新的空間，導致課堂上的數(shù)學學習變得枯燥乏味，學生對數(shù)學的學習興趣和動力大幅降低。

（二）應試教育導向

由于高考制度的壓力，許多學校和教師過于注重應試教育，將教學重心放在應試技巧和解題方法上，而忽視了學生數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也忽視了數(shù)學教學的人文性體現(xiàn)，難以發(fā)揮出數(shù)學學科的育人作用。學生被迫死記硬背各種公式和定理，被迫沉浸在題海戰(zhàn)術里，而缺乏對數(shù)學概念的深入理解和靈活運用能力。

（三）缺乏足夠的互動性

傳統(tǒng)的教學方式通常是教師站在講臺上，向?qū)W生傳授知識，學生則被動接受。這種單向傳遞的方式導致學生的參與度不足，缺乏與教師和同學之間的積極互動。遇到問題時，學生也不敢向教師當場提問，并且在課堂上也容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，導致難以跟上教師的講課進程，難以進入深度學習狀態(tài)，這不僅容易導致學生失去興趣和動力，而且會導致學生的數(shù)學學習實效性降低。

三、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施

（一）教師更新教學觀念

費賴登塔爾說過：“數(shù)學知識不是教出來的，而是研究出來的?！眲?chuàng)新教育旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、獨立性、探索性的能力，并將其作為核心目標。因此，教師應該通過引導和影響，幫助學生更好地了解數(shù)學的概念、思維、規(guī)則、方法，并讓學生有機會親身體驗數(shù)學家如何發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題、歸納總結出普遍規(guī)律，最后通過實踐來證明這些規(guī)則。因此，教師需要擁有創(chuàng)造力，同時，應該摒棄傳統(tǒng)的以知識結論為導向的教學方式，轉向探索和實踐的方式。

為了提升高中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，教師需要采取一些措施幫助學生發(fā)展創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。教師需要摒棄部分傳統(tǒng)的教學方式，并建立一個全新的教育理念；同時也應該重視培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)造力，給予學生更多的機會去發(fā)掘他們的潛力；鼓勵學生勇于挑戰(zhàn)，嘗試新的方法。這樣，學生才能擺脫以往死記硬背的學習方式，并且有勇氣去思考，勇敢地提出問題和采用新的方式解決問題。

（二）引導學生進行反思，強化思維能力

在當前很多地區(qū)的高中數(shù)學教學中，作業(yè)的主要形式都是學生完成習題，教師進行批改，從而能夠?qū)W生的學習狀況有一定的了解，進而幫助學生復習和鞏固所學知識。但在高中階段，學生學習數(shù)學知識的基本載體都是字符、字母、圖形等，不論是其載體，還是內(nèi)涵，都較為抽象。而如果缺乏長期的、固定的反思和回憶，那么以這些知識為基礎形成的數(shù)學思維，往往容易被智力尚處在發(fā)育階段的高中生遺忘。而要使學生真正地將知識內(nèi)化，形成穩(wěn)固的數(shù)學思維，就必然要求學生周期性地進行反思和回顧。

具體而言，即針對數(shù)學知識體系、思維脈絡、數(shù)學方法等要素進行周期式的反思和總結、對照。反思的方法較為靈活。例如，教師可以要求學生觀看教材的目錄，并由標題回憶每一章節(jié)的知識點，并且在每個知識點之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系，將所有知識構造成完備的網(wǎng)絡。同時，可以要求學生以書面形式，利用圖標、標志等形式，構造思維導圖，幫助鞏固記憶，并在小組之間進行思維導圖的對比，查漏補缺，取長補短，從而使學生對知識的了解更加深入，強化學生的概括能力，提升學生的抽象思維。而這種方法同時也能夠提升學生思維的活躍度，避免其形成思維定式，在面對多變的題型和考法時能夠靈活地應對。

（三）在質(zhì)疑和求異過程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，可以激發(fā)學生強烈的求知欲。因此，教師應該鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)，勇于挑戰(zhàn)，敢于嘗試，并且能提出新的想法，經(jīng)過不斷地探索，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在課堂上，教師應該不斷觀察學生是如何有效地解決問題的，并且鼓勵學生提出有挑戰(zhàn)性的問題，以培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力。教師應該鼓勵學生勇于質(zhì)疑，在這個過程中發(fā)展創(chuàng)新思維，并培養(yǎng)學生的求異思維，這種思維方式不僅包括打破常規(guī)的思考模式，還包括探索新的思路，從不同的角度不斷摸索。

（四）借助多媒體開展教學，促進創(chuàng)新意識培養(yǎng)

學生在學習的過程中，往往會不由自主地模仿教師，教師成了學生的榜樣。因此，教師的教學方法和技巧會深深地影響學生，幫助學生將知識融入自己的思維中。在教師的教學創(chuàng)新下，學生也可以獲得更多的經(jīng)驗，并將其應用到實踐中。隨著科技的飛速發(fā)展，越來越多的教師開始利用多媒體工具來輔助課堂教學。這種方式不僅極大地改善了師生之間的互動教學現(xiàn)狀，也極大地提高了學生的學習效率，更重要的是，它喚醒了學生的學習熱情，讓學生更加積極地參與課堂教學過程。

例如，當講授“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時，教師可以引入多媒體工具和互聯(lián)網(wǎng)資源增強學生的理解能力和學習體驗。教師可以利用投影儀或電子白板展示三維幾何體的三視圖和直觀圖，以圖形、動畫等形式呈現(xiàn)給學生。學生通過生動的圖像展示，可以直觀地理解幾何體在不同視角下的表現(xiàn)形式，從而加深對概念的理解。教師還可以在課堂上引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線模擬軟件、教學視頻等，進行實時的三維幾何體模型展示和交互式學習。例如，使用在線幾何軟件展示立體圖形的不同視圖，并讓學生通過操作軟件自行生成三視圖和直觀圖，從而加深對幾何體性質(zhì)的理解。教師也可以設計具有挑戰(zhàn)性的問題或?qū)嶋H案例，讓學生在小組內(nèi)展開討論和解決。例如，給出一個實際建筑物的三維結構圖，要求學生在小組中推導出其三視圖和直觀圖，并分析其在建筑設計中的應用。學生通過實際案例的分析，將更加深入地理解幾何體的概念和應用。

教師利用多媒體工具和互聯(lián)網(wǎng)資源，可幫助學生更加深入地理解“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一概念，激發(fā)他們的學習興趣，開闊學生的視野，提高他們的思維能力，讓他們知道學習一個知識點，可以采用多種學習方式，從多個角度著手，這最終將助力于他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（五）創(chuàng)設寬松氛圍，營造發(fā)展創(chuàng)新思維的環(huán)境

“教無定法，貴在得法”，教師應該創(chuàng)設一種全新的、和諧的學習環(huán)境，以激勵學生，發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師不僅要引導學生自主學習、探究學習、合作學習、實踐學習，還要鼓勵學生以更加全面、深入的視角去解決學習中的挑戰(zhàn)。

教師通過運用教材中的研究性學習資料，可以為學生提供一個促進創(chuàng)新思考的環(huán)境。在實際的探究，學生可以學會獨立思考，并且不需要死記硬背便能掌握知識。研究性學習可以讓學生有機會親身參與實踐中，從而培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神、好奇心、動手能力以及對學習的熱忱。比如，教學統(tǒng)計學時，教師可以利用相關資料幫助學生更好地理解數(shù)據(jù)，提高學生的學習效率。并且可以讓學生自選主題進行實踐，學生可以自行調(diào)研本校學生的體育鍛煉時間，了解自己家庭的日常開銷情況等，教師不要限制學生的想法，要幫助學生更好地理解并掌握分享、合作、收集、分析、利用信息的技巧，從而提升學生的數(shù)學能力和創(chuàng)新思維。

（六）貼近生活實際，提高學生的創(chuàng)新應用水平

學生通過實際操作，可以更好地理解世界。這也是衡量知識的唯一標準。同樣，創(chuàng)造性的能力也需要通過實際操作才能發(fā)展。因此，在高中數(shù)學課上，教師要結合學生的日常生活經(jīng)歷，幫助學生進行分析、推理和運用。教師將數(shù)學理論和學生日常生活聯(lián)系起來，可以更好地發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和應用能力，為此，在進行案例分析時，教師需要考慮到學生的能力和興趣，既要鞏固學生的理論基礎，又要幫助學生運用所學知識解決實際問題。

例如，為了更好地幫助學生理解“隨機抽樣”的內(nèi)容，教師可以通過提供與學生日常生活密切相關的案例，以幫助學生回答抽樣調(diào)查的問題。告知學生通過對一些特定樣本的隨機抽取，可以較為準確地預測整體結果。教師可以提供學生熟悉的教學案例，讓學生能夠更加直觀地理解數(shù)學的概念，并且能夠?qū)⑵溥\用到日常的生活和學習中，從而更好地掌握隨機抽樣的科學規(guī)范。為了更好地指導學生，教師還可以將課堂內(nèi)容與學生的日常生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，并通過豐富的實踐活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，這樣可以幫助學生更好地理解并掌握數(shù)學知識，并為將來的工作做好準備。

總而言之，隨著時代的進步，教師需要不斷推動創(chuàng)新理念培養(yǎng)。因此，在高中階段的數(shù)學課堂上，教師應該貫徹素質(zhì)教育的理念，讓學生成為學習的核心；并根據(jù)學生的日常經(jīng)歷來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進學生思維方式的多樣性發(fā)展，從而為學生的未來學習和生活打下扎實的基礎。

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（責任編輯：淳? 潔）