李映福

摘? 要：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，計算機教學(xué)成為中等職業(yè)教育中的重要組成部分。然而，面對快速變化的職場需求和技術(shù)更新，中職計算機教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力方面遭遇諸多挑戰(zhàn)。為解決這些問題，文章提出了一系列切實可行的教學(xué)實施路徑，期望能夠提升中職學(xué)生的職業(yè)核心能力，使他們能夠更好地適應(yīng)未來職場的挑戰(zhàn)，以供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；中職教育；計算機教學(xué)

一、職業(yè)核心能力概述

職業(yè)核心能力是指個體在職業(yè)活動中所必需的、關(guān)鍵的能力，它包括專業(yè)知識、技能、工作態(tài)度及其他與職業(yè)相關(guān)的素質(zhì)。這種能力的核心在于它不僅涉及專業(yè)技能的掌握，還包括解決問題的能力、團隊合作精神以及持續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。

在中等職業(yè)教育計算機專業(yè)的教學(xué)中，核心能力的培養(yǎng)表現(xiàn)為多個層面。它不僅包括對計算機專業(yè)知識的掌握，如編程語言、系統(tǒng)分析、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，還涵蓋了問題解決能力、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作等軟技能。這些能力的培養(yǎng)使學(xué)生不僅能掌握計算機技術(shù)的操作和應(yīng)用，還能在面對復(fù)雜問題時，展現(xiàn)出獨立思考和創(chuàng)新解決方案的能力。因此中職計算機教育核心能力的培養(yǎng)，應(yīng)在關(guān)注專業(yè)技能提升的同時，也注重培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)日益復(fù)雜和多變的職場需求。

二、中職計算機教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實踐教學(xué)資源不足

中職計算機教學(xué)實踐教學(xué)資源不足的問題，體現(xiàn)在硬件資源和教學(xué)環(huán)境的不足上。許多中職學(xué)校的計算機實驗室設(shè)備更新緩慢，無法滿足當(dāng)前快速發(fā)展的信息技術(shù)需求。例如，過時的計算機系統(tǒng)無法運行最新的軟件應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不穩(wěn)定導(dǎo)致無法有效進行網(wǎng)絡(luò)編程和云計算等方面的實踐教學(xué)。此外，硬件資源的緊缺也使學(xué)生無法充分進行實踐操作，經(jīng)常出現(xiàn)多人共享一臺設(shè)備的情況。

從教學(xué)內(nèi)容的角度來看，中職計算機課程往往缺乏與當(dāng)前技術(shù)發(fā)展同步的實踐教材和課程。例如，在軟件開發(fā)方面，課程可能仍然聚焦于傳統(tǒng)的編程語言，忽視了新興的編程框架和工具。同樣，在網(wǎng)絡(luò)安全、大數(shù)據(jù)分析等新興領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容往往與行業(yè)的最新發(fā)展有一定脫節(jié)。此外，缺乏實際項目的參與，使得學(xué)生無法通過真實案例來理解和應(yīng)用他們所學(xué)的技術(shù)。例如，學(xué)生可能只是在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，而缺少將這些知識應(yīng)用于實際項目的機會。

（二）教學(xué)方法單一

在中職計算機教育中，教學(xué)方法單一是一個顯著問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依賴于課堂講授和書本知識，這種模式在信息技術(shù)教育中顯得尤為突出。例如，教師往往采用直接講授的方式傳授編程語言的語法規(guī)則和基本概念，而忽略了實際編程技能的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探索精神。學(xué)生在這種環(huán)境下很難建立起對計算機技術(shù)的深入理解和興趣，更無法通過實踐活動來鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識。

另一個問題是缺乏多樣化的教學(xué)手段和活動。在許多中職院校的計算機課程中，教學(xué)活動往往局限于課堂內(nèi)的筆記和作業(yè)，缺乏實驗、項目驅(qū)動學(xué)習(xí)或者小組討論等多元化教學(xué)形式。例如，對網(wǎng)絡(luò)編程或數(shù)據(jù)庫管理等課程，理論知識的學(xué)習(xí)沒有得到足夠的實踐支持，學(xué)生缺乏通過實際操作來驗證理論知識的機會。這種單一的教學(xué)方法不僅減弱了學(xué)生對新知識的吸收和理解能力，也影響了他們對計算機技術(shù)的興趣。

（三）缺乏競爭機制

中職計算機教育中的一個突出問題是缺乏有效的競爭機制。這常常體現(xiàn)在教育體系內(nèi)部，學(xué)生之間缺少刺激學(xué)習(xí)熱情和技能提升的競爭環(huán)境。例如，大多數(shù)中職院校的評估體系仍然以傳統(tǒng)的考試成績?yōu)橹?，這種評估方式忽視了對學(xué)生技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在這樣的教育環(huán)境下，可能更注重分數(shù)的獲取而非實際技能的提升，導(dǎo)致他們在技術(shù)創(chuàng)新和實際應(yīng)用方面的能力發(fā)展受限。此外，這種缺乏競爭的環(huán)境也減弱了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和共同進步的動力，限制了他們探索新知識和技術(shù)的積極性。

中職計算機教學(xué)體系內(nèi)部，缺乏與外部行業(yè)的緊密聯(lián)系和競爭機制。許多教育機構(gòu)未能與計算機行業(yè)的企業(yè)建立有效的合作關(guān)系，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很少有機會了解行業(yè)的最新動態(tài)和要求。例如，缺乏行業(yè)專家的講座、實習(xí)機會或者沒有機會參與行業(yè)項目，使得學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，對職場競爭缺乏必要的準(zhǔn)備和自信。這種與行業(yè)脫節(jié)的教育模式不利于學(xué)生對未來職業(yè)生涯的規(guī)劃，也減少了他們在職場中競爭和成功的可能性。

（四）教學(xué)內(nèi)容與實際需求脫節(jié)

中職計算機教學(xué)內(nèi)容與實際職場需求之間的脫節(jié)，是當(dāng)前教育體系中的一個顯著問題。在許多中職院校中，計算機課程的設(shè)置往往還停留在過去的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)上，未能及時跟進行業(yè)的最新發(fā)展。例如，有的課程內(nèi)容仍然集中于基礎(chǔ)的編程技能和過時的軟件應(yīng)用，而忽視了云計算、大數(shù)據(jù)分析、人工智能等當(dāng)下熱門技術(shù)領(lǐng)域。這種教學(xué)內(nèi)容的滯后不僅限制了學(xué)生技能的現(xiàn)代化發(fā)展，也減少了他們對計算機技術(shù)最新趨勢的理解和興趣。

此外，教學(xué)內(nèi)容的理論偏重也是一個問題。在某些中職學(xué)校，計算機課程更多地關(guān)注理論知識的講授，而缺乏足夠的實踐操作和案例分析。例如，學(xué)生可能被要求掌握大量的編程語言語法規(guī)則，卻很少有機會將這些知識應(yīng)用于實際的運用和項目開發(fā)中。這種脫離實際應(yīng)用的教學(xué)模式，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后很難直接適應(yīng)職場的工作需求，這不僅增加了他們的就業(yè)挑戰(zhàn)，也影響了他們的職業(yè)發(fā)展前景。

三、培養(yǎng)職業(yè)核心能力的中職計算機教學(xué)路徑

（一）理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式

中職計算機教學(xué)中，將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂理論教學(xué)的創(chuàng)新上，將抽象的編程概念與實際案例相結(jié)合很重要。例如，教師在教授Python基礎(chǔ)時，可以引入一個簡單的代碼示例，如創(chuàng)建一個程序來計算并打印一個數(shù)列的平均值。代碼示例如下所示：

# 定義一個函數(shù)來計算平均值

def calculate_average（numbers）：

return sum（numbers） / len（numbers）

# 一個數(shù)字列表

numbers = [10， 20， 30， 40， 50]

# 調(diào)用函數(shù)并打印結(jié)果

average = calculate_average（numbers）

print（"平均值是："， average）

這種方式使學(xué)生能夠看到理論知識如何轉(zhuǎn)化為實際的應(yīng)用。

再如，對網(wǎng)絡(luò)編程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以嘗試編寫一個簡單的網(wǎng)絡(luò)聊天程序。這不僅涵蓋了網(wǎng)絡(luò)編程的基本概念，如套接字（sockets）的使用，同時也讓學(xué)生有機會實際操作并理解理論知識的應(yīng)用。通過實際操作，學(xué)生能夠更好地理解網(wǎng)絡(luò)通信的原理，并將其與課堂上學(xué)到的理論知識聯(lián)系起來。這種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅提升了學(xué)生的編程技能，也增強了他們解決實際問題的能力。

（二）項目驅(qū)動法的應(yīng)用

項目驅(qū)動法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用旨在通過具體的項目促進學(xué)生的技能發(fā)展和理論知識的實際應(yīng)用。這種方法通過將學(xué)生置于更接近實際工作環(huán)境的項目中，鼓勵他們主動探索和解決問題。例如，一個項目可能是開發(fā)一個簡單的網(wǎng)頁應(yīng)用，這要求學(xué)生運用他們在HTML、CSS和JavaScript方面的知識。在這個過程中，學(xué)生不僅需要編寫代碼，還需要考慮用戶界面設(shè)計和用戶體驗，從而有一個全面的學(xué)習(xí)體驗。如具體的項目案例是創(chuàng)建一個簡單的待辦事項列表網(wǎng)頁應(yīng)用。在這個項目中，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何使用HTML來構(gòu)建網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)，使用CSS來設(shè)計樣式，以及使用JavaScript來添加交互性。以下是實現(xiàn)待辦事項列表功能的一個基本JavaScript代碼示例：

document.addEventListener（'DOMContentLoaded'， function（） {

var addButton = document.getElementById（'add'）;

var inputField = document.getElementById（'new-task'）;

var taskList = document.getElementById（'tasks'）;

addButton.onclick = function（） {

var taskText = inputField.value;

if （taskText） {

var newTask = document.createElement（'li'）;

newTask.textContent = taskText;

taskList.appendChild（newTask）;

inputField.value = '';

}

};

}）;

在這個代碼示例中，學(xué)生將學(xué)會如何處理用戶輸入、動態(tài)創(chuàng)建新的HTML元素，并將它們添加到網(wǎng)頁上。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實踐，還能夠?qū)W習(xí)到項目管理、協(xié)作以及解決實際問題的技能。這種項目驅(qū)動法的應(yīng)用有助于學(xué)生更好地理解計算機科學(xué)的實際應(yīng)用，并為他們未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）將技能競賽作為教學(xué)手段

技能競賽作為教學(xué)手段在中職計算機教育中發(fā)揮著獨特的作用，它為學(xué)生提供了一個展示和鍛煉技能的平臺。通過參與競賽，學(xué)生能夠在實際操作中測試和應(yīng)用他們所學(xué)習(xí)的知識，這不僅增強了他們對計算機科學(xué)概念的理解，還提升了解決復(fù)雜問題的能力。例如，在編程競賽中，學(xué)生需要在限定時間內(nèi)解決一系列編程問題，這種情境促使學(xué)生運用邏輯思維和創(chuàng)新方法來編寫有效的代碼。此外，競賽還激發(fā)了學(xué)生的競爭精神和團隊合作能力，為他們未來的職業(yè)生涯提供了寶貴的經(jīng)驗。

在策劃和實施競賽內(nèi)容時，需要精心設(shè)計以確保競賽的公平性、挑戰(zhàn)性和教育性。首先，競賽的題目和任務(wù)應(yīng)該覆蓋多個計算機科學(xué)的關(guān)鍵領(lǐng)域，如算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)編程等，確保參與者能夠全面展示他們的技能。其次，為了保證競賽對所有參與者的可達性，任務(wù)難度應(yīng)分層次設(shè)置，允許不同水平的學(xué)生找到適合自己的挑戰(zhàn)點。再次，實施細節(jié)中還應(yīng)包括清晰的評分標(biāo)準(zhǔn)和時間管理規(guī)則，確保競賽的順利進行。最后，競賽的組織者可以邀請行業(yè)專家作為評委，不僅能為學(xué)生提供專業(yè)的反饋，也能為他們建立與行業(yè)聯(lián)系的機會。通過這些策略，技能競賽不僅成為學(xué)習(xí)的延伸，也成了激勵學(xué)生追求卓越和創(chuàng)新的重要途徑。

（四）企業(yè)實習(xí)與職場模擬

企業(yè)實習(xí)和職場模擬在中職計算機教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它們?yōu)閷W(xué)生提供了實際工作環(huán)境，可以幫助學(xué)生更好地了解職業(yè)要求并應(yīng)用所學(xué)知識。通過與企業(yè)合作的實習(xí)項目，學(xué)生有機會直接參與實際的工作流程中，從而獲得寶貴的實踐經(jīng)驗。例如，學(xué)生可以在軟件開發(fā)公司參與項目的開發(fā)，這不僅讓他們能實際應(yīng)用編程、測試和調(diào)試等技能，還能學(xué)習(xí)項目管理和團隊協(xié)作。這種直接的工作經(jīng)驗對學(xué)生理解復(fù)雜的項目需求、工作流程以及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。

職場模擬教學(xué)是另一種有效的教學(xué)方法，它通過模擬真實的職場環(huán)境來幫助學(xué)生預(yù)先適應(yīng)未來的工作。在職場模擬教學(xué)中，學(xué)?？梢栽O(shè)置模擬公司，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下扮演不同的職業(yè)角色。例如，學(xué)生可以在一個模擬的軟件開發(fā)項目中擔(dān)任程序員、項目經(jīng)理或測試工程師的角色。在這個過程中，他們不僅要完成相應(yīng)的技術(shù)任務(wù)，還要學(xué)習(xí)如何在團隊中溝通、解決問題并管理項目。通過這種模擬，學(xué)生可以在一個相對安全的環(huán)境中犯錯誤、學(xué)習(xí)和成長，為將來進入真實職場做好準(zhǔn)備。

四、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷進步和職業(yè)教育的深化發(fā)展，中職計算機教育的途徑和方法將繼續(xù)演變，以更好地適應(yīng)行業(yè)的需求和學(xué)生的成長。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力將始終是教育工作者的主要目標(biāo)，而通過不斷創(chuàng)新的教學(xué)策略和方法，學(xué)生將能夠在充滿挑戰(zhàn)的數(shù)字時代中蓬勃發(fā)展，實現(xiàn)自己的職業(yè)夢想和個人價值。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：孫曉林）