黃婷婷

摘? 要：分層教學(xué)法是一種針對不同學(xué)習(xí)能力和程度的教學(xué)方法，適用于中職教育、高等教育和職業(yè)培訓(xùn)等多種場合。該教學(xué)法旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和深度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)的提高。文章介紹了分層式任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法在中職計算機(jī)Flash專業(yè)教學(xué)中的運用。該教學(xué)法通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次，將任務(wù)分為不同難度級別，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時逐漸完成專業(yè)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：分層式教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動；中職計算機(jī)；Flash專業(yè)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代社會中不可或缺的一部分。而計算機(jī)Flash專業(yè)技術(shù)具有應(yīng)用廣泛、靈活性強(qiáng)等優(yōu)勢，在中職計算機(jī)教育中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在一些問題，例如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動手實踐能力、知識掌握不夠系統(tǒng)和深入等。為解決這些問題，文章提出了一種新型教學(xué)方法——分層式任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法，并在中職計算機(jī)Flash專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用。文章將詳細(xì)介紹分層式任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的原理、應(yīng)用、教學(xué)流程以及實踐效果分析，并探討該方法應(yīng)用的問題和改進(jìn)措施，旨在提供一種有效的教學(xué)方法，促進(jìn)中職計算機(jī)Flash專業(yè)教育的發(fā)展。

一、分層式任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法概述

（一）分層式教學(xué)法原理

分層式教學(xué)法是一種將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為不同難度等級的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式把基礎(chǔ)內(nèi)容和高級內(nèi)容分開講授，并將信息按照難度和深度分為不同層次。學(xué)生先完成某一層次的任務(wù)后，再向下一層次逐步發(fā)展。這種教學(xué)法充分考慮了學(xué)生的個體差異和自我發(fā)展的不同階段，提供了一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，既充分挖掘了學(xué)生的潛力，又為學(xué)生提供了足夠的時間去充分理解所學(xué)內(nèi)容，并逐步掌握知識技能。

（二）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法原理

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法是一種以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方式，將學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的主體，將任務(wù)逐步遞進(jìn)地展開，激勵學(xué)生主動探索、自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。通過各種項目、任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)技能和完成固定目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實踐能力和主動學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。

（三）分層式任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的特點

1. 多樣化任務(wù)：通過不同層次的任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、全面和深入的技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，不斷拓展學(xué)生的技能和知識面。

2. 循序漸進(jìn)的教學(xué)設(shè)計：按照不同難度等級，逐步開展學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生逐步提升自身技術(shù)水平和學(xué)習(xí)深度。

3. 注重培養(yǎng)實際解決問題的能力：通過更多的實踐任務(wù)訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐漸體驗學(xué)習(xí)知識的實際運用場景，提高課程的實踐性和可操作性。

4. 突出重點和難點：任務(wù)在完成過程中會暴露出學(xué)生的不足，教師利用任務(wù)突出重點、難點，能加深學(xué)生的印象，是一種強(qiáng)調(diào)難度逐漸遞增的教學(xué)方法。

分層式任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法是一種將兩種教法有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，是充分考慮學(xué)生的個體差異，注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力的有效教學(xué)方法。

二、分層式任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

分層式任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法在教學(xué)設(shè)計和組織上注重提高學(xué)習(xí)的趣味性和針對性，通過將任務(wù)分為不同的層次，讓學(xué)生逐步提高難度，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生在動手實踐中可以深入了解任務(wù)要求，提高自己解決問題的能力，從而提升了自信心和學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維

在分層式任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法中，學(xué)生需要通過實踐來完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生需要運用所學(xué)知識，不斷探索和創(chuàng)新，提高自己的動手能力和創(chuàng)新思維。通過完成任務(wù)，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實際情況相結(jié)合，提高自己解決問題的能力和實際應(yīng)用能力。

（三）提高學(xué)生成果展示的質(zhì)量和水平

在分層式任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的實踐中，學(xué)生需要將自己所完成的任務(wù)成果展示出來，接受教師和同學(xué)的評價和反饋。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生更好地了解自己所掌握的知識和技能情況，推動學(xué)生不斷地總結(jié)和反思，從而提高自身的水平和質(zhì)量。

總之，分層式任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的任務(wù)完成水平和成果質(zhì)量。這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

三、分層式任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法在中職計算機(jī)Flash專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）Flash技術(shù)基礎(chǔ)知識的分層教學(xué)

對中職計算機(jī)專業(yè)的Flash教學(xué)而言，分層式教學(xué)是一個必須實施的教學(xué)策略。在Flash技術(shù)的基礎(chǔ)知識教學(xué)中，教師可以將知識點根據(jù)難度和深度分為不同層次，從而幫助學(xué)生逐漸理解、掌握Flash的基礎(chǔ)知識。

例如，教師可以從基礎(chǔ)概念開始，介紹Flash的界面、工具。隨后，可以讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何制作靜態(tài)場景、動態(tài)場景，以及如何制作基本的Flash動畫效果。學(xué)生逐步完成某一層次的任務(wù)后，再向下一層次逐步發(fā)展，從而完整地掌握Flash的技術(shù)知識。

（二）Flash專業(yè)任務(wù)的任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)

在Flash專業(yè)任務(wù)的教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)是一種十分實用的教學(xué)策略。通過設(shè)置具體任務(wù)，可以幫助學(xué)生理解和掌握Flash技術(shù)的核心知識，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置較為貼近實際案例和項目的Flash任務(wù)，如制作產(chǎn)品宣傳動畫、制作數(shù)字海報和制作信息圖等。通過任務(wù)的設(shè)置，既可以幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用技巧，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

（三）學(xué)生動手實踐的訓(xùn)練

Flash專業(yè)教學(xué)中的動手實踐環(huán)節(jié)要求重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。每個任務(wù)都需要讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)資料，自己制作出一個完整的Flash作品。

在實踐環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)難度逐步遞進(jìn)任務(wù)安排，并幫助學(xué)生及時解決制作過程中遇到的問題，以達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果。同時要鼓勵學(xué)生自主探索，根據(jù)自己的興趣和經(jīng)驗，進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新和改良，并及時分享和交流自己的學(xué)習(xí)體驗，從而提高學(xué)生的自我認(rèn)知和自我發(fā)展能力。

中職計算機(jī)Flash專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用需要結(jié)合分層式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)和學(xué)生動手實踐的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師有效運用多種教學(xué)策略，可以使學(xué)生更好地掌握Flash專業(yè)知識，并在今后的學(xué)習(xí)和工作中得到應(yīng)用。

四、分層式任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法在中職計算機(jī)Flash專業(yè)教學(xué)中的運用策略

（一）教師科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和組織

在分層式任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的教學(xué)中，教師要全面考慮課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計和組織。在課程的教學(xué)設(shè)計中，教師需要根據(jù)任務(wù)的難度和深度，將課程內(nèi)容分為不同層次，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。在教學(xué)組織方面，教師需要明確教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，包括教學(xué)方法、評價手段、教學(xué)資源等的準(zhǔn)備和使用。

例如，以學(xué)習(xí)如何制作唱片專輯封面為例，教師首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠了解關(guān)于唱片專輯封面制作的基本概念和技術(shù)知識，掌握Photoshop制作唱片專輯封面的基本方法和技能設(shè)計，并呈現(xiàn)出一份完整的唱片專輯封面。

教師可以以分層式任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計如下的任務(wù)：任務(wù)一，熟悉Photoshop基本操作和技巧，并制作基礎(chǔ)圖層；任務(wù)二，掌握Photoshop的特殊效果和文字設(shè)計技法，并制作出更為復(fù)雜的圖層；任務(wù)三，根據(jù)興趣和設(shè)計方案，設(shè)計出一份完整的唱片專輯封面，并整合之前所學(xué)的技能和特殊效果。

教師首先要介紹唱片專輯封面的設(shè)計元素和技巧，引導(dǎo)學(xué)生建立對課程的興趣和認(rèn)知。按照任務(wù)難度和深度，將課堂分為不同的層次進(jìn)行分配。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生首先學(xué)會Photoshop的基本操作和技巧，然后開始設(shè)計基礎(chǔ)圖層。一旦學(xué)生完成了基礎(chǔ)圖層設(shè)計，教師會引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)Photoshop的各種特殊效果和字體技巧，完成更為復(fù)雜的圖層設(shè)計。最后，學(xué)生將會挑戰(zhàn)去設(shè)計和創(chuàng)建一個完整的唱片專輯封面。

通過這樣的教學(xué)設(shè)計和組織，教師可以讓學(xué)生逐步掌握復(fù)雜的技巧和知識，同時激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，最終實現(xiàn)學(xué)生對唱片專輯封面的整體理解和專業(yè)技術(shù)的掌握。

（二）采用分層教學(xué)和安排學(xué)習(xí)任務(wù)

在分層式任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是核心。教師需要根據(jù)任務(wù)的難度和深度，逐步分配任務(wù)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在任務(wù)的分配過程中，要注意逐步提高任務(wù)難度，為學(xué)生提供足夠的時間和支持。在分層教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整難度和深度，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)Flash動畫制作時，教師可以將學(xué)生按初始能力分為初級、中級和高級三個層次。

對初級學(xué)生，教師可以設(shè)計簡單任務(wù)，如制作一個簡單的動畫場景或添加基本動畫效果。任務(wù)難度不應(yīng)過高，以免讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。同時，教師應(yīng)提供充分的示范和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。對中級學(xué)生，教師可以逐步提高任務(wù)難度，如制作更復(fù)雜的人物動畫或添加更多的特效。此時，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮獨立思考和解決問題的能力，并提供相應(yīng)的反饋和評價，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。對高級學(xué)生，教師可以設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如制作具有交互功能的動畫作品或使用高級腳本語言。此時，教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性，給予足夠的自主空間和時間，鼓勵學(xué)生嘗試新的設(shè)計及解決方案。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時調(diào)整任務(wù)難度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭睢＠?，對學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，教師可以適當(dāng)增加任務(wù)難度，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的保持和提高。對存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)提供額外的輔助學(xué)習(xí)資源，幫助其迅速提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣。

分層教學(xué)法在中職計算機(jī)Flash專業(yè)的教學(xué)中可以幫助教師更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教師應(yīng)注重任務(wù)的難度和深度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化。

（三）注重學(xué)生的動手實踐和成果展示

在分層式任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的教學(xué)中，學(xué)生的動手實踐是非常重要的。教師需要根據(jù)任務(wù)的要求和學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練，通過具體的實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。學(xué)生需要按照任務(wù)目標(biāo)，獨立完成相應(yīng)的任務(wù)，并在實踐過程中，不斷探索和實驗，以提高技能和掌握知識。

在實踐過程中，教師需要及時提供指導(dǎo)和支持，為學(xué)生提供必要的教學(xué)資源和技術(shù)指導(dǎo)。同時，學(xué)生需要及時總結(jié)和反思實踐過程，發(fā)現(xiàn)問題，并提出改進(jìn)方案。完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生需要展示自己的成果，接受教師和同學(xué)的評價和反饋，并根據(jù)反饋結(jié)果，進(jìn)一步完善和發(fā)展自己的技能和知識。

分層式任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的教學(xué)流程包括教師的教學(xué)設(shè)計和組織、分層教學(xué)和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，以及學(xué)生的動手實踐和成果展示。通過多種教學(xué)策略的運用，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和專業(yè)技能，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

分層式任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法在中職計算機(jī)Flash專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了提高，還有效地提高了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維和解決問題的能力，在教學(xué)實踐中達(dá)到了良好的教學(xué)效果。但也需教師持續(xù)注意，運用分層式任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法，應(yīng)注意深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，并結(jié)合實際情況精心設(shè)計任務(wù)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時，應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)成果的評估和反饋，鼓勵學(xué)生不斷反思和總結(jié)，提高自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，使分層式任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法應(yīng)用更加完善和拓展。

參考文獻(xiàn)：

［1］王琪. 關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職計算機(jī)課程中任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的研究［J］. 天天愛科學(xué)：教育前沿，2021（02）：65-66.

［2］王泠. 淺談“任務(wù)驅(qū)動型”教學(xué)模式在中職計算機(jī)課堂的應(yīng)用［J］. 時代教育，2017（04）：52.

［3］謝莎. 基于概念圖的中職教學(xué)信息化研究［D］. 重慶：重慶師范大學(xué)，2012.

（責(zé)任編輯：孫曉林）