朱正坤

摘? 要：當(dāng)前職業(yè)教育受到廣泛重視，在我國(guó)的教育體系中占據(jù)了重要地位。職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)在于培養(yǎng)技能型人才，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立解決問題的能力，扎實(shí)掌握相關(guān)職業(yè)技能。行動(dòng)導(dǎo)向這一教學(xué)方法的目標(biāo)和中職教育目標(biāo)比較相近，十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中主導(dǎo)地位的發(fā)揮，力求增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而使學(xué)生在課堂中將自身主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，提升學(xué)習(xí)效果，文章將探究行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用，希望有助于提升中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；中職機(jī)械；基礎(chǔ)課程

行動(dòng)導(dǎo)向法在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建趣味性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，有效學(xué)習(xí)新技能，逐漸形成自己的新經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使原本的知識(shí)體系更為豐富。同時(shí)鍛煉學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力，以及綜合解題能力，中職機(jī)械基礎(chǔ)執(zhí)教教師對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用進(jìn)行深入分析，具有積極意義。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述

行動(dòng)導(dǎo)向產(chǎn)生于德國(guó)，這種教學(xué)方法屬于靈活性較高的教學(xué)模式，教學(xué)中主要以學(xué)生為主，教師主要進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生需結(jié)合教師給出的任務(wù)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在布置任務(wù)的過程中，需和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，考慮學(xué)生的興趣與教學(xué)目的。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，這種教學(xué)方法能有效地完善內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的肢體、心智和思想。教學(xué)活動(dòng)涉及內(nèi)容廣泛，教師可以利用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)和角色扮演等多種形式，增加學(xué)生的操作機(jī)會(huì)，并提高練習(xí)次數(shù)。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位明顯，教師可以對(duì)應(yīng)引導(dǎo)。再次，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法后，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步加工。最后，教師教學(xué)任務(wù)依照學(xué)生的興趣來(lái)制訂，有效地引導(dǎo)學(xué)生完成目標(biāo)。此外，學(xué)生可以參與設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)中，并保持學(xué)生的動(dòng)腦活動(dòng)平衡。

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法下，整個(gè)過程都可以依照學(xué)生的行為和思想進(jìn)行，教師的教學(xué)方式內(nèi)容豐富，覆蓋整個(gè)教學(xué)過程，還不會(huì)受到傳統(tǒng)方式的影響，屬于一種自由度較高的教學(xué)方式。而且，教師在與學(xué)生溝通時(shí)，是以學(xué)生為核心開展，教師僅需正確引導(dǎo)就可以順利完成教學(xué)。完成教學(xué)后，教師要研究結(jié)果，并以此為基礎(chǔ)再次開展，這樣能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并順利完成任務(wù)。落實(shí)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，可以讓學(xué)生從一開始就參與教學(xué)中，努力提高學(xué)生的思維和行動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)兩者平衡發(fā)展。

二、中職機(jī)械基礎(chǔ)課程基本特點(diǎn)

機(jī)械基礎(chǔ)為機(jī)械專業(yè)中的基礎(chǔ)課，概念知識(shí)、原理均比較多，并且內(nèi)容十分抽象，實(shí)踐性比較明顯。對(duì)中職學(xué)校學(xué)生而言，多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)時(shí)難度較大。學(xué)校在缺少對(duì)應(yīng)設(shè)備、教具的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。同時(shí)，這一學(xué)科的很多內(nèi)容需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)性演示，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性為教學(xué)重點(diǎn)?；咎攸c(diǎn)如下：

第一，理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論方面，課程涵蓋了機(jī)械學(xué)的基本概念、原理和方法，如力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)構(gòu)與傳動(dòng)、公差與配合等。實(shí)踐方面，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠親手操作、觀察和分析機(jī)械現(xiàn)象，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力。

第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠親自動(dòng)手操作，提高實(shí)踐技能。同時(shí)，課程還鼓勵(lì)學(xué)生參與各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、技能競(jìng)賽等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

第三，與行業(yè)需求緊密結(jié)合。課程不僅關(guān)注機(jī)械技術(shù)的傳統(tǒng)領(lǐng)域，還關(guān)注新興領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。這種緊密結(jié)合行業(yè)需求的教學(xué)方式，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要。

第四，多樣化的教學(xué)方法和手段。中職機(jī)械基礎(chǔ)課程采用多樣化的教學(xué)方法和手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。例如，教師可以采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以引入案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的有效應(yīng)用對(duì)策

（一）導(dǎo)課環(huán)節(jié)科學(xué)設(shè)置

在講授課程內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)在時(shí)間和內(nèi)容上保持適應(yīng)。在正式講授之前，一直到最后結(jié)尾均需注重調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)性以及積極性。例如，在講授緒論課過程中，教師可以使用頭腦風(fēng)暴使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)機(jī)械構(gòu)造原理、機(jī)械結(jié)構(gòu)等進(jìn)行討論，使學(xué)生可以在自身比較熟悉的事物的驅(qū)使下有效學(xué)習(xí)，積極討論相關(guān)知識(shí)。在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到明顯提升，課堂氛圍也會(huì)更加活躍。教師可以在最后向?qū)W生介紹一些尖端成果、科技動(dòng)態(tài)，我國(guó)在這一領(lǐng)域中獲得的成就，以及存在的一些不足。進(jìn)而使學(xué)生視野獲得明顯拓展，明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向與動(dòng)機(jī)。

（二）合理選擇教學(xué)案例

教師教學(xué)中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)理念，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)這一模式的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，并與學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況結(jié)合在一起，將專業(yè)特色作為主要依據(jù)，將教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)精髓充分提煉出來(lái)。一般情況下，教師會(huì)將重難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生進(jìn)行探究的任務(wù)或項(xiàng)目，提升學(xué)生的問題解決能力。將重難點(diǎn)知識(shí)作為探究?jī)?nèi)容的方式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中把握住重難點(diǎn)，保證重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。機(jī)械基礎(chǔ)屬于機(jī)械專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，理論知識(shí)和實(shí)踐操作均比較重要。將案例適當(dāng)加入教學(xué)中意義重大。在選擇案例時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)出技巧性，盡量選擇學(xué)生比較熟悉，并且易于理解的案例進(jìn)行講授。具體實(shí)施時(shí)，可以運(yùn)用自行車案例，這主要是由于自行車在日常生活中比較常見，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較簡(jiǎn)單。學(xué)生在分析自行車構(gòu)造、自行車運(yùn)動(dòng)時(shí)難度不大。學(xué)生在分析之后，理論知識(shí)可以獲得明顯提升，并且分析能力可以得到有效提高。同時(shí)在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情能夠得到激發(fā)，因此在對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，體現(xiàn)出合理性十分必要。

教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，學(xué)生在案例分析和案例學(xué)習(xí)中，可以進(jìn)一步增強(qiáng)自身問題解決能力和自主思考能力。在了解案例時(shí)，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)者作用，幫助學(xué)生查找相關(guān)材料、資料。學(xué)生需在查找資料、閱讀資料的同時(shí)進(jìn)行獨(dú)立分析和思考，通過相關(guān)理論有效構(gòu)建理論體系。當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題情境下，教師可以基于學(xué)生的特點(diǎn)展開引導(dǎo)工作，給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生可以結(jié)合問題提出問題的具體解決方案。在實(shí)施總結(jié)工作時(shí)，學(xué)生需給出完整報(bào)告，通過報(bào)告向同學(xué)、教師將分析過程、獲得成果講解出來(lái)，彼此之間加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)。整個(gè)過程中，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)揮主體地位，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

（三）構(gòu)建生動(dòng)教學(xué)情境

設(shè)定教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，然后展開情境設(shè)置。機(jī)械課程對(duì)學(xué)生而言比較枯燥，在教學(xué)環(huán)節(jié)比較復(fù)雜的情況下，容易使學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理。教師通過運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法，可使問題獲得有效解決，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得新鮮學(xué)習(xí)體驗(yàn)，整體教學(xué)氛圍也會(huì)更有激情。例如，機(jī)械傳動(dòng)當(dāng)前在機(jī)械工程中獲得了廣泛應(yīng)用，其會(huì)通過機(jī)械方式實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)傳動(dòng)、動(dòng)力傳動(dòng)，繩傳動(dòng)和帶傳動(dòng)主要通過機(jī)件摩擦對(duì)動(dòng)力摩擦進(jìn)行傳遞，同時(shí)也涉及嚙合傳動(dòng)。教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分成小組形式，基于學(xué)生原本形成的知識(shí)體系，通過科技和技術(shù)設(shè)置情境，體現(xiàn)出教學(xué)趣味性。講授帶傳動(dòng)這部分知識(shí)時(shí)，可以將學(xué)生分成技術(shù)研究組、市場(chǎng)采購(gòu)組、故障維修組，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)一步分配。學(xué)生在情境中分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理提出解決方案，包括操作流程、問題解決原因等。教師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一旦任務(wù)操作中出現(xiàn)問題，需由學(xué)生自主解決。

（四）增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)

在教學(xué)中，角色扮演方式能夠使學(xué)生深入感知和體會(huì)角色的具體情感特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)角色行為的理解，也能增強(qiáng)學(xué)生之間的配合能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。例如，在講授金屬材料這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以將學(xué)生劃分成小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)主要為工藝審查、材料選擇、加工、采購(gòu)等多個(gè)工序，各工序都可進(jìn)行角色扮演。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，需充分了解工藝流程、材料價(jià)格以及加工工藝等。學(xué)生在此過程中，不僅可以完成任務(wù)，也能加強(qiáng)對(duì)部門職責(zé)與部門工作內(nèi)容的了解，提升自身動(dòng)手能力。學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，各組均具有共同目標(biāo)，在目標(biāo)驅(qū)使下，可以使學(xué)生之間彼此幫助、相互團(tuán)結(jié)，并且相互依賴。同時(shí)學(xué)生的交流能力、溝通能力也能獲得有效培養(yǎng)，不僅能適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，也能將個(gè)人能力充分展現(xiàn)出來(lái)，為今后進(jìn)行深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（五）任務(wù)驅(qū)動(dòng)推動(dòng)教學(xué)

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一教學(xué)方法時(shí)，學(xué)生應(yīng)完成任務(wù)，并借此使自身技能獲得鍛煉。例如，在講授螺旋傳動(dòng)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以基于螺旋傳動(dòng)模型相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)置問題，學(xué)生需找出四種螺旋在進(jìn)行傳動(dòng)時(shí)存在的異同點(diǎn)和具體原因。學(xué)生在獲取任務(wù)以后，會(huì)自主進(jìn)入完成任務(wù)的這一狀態(tài)，并且在觀察時(shí)努力找出問題答案，然后明白螺旋進(jìn)行傳動(dòng)過程中的形式主要包含螺母移動(dòng)、螺桿轉(zhuǎn)動(dòng)、固定螺母進(jìn)行移動(dòng)、固定螺母進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生仔細(xì)觀察就能夠發(fā)現(xiàn)螺旋在進(jìn)行傳動(dòng)時(shí)的原理與不同點(diǎn)。

（六）創(chuàng)新輔助教學(xué)模式

教學(xué)要想獲得明顯效果就離不開教學(xué)輔助，輔助教學(xué)在教學(xué)中必不可少。就卡片展示而言，這種方法在運(yùn)用時(shí)，可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取大量信息，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率。例如，在講授齒輪失效這部分知識(shí)時(shí)，教師可以先設(shè)置課題，在卡片上分別寫下所有課題，基于內(nèi)容的不同，可以將卡片設(shè)置為不同形狀，并將其在展示板上羅列出來(lái)，而學(xué)生可以針對(duì)卡片內(nèi)容相互討論，最后將討論意見、討論結(jié)果寫在卡片上，進(jìn)而在展示板中羅列出來(lái)。學(xué)生整理完成結(jié)果以后，教師可以通過分組、添加、取消等多種方式整合內(nèi)容，由教師、學(xué)生共同分析問題和討論問題，進(jìn)而獲得最終結(jié)論。

（七）積極運(yùn)用信息技術(shù)

當(dāng)前信息技術(shù)在教學(xué)中獲得了比較廣泛的運(yùn)用。為優(yōu)化中職機(jī)械專業(yè)在基礎(chǔ)課程方面的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)注重運(yùn)用多媒體課件講解知識(shí)，運(yùn)用多媒體講授時(shí)，需保證課件運(yùn)用的優(yōu)質(zhì)性。對(duì)機(jī)械專業(yè)而言，這方面的知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，知識(shí)在未能進(jìn)行生動(dòng)動(dòng)畫演示的情況下，學(xué)生在理解機(jī)械中的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)難度比較大。為此，比如在講授機(jī)床操作這部分知識(shí)時(shí)，教師可以在課件中將操作時(shí)的具體流程、注意事項(xiàng)等運(yùn)用視頻形式或動(dòng)畫形式呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而使知識(shí)變得更通俗易懂，也能保證整體操作的安全性與規(guī)范性。具體實(shí)施時(shí)，可以運(yùn)用慕課或微課的形式，展示結(jié)束以后，為學(xué)生布置相關(guān)探究?jī)?nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生可以對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生更直觀、形象的認(rèn)識(shí)。

（八）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

行動(dòng)導(dǎo)向法這一教學(xué)模式對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制和傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用的評(píng)價(jià)機(jī)制有所不同，更重視考查學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。如，在講授軸系零件這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生在安裝、拆卸減速器結(jié)構(gòu)時(shí)，需充分了解減速器在設(shè)計(jì)時(shí)候的原理、設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)、目的等，并且及時(shí)提出對(duì)應(yīng)問題，包括減速度是否應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)，改進(jìn)時(shí)主要改進(jìn)哪里。教師在提出問題以后，學(xué)生快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，并且教師要根據(jù)分析結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，最終獲得的結(jié)論，盡量體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的全面性、多樣性，通過評(píng)價(jià)給予學(xué)生反饋，學(xué)生能了解自己存在的不足，意識(shí)到哪些方面需要做出改進(jìn)。在此過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，形成良好師生關(guān)系，避免師生身份出現(xiàn)固化問題。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，行動(dòng)導(dǎo)向法在中職機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的運(yùn)用，優(yōu)勢(shì)比較明顯，具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)法具有較高的接受度。這種教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，在學(xué)習(xí)中變得更為主動(dòng)，使課程教學(xué)過程更為活躍、融洽，學(xué)生不僅在理論知識(shí)方面可以獲得極大拓展，實(shí)踐水平也能有效提升。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)以后，也能結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我反思，認(rèn)識(shí)自己存在的不足，合理改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）