周曉悅

摘 要：隨著計算機的廣泛應(yīng)用，各行各業(yè)對計算機實際操作技能的要求越來越高，因此，只有進一步將計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)學(xué)科有機融合，才能達到中職教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)滿足社會需求的技能型人才。本文就此主題進行探討。

關(guān)鍵詞：中職教育 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 專業(yè)學(xué)科

學(xué)生學(xué)習(xí)的茫然主要源于對所學(xué)技能在以后工作和生活中重要性的認識缺失。如何將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課設(shè)計得更貼近工作崗位，如何將專業(yè)學(xué)科與計算機基礎(chǔ)課有機地融合，滲透到日常教學(xué)，是我們值得深入思考、研究的問題。

一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀及問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情不高，掌握度低

隨著職業(yè)學(xué)校入學(xué)門檻的降低，生源的專業(yè)素質(zhì)也逐年下降，入校后的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高，同時因為地域和相對經(jīng)濟水平的制約，少數(shù)農(nóng)村和邊緣地區(qū)的學(xué)生甚至對計算機知識一無所知，更談不上進行操作和運用，學(xué)生對計算機的掌握水平參差不齊。教材和教學(xué)案例不能滿足不同層次知識水平學(xué)生的需求。

2.課程內(nèi)容不能滿足實際工作應(yīng)用要求

目前，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程》的教學(xué)多為考試而死記硬背，學(xué)生對教育內(nèi)容不感興趣。在教學(xué)過程中，無論學(xué)生學(xué)什么專業(yè)，都采用統(tǒng)一的教材、教學(xué)內(nèi)容，沒有與專業(yè)課程相結(jié)合， 教育內(nèi)容不能滿足工作中的應(yīng)用要求。

3.教學(xué)手段單一

由于計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用是基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般先講解知識點，然后運用多媒體設(shè)備給學(xué)生演示操作，最后學(xué)生上機操作。這是計算機課在教學(xué)中存在的一種普遍現(xiàn)象：教師講授理論知識時，學(xué)生感到枯燥乏味；教師在演示操作時，學(xué)生又往往眼高手低。使課程失去了靈活性，學(xué)生形成惰性，不積極思考，被動接受，缺乏創(chuàng)新能力和主動學(xué)習(xí)能力。

二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)課程的融合應(yīng)注意的問題

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課與專業(yè)學(xué)科有機融合，要求教師花更多的時間和精力來進行課程的研究和設(shè)計，對所講授的課程內(nèi)容，設(shè)計的上機操作不僅要涵蓋計算機基礎(chǔ)知識，還要與工作生產(chǎn)實際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)。因此，計算機教師應(yīng)該到一線工作崗位了解各專業(yè)科學(xué)工作實際、崗位要求，并主動加強與專業(yè)學(xué)科教師探討和交流，學(xué)習(xí)一些專業(yè)學(xué)科知識，這樣才能在實際教學(xué)過程中更好地理論聯(lián)系實際，設(shè)計的操作題目更貼近工作。

三、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)科融合的途徑

1.創(chuàng)新教材內(nèi)容

要從中職教育的實際出發(fā)，結(jié)合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革，按照“以應(yīng)用為目的，以夠用為度”，在不影響知識結(jié)構(gòu)的同時，將教材內(nèi)容與專業(yè)學(xué)科融合，選用與專業(yè)相關(guān)的案例，注重操作性和應(yīng)用性。比如，在電子表格處理軟件這個單元的學(xué)習(xí)過程中，將教學(xué)內(nèi)容進行整合，確定三個教學(xué)任務(wù)：任務(wù)一，建立“產(chǎn)品信息表”；任務(wù)二，完成“員工績效統(tǒng)計報表”；任務(wù)三，創(chuàng)建產(chǎn)品檢驗狀況統(tǒng)計表，在這些任務(wù)中將excel表格處理的知識與人事、生產(chǎn)檢驗、統(tǒng)計方面的專業(yè)知識相融合，達到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

2.整合課程內(nèi)容

現(xiàn)在的企事業(yè)單位都實現(xiàn)了辦公自動化，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容中，要以知識為主線，引入項目教學(xué)法，打破傳統(tǒng)的獨立講授課程方法，能夠體現(xiàn)出理論知識與實踐操作不脫節(jié)的特點，將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)、整合。比如，讓學(xué)生設(shè)計《電子版報紙》，要求學(xué)生上網(wǎng)搜集圖文材料、文字錄入、圖文混排，完成電子報紙的設(shè)計與制作。在這個項目中涉及word文字處理的知識和網(wǎng)絡(luò)的知識，將這兩部門內(nèi)容進行整合后教學(xué)，更切合工作實際。

3.模擬工作情景

通過設(shè)計工作情景、模擬工作案例，讓學(xué)生融入到工作情境中，以學(xué)生為中心，分層次、分小組、合作完成。例如在講解PowerPoint文稿制作的時候，模擬一家化工企業(yè)，要求學(xué)生制作化工企業(yè)的介紹相冊，讓學(xué)生用上網(wǎng)等方式搜集企業(yè)相關(guān)材料、圖片，從而加強了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在此過程中，教師幫助和支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、問題解決、交流協(xié)作，增加了學(xué)生的參與性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。

4.參加技能比賽

通過鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外各種計算機技能比賽、競賽，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促就業(yè)，作為一項教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)生的職業(yè)技能在參加大賽的過程中得到提升，使學(xué)生更加扎實地掌握操作技能，對就業(yè)或進一步深造非常有幫助。

中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的改革不僅是教學(xué)內(nèi)容的改革，也是教學(xué)模式的探索，但是更重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。今后的工作任務(wù)就是把計算機和學(xué)科教學(xué)融合向深層次推進，設(shè)計出符合工作實際、專業(yè)特色的好課，達到計算機應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)的真正深度融合。

參考文獻：

[1]萬德年.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的整合與教學(xué)改革探索[J].職業(yè)教育研究，2007（9）.

（作者單位： 青島市化學(xué)工業(yè)職工中等專業(yè)學(xué)校）