【摘" 要】 自主探究性學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探索，使數(shù)學(xué)變得更加有趣、有挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。文章從自主探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵入手，分析在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施自主探究式學(xué)習(xí)的必要性以及當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后提出實(shí)踐探索策略，以期為相關(guān)工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主探究式學(xué)習(xí)

一、自主探究式學(xué)習(xí)

自主探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過(guò)自主探究和解決問(wèn)題的方式，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的方法和策略的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者可以自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自身的興趣和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。自主探究式學(xué)習(xí)圍繞問(wèn)題展開(kāi)，學(xué)習(xí)者在提出問(wèn)題、調(diào)查、分析、解決問(wèn)題等過(guò)程中，培養(yǎng)和發(fā)展了問(wèn)題解決的能力和思維方式。自主探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的合作與交流，學(xué)習(xí)者可以與他人分享觀點(diǎn)、交流心得，通過(guò)協(xié)作、合作促進(jìn)對(duì)問(wèn)題的深入理解和解決方案的優(yōu)化。自主探究式學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高自主學(xué)習(xí)能力。自主探究式學(xué)習(xí)需要多樣化的學(xué)習(xí)資源和手段，包括書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等，以滿足學(xué)習(xí)者的多樣化需求，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者廣泛利用資源。自主探究式學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的深度理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在真實(shí)情境中應(yīng)用和實(shí)踐，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用的能力。總之，自主探究式學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)者的主體地位，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施自主探究式學(xué)習(xí)的必要性

實(shí)施自主探究式學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升他們的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和批判性思維，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必要的教學(xué)方式。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在自主探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要主動(dòng)參與問(wèn)題的提出、解決和實(shí)踐過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮自己的思維能力和創(chuàng)造力。學(xué)生具有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的自主權(quán)，能夠根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力。自主探究式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決辦法，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的探究精神和問(wèn)題解決能力。自主探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)自主解決問(wèn)題和實(shí)踐應(yīng)用，獲得的成就感會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和投入度。因此，自主探究式學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極主動(dòng)的態(tài)度，主動(dòng)思考、探索。

（二）培養(yǎng)問(wèn)題解決能力

自主探究式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和問(wèn)題解決能力，通過(guò)自主提出問(wèn)題、尋找解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。自主探究式學(xué)習(xí)注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決和應(yīng)用，學(xué)生能夠深入理解數(shù)學(xué)的實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

（三）鼓勵(lì)個(gè)性化學(xué)習(xí)

自主探究式學(xué)習(xí)注重學(xué)生的興趣和需求，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的興趣相匹配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更加愿意投入和參與。自主探究式學(xué)習(xí)允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)的速度和方式，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。自主探究式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況確定自己想要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。自主探究式學(xué)習(xí)允許學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，包括教材、參考書(shū)籍、網(wǎng)上資源等，使學(xué)習(xí)更加個(gè)性化。自主探究式學(xué)習(xí)注重對(duì)學(xué)生個(gè)案和個(gè)體差異的關(guān)注，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和需求，給予個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

（四）合作與交流

自主探究式學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生之間的合作與交流，在小組或團(tuán)隊(duì)中相互討論、分享、合作解決問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的合作精神和積極性，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。自主探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生被鼓勵(lì)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同討論和解決問(wèn)題。在小組中，學(xué)生可以相互交流和分享觀點(diǎn)，共同制訂解決問(wèn)題的策略，通過(guò)合作來(lái)促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)。自主探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建知識(shí)，可以互相討論和解釋概念，分享不同的想法和解決方法，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。他們可以分工合作，共同收集信息、分析問(wèn)題、尋找解決方法，通過(guò)協(xié)作的方式解決復(fù)雜問(wèn)題，并從中獲得學(xué)習(xí)的成就感。自主探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以相互幫助和學(xué)習(xí)。在小組中，學(xué)生可以互相提供支持和指導(dǎo)，分享自己的思考和解決思路，以討論和協(xié)作的方式進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)能力。自主探究式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)公平和合作的意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要相互尊重和體諒，充分傾聽(tīng)和接納他人的意見(jiàn)，以集體的利益為出發(fā)點(diǎn)，共同追求學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（五）深化理解與應(yīng)用

在自主探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生在自主提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠深入理解問(wèn)題的本質(zhì)、特點(diǎn)和解決思路，進(jìn)一步拓寬對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。通過(guò)自主探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑿碌臄?shù)學(xué)知識(shí)與已有的知識(shí)體系進(jìn)行聯(lián)系和整合，深化對(duì)數(shù)學(xué)概念和原理的理解。他們能夠發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)和聯(lián)系，形成更加完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。自主探究式學(xué)習(xí)重視將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決中。學(xué)生能夠通過(guò)自主探索和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，深化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。在自主探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要解決問(wèn)題，還要對(duì)解決方法進(jìn)行分析和評(píng)估。他們能夠思考不同的解決思路和方法的優(yōu)劣，理解不同方法背后的原理和適用范圍。自主探究式學(xué)習(xí)重視學(xué)生的主動(dòng)反思和總結(jié)。學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)策略和方法。這有助于學(xué)生深化對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，并提高學(xué)習(xí)效果。在自主探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)分享自己的學(xué)習(xí)心得和解決思路，與同伴交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)與同學(xué)的交流與討論，學(xué)生可以從他人的角度獲得新的思考和視角，進(jìn)一步深化對(duì)學(xué)習(xí)的理解與應(yīng)用。

三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生存在只是被動(dòng)地接受和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象，缺乏與實(shí)際生活聯(lián)系的實(shí)際運(yùn)用場(chǎng)景，導(dǎo)致學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味。課堂上缺乏學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，學(xué)生無(wú)法參與到問(wèn)題探究和解決的過(guò)程中，從而失去了對(duì)學(xué)習(xí)的投入和積極性?？荚嚦煽?jī)成為學(xué)生主要的關(guān)注點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容過(guò)多地圍繞考試要求展開(kāi)，學(xué)生只關(guān)注應(yīng)試技巧而忽略了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和理解，因此學(xué)習(xí)興趣不高。此外，教學(xué)內(nèi)容和形式缺乏趣味性，不具有吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

（二）學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)不強(qiáng)

學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在學(xué)生習(xí)慣于依賴教師的提示和指導(dǎo)，缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生往往缺乏主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)，對(duì)問(wèn)題的起因和解決方法未能進(jìn)行充分思考和探究。學(xué)生過(guò)于依賴公式和規(guī)則的記憶，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)概念和原理的深入理解和運(yùn)用。學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)常常只能使用一種固定的解決方法，缺乏靈活性和創(chuàng)新性地思考。學(xué)生完成問(wèn)題解決后，缺乏對(duì)自己解決過(guò)程的自我評(píng)估和反思，未能發(fā)現(xiàn)自身的不足和提出改進(jìn)的方法。

（三）教師教學(xué)靈活性不足

教師往往固守教材內(nèi)容，按照教科書(shū)的順序和方式進(jìn)行教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求和興趣的考慮，缺乏個(gè)性化和差異化的教學(xué)策略和活動(dòng)。很多教師在授課過(guò)程中常常只使用一種教學(xué)方法和形式，如講授、演示等，缺乏多樣化和靈活性的教學(xué)手段和方式。教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)缺乏針對(duì)學(xué)生具體問(wèn)題和錯(cuò)誤的引導(dǎo)和解釋，往往只停留在表面性的講解，缺乏深入地引導(dǎo)和分析。教師通常忽視學(xué)生個(gè)體差異，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和風(fēng)格，采用不同的教學(xué)策略和教學(xué)手段，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。教師在課堂教學(xué)中注重理論知識(shí)傳授，卻忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和意義，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施自主探究式學(xué)習(xí)需要滿足的要求

（一）設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要明確設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。

（二）提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源

教師需要提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，包括教材、參考書(shū)籍、電子資源等，使學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師需要?jiǎng)?chuàng)造積極、開(kāi)放和鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括鼓勵(lì)學(xué)生互相合作、提出問(wèn)題、分享思考等。

（四）引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

在自主探究的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)他們思考和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和解決問(wèn)題的能力。

（五）提供適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)

教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，需要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提供適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

（一）營(yíng)造教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用自主探究式學(xué)習(xí)，可以通過(guò)以下方式營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境：一是提出啟發(fā)性問(wèn)題。教師可以提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。例如，在學(xué)習(xí)幾何形狀時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“有哪些物體是圓的？你能找出幾種不同的圓嗎？”二是提供教學(xué)資源，教師可以提供各種教學(xué)資源，包括實(shí)物、圖片、模型等，讓學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)探索問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí)，教師可以準(zhǔn)備各種長(zhǎng)度的材料，讓學(xué)生自己去測(cè)量和比較。三是設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)軸時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生在班級(jí)里進(jìn)行實(shí)地測(cè)量并制作數(shù)軸的活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)和探究。四是鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，并在小組內(nèi)共同合作解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以讓學(xué)生選自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究，然后小組內(nèi)共同討論解決方案。五是提供指導(dǎo)和支持，教師在學(xué)生自主探究的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，幫助學(xué)生理清思路和解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減法時(shí)，教師可以提供適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)學(xué)生通過(guò)拆分和合并單位數(shù)來(lái)計(jì)算。以上措施可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中營(yíng)造出相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)他們的深入理解和應(yīng)用能力的提升。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際

教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出與生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)單位換算時(shí)，教師可以提問(wèn)：“如果我們要買幾個(gè)水果，應(yīng)該選擇哪個(gè)單位進(jìn)行計(jì)算，為什么？”教師可以設(shè)計(jì)實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究。例如，在學(xué)習(xí)面積時(shí)，教師可以要求學(xué)生在學(xué)?；蛘呒依餃y(cè)量一些房間的面積，然后讓他們比較并分析結(jié)果。教師可以組織班級(jí)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生采集數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一次調(diào)查，統(tǒng)計(jì)家庭成員的年齡分布情況，并讓學(xué)生通過(guò)圖表的方式展示結(jié)果。通過(guò)以上舉措，學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用。學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種聯(lián)系生活實(shí)際的自主探究式學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)成效。

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