【摘" 要】 隨著人們教育意識(shí)的不斷增強(qiáng)，人們對(duì)幼兒教育活動(dòng)產(chǎn)生了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒一日活動(dòng)中，教師通過(guò)加強(qiáng)音樂(lè)教育的力度，逐步滲透音樂(lè)元素，可以切實(shí)發(fā)揮音樂(lè)教育所蘊(yùn)含的作用與價(jià)值。文章針對(duì)音樂(lè)教育在幼兒園一日活動(dòng)中的應(yīng)用展開分析，通過(guò)優(yōu)化一日活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，讓幼兒能夠充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的魅力，使其激發(fā)自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在深入發(fā)掘音樂(lè)潛能的基礎(chǔ)上，豐富一日活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 音樂(lè)教育;一日活動(dòng);幼兒園教學(xué);家園合作

在我國(guó)學(xué)前教育模式與要求不斷改革的背景下，幼兒教學(xué)更加注重多樣化、全面化發(fā)展。音樂(lè)作為一門極為重要的學(xué)科，對(duì)幼兒培養(yǎng)創(chuàng)造性思維具有重要作用。教師應(yīng)綜合考量幼兒的年齡特征，科學(xué)制訂一日活動(dòng)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，以增強(qiáng)幼兒的自我控制能力，使其能夠集中注意力，吸收音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化自身音樂(lè)素質(zhì)。以音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相關(guān)積極的音樂(lè)活動(dòng)，活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，激發(fā)其對(duì)美好生活的向往。

一、幼兒園一日活動(dòng)中音樂(lè)教育的重要性

目前幼兒園一日活動(dòng)中音樂(lè)教育的滲透尚不全面，教學(xué)效果并不理想，缺乏理論與實(shí)踐活動(dòng)的綜合考量。為了提高音樂(lè)教學(xué)效果，應(yīng)以幼兒的需求為主，注重與幼兒實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，合理選擇音樂(lè)素材，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的實(shí)際價(jià)值。在一日活動(dòng)期間，融入音樂(lè)元素，借助音樂(lè)舒緩情緒的優(yōu)勢(shì)，可以更好地熏陶幼兒，進(jìn)一步培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。同時(shí)，針對(duì)實(shí)際需求，可以健全幼兒人格，使其學(xué)會(huì)控制自身的情緒。此外，通過(guò)完善教學(xué)內(nèi)容，音樂(lè)教育可以為幼兒的健康成長(zhǎng)提供保障，實(shí)現(xiàn)多方面發(fā)展。

音樂(lè)教育能夠直接影響幼兒教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)教育的實(shí)際特點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性，增強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，進(jìn)而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。在一日活動(dòng)中，應(yīng)選取適宜的時(shí)機(jī)，合理引入音樂(lè)元素，提升幼兒綜合素質(zhì)。音樂(lè)教育不僅是對(duì)旋律以及節(jié)奏的掌握，同時(shí)能夠體現(xiàn)作者自身的情感。在充分調(diào)動(dòng)幼兒情緒的基礎(chǔ)上，可以增強(qiáng)綜合能力，不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，使其能夠積極、主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，在音樂(lè)的引導(dǎo)下，充分鍛煉幼兒的表現(xiàn)能力。教師提供多種風(fēng)格的音樂(lè)，可以培養(yǎng)幼兒思維意識(shí)，使其體會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣。

二、幼兒園一日活動(dòng)中音樂(lè)教育的實(shí)施策略

（一）優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

在一日活動(dòng)準(zhǔn)備期間，教師應(yīng)針對(duì)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下，往往是采取合唱的方式，不僅無(wú)法良好激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)降低融入性。在不同的生長(zhǎng)階段，針對(duì)認(rèn)知水平而言，幼兒自身教育目標(biāo)以及認(rèn)知特點(diǎn)存在差異化，需要教師結(jié)合實(shí)際需求，設(shè)計(jì)多樣化的音樂(lè)活動(dòng)，以此不斷引導(dǎo)幼兒主動(dòng)感受并理解音樂(lè)背后的內(nèi)涵。在不斷深入學(xué)習(xí)的背景下，能夠?qū)W會(huì)欣賞音樂(lè)，并提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重音樂(lè)的節(jié)奏性，堅(jiān)持人本性的教學(xué)理念，以幼兒為主體。

例如，在開展一日活動(dòng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，某班教師為打造生動(dòng)性的教學(xué)氛圍，通過(guò)選擇《大象拔河》這首節(jié)奏感較強(qiáng)的，且角色鮮明的音樂(lè)，借助歌詞的趣味性，營(yíng)造教學(xué)情境，并通過(guò)對(duì)圖譜實(shí)施教學(xué)，逐步引導(dǎo)幼兒掌握音樂(lè)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)對(duì)幼兒在不同階段下，對(duì)學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力的差異性進(jìn)行綜合分析，結(jié)合班級(jí)幼兒聲線的情況，合理選擇活動(dòng)內(nèi)容，不僅需要注重教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，同時(shí)應(yīng)符合一日活動(dòng)的要求。教師應(yīng)切實(shí)增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的多樣性，并適當(dāng)引入簡(jiǎn)單的樂(lè)器，提升幼兒對(duì)音樂(lè)旋律的感知能力。

（二）加強(qiáng)音樂(lè)教育的滲透

鑒于一日活動(dòng)的特性，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化音樂(lè)元素的滲透力度，實(shí)現(xiàn)生活活動(dòng)環(huán)節(jié)與音樂(lè)教學(xué)的深度融合，以增加生活環(huán)節(jié)的趣味性。這樣幼兒能夠更深入、多維度地感受音樂(lè)，進(jìn)一步增強(qiáng)音樂(lè)欣賞能力。在特定的午睡環(huán)節(jié)，為幼兒播放舒緩的音樂(lè)有助于幼兒靜心，使身體和意識(shí)逐漸放松，從而快速進(jìn)入睡眠狀態(tài)。同樣重要的是，午睡結(jié)束后，播放節(jié)奏適中的音樂(lè)可以幫助幼兒加快穿衣速度，提高整理床鋪的能力。

例如，為提升幼兒對(duì)音樂(lè)的感知能力，教師在幼兒喝水階段，注重對(duì)音樂(lè)元素的學(xué)習(xí)，通過(guò)使其優(yōu)化自身對(duì)音符的理解程度，用音符表示自身喝水的數(shù)量。幼兒紛紛表示：“老師，這個(gè)音符我都學(xué)會(huì)了?！币源擞行囵B(yǎng)幼兒主動(dòng)喝水的習(xí)慣。在這期間，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與幼兒實(shí)際生活的融合，通過(guò)將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效連接，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力。教師應(yīng)優(yōu)先選擇幼兒喜愛(ài)的音樂(lè)，根據(jù)不同音樂(lè)之間獨(dú)特的音樂(lè)節(jié)奏，可以強(qiáng)化幼兒的行為指引，使其在不同生活活動(dòng)中，逐步滲透不同類型的音樂(lè)，延伸音樂(lè)教育效果，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（三）實(shí)施家園合作模式

在幼兒園一日活動(dòng)開展期間，教師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系，在主動(dòng)溝通協(xié)商之后，提高家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的重視，明確家長(zhǎng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。在此基礎(chǔ)上，促使家長(zhǎng)不斷挖掘高質(zhì)量的音樂(lè)，自行開展音樂(lè)教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，組織音樂(lè)活動(dòng)，有效激發(fā)幼兒對(duì)各類音樂(lè)的興趣。通過(guò)制訂豐富多彩的音樂(lè)教育形式，加強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)之間的教育練習(xí)，增進(jìn)感情的同時(shí)，提高家園合作模式的效果。

例如，在某班一日活動(dòng)期間，幼兒園與家長(zhǎng)進(jìn)行充分協(xié)商，最終制訂一日活動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)發(fā)揮社會(huì)資源的價(jià)值，逐步引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒觀看舞蹈團(tuán)的表演，使其在歡快的氛圍下，有效激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，影響并熏陶幼兒。在上述案例中，通過(guò)觀看表演活動(dòng)，可以提升視聽(tīng)效果。幼兒的年齡較小，對(duì)外界事物的認(rèn)知能力較弱，在欣賞表演的過(guò)程中，可以幫助幼兒進(jìn)一步理解音樂(lè)中傳遞的內(nèi)涵。幼兒園不斷豐富音樂(lè)教育活動(dòng)的內(nèi)容，切實(shí)深化教師與家長(zhǎng)之間聯(lián)系，使其能夠共同為幼兒的發(fā)展而努力，幫助幼兒在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化自身的知識(shí)體系。

（四）拓寬音樂(lè)教育渠道

通過(guò)不斷拓寬音樂(lè)教育渠道，可從運(yùn)動(dòng)、進(jìn)餐等多方面，深入加強(qiáng)教學(xué)效果。在幼兒運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，受運(yùn)動(dòng)模式的影響，往往需要高度集中自身的注意力。對(duì)此，為順利開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)不斷深入思考，通過(guò)運(yùn)用相關(guān)的手段，高效整合音樂(lè)教學(xué)與體育運(yùn)動(dòng)，以此提高幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力。在運(yùn)動(dòng)熱身環(huán)節(jié)，教師通過(guò)播放相應(yīng)的音樂(lè)，使幼兒能夠掌握音樂(lè)節(jié)奏，并在節(jié)奏的帶領(lǐng)下進(jìn)行熱身。結(jié)合不同的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)設(shè)計(jì)不同的音樂(lè)，例如，在球類運(yùn)動(dòng)中，應(yīng)注重對(duì)幼兒跑跳積極性的引導(dǎo)，此時(shí)應(yīng)播放節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)，潛移默化引導(dǎo)幼兒融入運(yùn)動(dòng)中。

在進(jìn)餐環(huán)節(jié)，經(jīng)歷過(guò)各種活動(dòng)之后，教師應(yīng)注重為幼兒提供營(yíng)養(yǎng)豐富、葷素搭配的午餐，并運(yùn)用舒緩、輕快的音樂(lè)，為幼兒打造輕松愉悅的就餐環(huán)境，確保幼兒能夠良好穩(wěn)定自身的情緒，發(fā)揮音樂(lè)的教育意義，并幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒不浪費(fèi)糧食、不挑食等良好品質(zhì)。在激發(fā)幼兒食欲的基礎(chǔ)上，使其養(yǎng)成文明用餐的習(xí)慣，并為其健康成長(zhǎng)提供保障。

（五）在區(qū)域游戲中運(yùn)用音樂(lè)

在一日活動(dòng)期間，區(qū)域游戲深受幼兒的喜愛(ài)，教師應(yīng)注重在區(qū)域游戲中融入音樂(lè)教學(xué)。在創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持幼兒的主體地位，滿足幼兒的興趣愛(ài)好，通過(guò)制訂針對(duì)性的游戲活動(dòng)，切實(shí)鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。設(shè)置相應(yīng)的音樂(lè)表演區(qū)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容深入考量，結(jié)合幼兒的需求，可以引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)表演區(qū)域進(jìn)行體驗(yàn)，注重音樂(lè)表演活動(dòng)的趣味性。制訂角色表演或者參與打擊樂(lè)表演等模式，能夠使幼兒良好感受音樂(lè)，深入體會(huì)音樂(lè)的樂(lè)趣。

例如，某班在區(qū)域游戲模式制訂時(shí)，教師為增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感，通過(guò)制作音樂(lè)角色表演活動(dòng)，將《小兔乖乖》這首音樂(lè)歌曲實(shí)施表演。在兔媽媽、大灰狼等角色唱歌時(shí)，著重加強(qiáng)幼兒對(duì)其聲色、聲調(diào)以及感情的理解，在角色表演中，使幼兒能夠深入融合角色，到誰(shuí)的音樂(lè)時(shí)，誰(shuí)就出來(lái)唱歌。在這一過(guò)程中，可以使其互相交換角色，增強(qiáng)角色體驗(yàn)感。在上述案例中，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒根據(jù)角色進(jìn)行演唱，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)音樂(lè)的理解與感受，以幼兒自主探索為主導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒之間的交流，充分調(diào)動(dòng)幼兒自主活動(dòng)的積極性，提高游戲教育效果。

（六）運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法

奧爾夫教學(xué)法作為音樂(lè)教學(xué)中的主要教育體系之一，具有極大的影響力，通過(guò)將語(yǔ)言、節(jié)奏以及律動(dòng)等因素進(jìn)行融合，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方式的全面性、綜合性發(fā)展。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)奧爾夫教學(xué)法的深刻了解，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在深刻認(rèn)識(shí)到該教學(xué)理念對(duì)幼兒發(fā)展重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，注重幼兒的自主性與創(chuàng)造性，制訂適合本班幼兒的教學(xué)方式。幼兒園應(yīng)加大資金支持力度，完善奧爾夫樂(lè)器，作為展開教學(xué)的必要條件，應(yīng)逐步加大投入力度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

教師在展開教學(xué)期間，可以對(duì)班級(jí)以及幼兒園的各類資源實(shí)施利用，自制音樂(lè)器材，通過(guò)將錫紙、盆子、衛(wèi)生紙筒等常見(jiàn)的生活物品進(jìn)行研究，使其能夠模仿海浪聲、下雨聲、打雷聲等。在一日活動(dòng)期間，教師可以制訂音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)，使幼兒分別模仿各種聲音，激發(fā)幼兒的想象力，切實(shí)提高教學(xué)效果，使其在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主開發(fā)各種音樂(lè)模式。從教學(xué)環(huán)境角度出發(fā)，幼兒園應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的桌椅，提升幼兒學(xué)習(xí)與活動(dòng)的安全性，通過(guò)設(shè)置防撞保護(hù)的一系列措施，為學(xué)生打造一個(gè)相對(duì)安全的環(huán)境，增強(qiáng)一日活動(dòng)的體驗(yàn)感。

（七）強(qiáng)化音樂(lè)活動(dòng)的規(guī)則

在日?；顒?dòng)中，教師需要注重音樂(lè)活動(dòng)的規(guī)范性，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)逐步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往直接告訴學(xué)生哪些事情可以做、哪些事情不能做，這種強(qiáng)硬的方法不僅會(huì)降低教學(xué)效果，還可能打擊幼兒的積極性。因此，教師應(yīng)該在日常生活中潛移默化地引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則習(xí)慣，整合并改進(jìn)教育工作模式，采用柔和的教學(xué)方法，科學(xué)地引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的管理，維護(hù)課堂秩序，向幼兒告知活動(dòng)的規(guī)則，確保其能夠理解的基礎(chǔ)上，方可參加游戲活動(dòng)。

例如，在某班開展活動(dòng)期間，教師制訂了“太鼓達(dá)人”的游戲，在開始之前，幼兒紛紛迫不及待，教師在安撫之后，告知幼兒：“在游戲時(shí)，只有正確擊打節(jié)拍之后，才算操作正確，并且，在我說(shuō)出口令之后，才可以開展游戲，以我口令為準(zhǔn)，明白了嗎？”在為部分幼兒解答規(guī)則之后，順利開展了音樂(lè)活動(dòng)。在上述案例中，教師通過(guò)對(duì)音樂(lè)活動(dòng)規(guī)則進(jìn)行全面且深入的答疑活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造具有規(guī)范性的教學(xué)活動(dòng)課堂，使其在寓教于樂(lè)的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)自身的規(guī)則意識(shí)，豐富音樂(lè)體驗(yàn)感。

（八）促進(jìn)師幼互動(dòng)多樣化

音樂(lè)作為一門優(yōu)雅的技術(shù)，具有多樣化的特點(diǎn)，能夠幫助幼兒表現(xiàn)自身的情緒。教師在音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，作為教學(xué)活動(dòng)的主要傳授者，自身的情緒以及情感能夠直接影響幼兒的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)加強(qiáng)師幼互動(dòng)，不斷運(yùn)用自身的人格魅力，營(yíng)造歡快的氛圍，通過(guò)將自身的表情與聲音等方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，深入營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異，由于現(xiàn)階段，幼兒處于對(duì)情感等方面不斷探索的過(guò)程，需要教師對(duì)幼兒的音樂(lè)需求以及發(fā)展特征進(jìn)行深入挖掘，結(jié)合心理特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)與幼兒的溝通，在交流中，不斷運(yùn)用自身的情感去引導(dǎo)幼兒，使其在教師的引領(lǐng)下，體會(huì)音樂(lè)的美好。

例如，在某班學(xué)習(xí)《小烏鴉愛(ài)媽媽》這一首歌時(shí)，為提升一日活動(dòng)的質(zhì)量，教師在開場(chǎng)階段，結(jié)合歌曲的特點(diǎn)，運(yùn)用柔和的嗓音，并輔之溫柔的動(dòng)作，為幼兒營(yíng)造溫馨的教學(xué)氛圍。在幼兒所感受到教師傳達(dá)的感情時(shí)，會(huì)情不自禁地融入音樂(lè)中。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不斷強(qiáng)化情感因素在教學(xué)中的融入，逐步打開幼兒的心扉，使其在教學(xué)中，豐富自身的情感體驗(yàn)，并為后續(xù)的音樂(lè)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在設(shè)計(jì)一日活動(dòng)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)注重對(duì)音樂(lè)元素的滲透，不斷引入與音樂(lè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)階段，釋放并調(diào)節(jié)自身的情緒，充分發(fā)揮音樂(lè)的魅力，使其能夠積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、實(shí)施家園合作模式、拓寬音樂(lè)教育渠道、運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法、強(qiáng)化音樂(lè)活動(dòng)的規(guī)則、促進(jìn)師幼互動(dòng)多樣化，改革并創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)審美體驗(yàn)，在為其營(yíng)造快樂(lè)童年回憶的同時(shí)，綜合提升幼兒園音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

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