統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中新增了“習(xí)作單元”，該單元具有較大的研究?jī)r(jià)值，通過(guò)研究找到適合的教學(xué)策略，能夠?yàn)榻處熖峁┮粋€(gè)學(xué)習(xí)和研究的樣本，幫助學(xué)生提升習(xí)作能力。

1.分析調(diào)查數(shù)據(jù)，確定研究方向

筆者在學(xué)校的三至六年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展了“問(wèn)卷調(diào)查”，涉及心理意愿、寫(xiě)作方法、閱讀習(xí)慣、寫(xiě)作喜好等方面。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生對(duì)習(xí)作有興趣，并有一定量的課外閱讀，但習(xí)作卻達(dá)不到應(yīng)有效果。

通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀文學(xué)作品時(shí)更關(guān)注故事情節(jié)，對(duì)文章表達(dá)、遣詞造句等方面缺少思考和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在習(xí)作中常覺(jué)得缺少素材、無(wú)話可說(shuō)，或不知如何借助詞句表達(dá)心里的想法，不知如何搭建文章框架及合理利用素材。因此，教師需合理設(shè)計(jì)習(xí)作課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成整體教學(xué)策略。

2.分解習(xí)作難度，細(xì)化教學(xué)指導(dǎo)

習(xí)作單元由“精讀課文”“交流平臺(tái)”“初試身手”“習(xí)作例文”“單元習(xí)作”五部分組成。教學(xué)時(shí)，應(yīng)統(tǒng)整單元內(nèi)容，將方法指導(dǎo)有機(jī)融入教學(xué)全過(guò)程，從“學(xué)習(xí)任務(wù)群”出發(fā)，遵循“向讀學(xué)寫(xiě)”“讀寫(xiě)結(jié)合”的習(xí)作單元編排邏輯，設(shè)計(jì)有趣、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

精讀課文學(xué)表達(dá)。每個(gè)習(xí)作單元都安排了兩篇精讀課文，主要是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)。學(xué)表達(dá)時(shí)除了關(guān)注方法，更要關(guān)注內(nèi)容的銜接。四年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作單元是學(xué)習(xí)“把一件事情寫(xiě)清楚”。教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生已學(xué)過(guò)哪些內(nèi)容、掌握到什么程度，才能進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生首次接觸“寫(xiě)事”是三年級(jí)上冊(cè)“我來(lái)編童話”，要求通過(guò)想象編故事，到看圖續(xù)寫(xiě)故事結(jié)尾；三年級(jí)下冊(cè)“我做的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”，要求用“首先……接著……然后……最后……”把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚?？梢?jiàn)，教材中很多內(nèi)容不是獨(dú)立存在的，教學(xué)時(shí)要關(guān)注內(nèi)容銜接，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從文本中習(xí)得表達(dá)方法，逐步掌握“寫(xiě)事”的要領(lǐng)。

交流平臺(tái)理要點(diǎn)。“交流平臺(tái)”幫助學(xué)生梳理本單元學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。很多表達(dá)方法的梳理蘊(yùn)含在課后習(xí)題中，課后習(xí)題是教材編者結(jié)合學(xué)段目標(biāo)、單元要素以及文本特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的，在教學(xué)中具有導(dǎo)教和導(dǎo)學(xué)的雙重功能，是教師開(kāi)展習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的重要支撐。在五年級(jí)上冊(cè)學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文單元中，兩篇精讀課文《太陽(yáng)》《松鼠》的課后習(xí)題分別引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說(shuō)明文的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文的生動(dòng)語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的寫(xiě)作要點(diǎn)形成更清晰的認(rèn)識(shí)。

初試身手巧練筆。用好小練筆是突破習(xí)作難點(diǎn)的一個(gè)有效方法。教學(xué)中，可以依托“初試身手”中的小練筆進(jìn)行習(xí)作能力訓(xùn)練?！俺踉嚿硎帧敝饕沁M(jìn)行“段”的描寫(xiě)，為后面寫(xiě)“篇”作準(zhǔn)備。這一練習(xí)既可以放到“交流平臺(tái)”梳理方法之后，也可以放到學(xué)習(xí)完“精讀課文”后，讓學(xué)生先寫(xiě)一寫(xiě)，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入再修改。此外，還可以把小練筆滲透到日常閱讀課中，如文章補(bǔ)白、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)，依托教材內(nèi)容進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。

習(xí)作例文悟?qū)懛?。?xí)作單元中的精讀課文往往是名家名篇，學(xué)生模仿起來(lái)較為困難。而習(xí)作例文寫(xiě)的都是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，無(wú)論選材還是語(yǔ)言表達(dá)都非常貼近學(xué)生。如何選擇典型事例，通過(guò)哪些有特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，都可以在習(xí)作例文中找到例子，進(jìn)行仿寫(xiě)。悟到寫(xiě)法后，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的布局謀篇意識(shí)，使學(xué)生在動(dòng)筆前先注意構(gòu)思、選材、搭建框架。

3.關(guān)注閱讀實(shí)踐，提升習(xí)作能力

鼓勵(lì)閱讀，嘗試積累運(yùn)用。葉圣陶先生說(shuō)：閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫(xiě)作能力是不會(huì)提高的。品味文章的遣詞造句，在學(xué)語(yǔ)言中用語(yǔ)言是習(xí)作中不可或缺的重要內(nèi)容。在日常教學(xué)中，除了課內(nèi)閱讀外，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。從繪本到純文字，從單篇到整本書(shū)，在讀中品味優(yōu)美詞匯、經(jīng)典語(yǔ)句在文章中的巧妙運(yùn)用，并對(duì)喜歡的內(nèi)容進(jìn)行摘錄，然后嘗試運(yùn)用，使學(xué)生的語(yǔ)言更加豐富，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

體驗(yàn)生活，表達(dá)真情實(shí)感。言為心聲，文貴真情。雖然在六年級(jí)下冊(cè)才有“表達(dá)真情實(shí)感”習(xí)作單元，但從學(xué)生一開(kāi)始寫(xiě)作文，教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感。課上，教師可以多創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓沉悶的課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生有更多的習(xí)作素材；課下，建議家長(zhǎng)多帶孩子去參觀、游覽，真正走進(jìn)生活；活動(dòng)時(shí)，組織開(kāi)展一些小型比賽，使學(xué)生在妙趣橫生的活動(dòng)中生發(fā)自身獨(dú)特的感受，抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感，寫(xiě)出生動(dòng)的文字。

4.多元習(xí)作方式，拓展創(chuàng)作空間

拓寬習(xí)作方式。嘗試改變課內(nèi)形式單一的習(xí)作方式，讓學(xué)生更樂(lè)于表達(dá)。例如，“想象作文”單元可以召開(kāi)故事會(huì)，讓學(xué)生講講自己創(chuàng)編的童話故事；“留心觀察”單元，可以讓學(xué)生用圖文結(jié)合的形式記錄觀察所得；“寫(xiě)游記”單元，可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試寫(xiě)旅行筆記，畫(huà)游覽導(dǎo)圖。把傳統(tǒng)習(xí)作與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，可以增加習(xí)作的實(shí)用性和趣味性。

開(kāi)展戲劇教育。課本劇是對(duì)文本再理解、再創(chuàng)作的過(guò)程。統(tǒng)編版教材四年級(jí)上冊(cè)《西門豹治鄴》的課后練習(xí)中首次出現(xiàn)讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容嘗試編寫(xiě)劇本，這就需要推薦學(xué)生閱讀相關(guān)書(shū)籍，查找資料，豐富對(duì)時(shí)代背景、人物情感的了解。歷史事件中涉及人物眾多時(shí)，選取哪些人作為劇本主要人物也是一件難事。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在共同閱讀后，選取最有特色的人物設(shè)置情節(jié)、創(chuàng)編對(duì)話，最后根據(jù)劇本進(jìn)行排演。劇本編排最重要的，是在教師指導(dǎo)創(chuàng)編的過(guò)程中了解習(xí)作的多元形式，激發(fā)創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生在戲劇教育中獲得多種生活體驗(yàn)，提升綜合素養(yǎng)。

本文系北京市教育學(xué)會(huì)“十四五”教育科研2022年度課題“基于統(tǒng)編教材的習(xí)作單元教學(xué)研究”（課題編號(hào)：DC2022－050）的階段性研究成果

編輯 _ 湯灝" " 張睦函（實(shí)習(xí)）