開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

中圖分類號(hào)：G807

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.03.000

備注：1

作者簡(jiǎn)介：丁玲（1987—），女，碩士研究生，中級(jí)-講師; 研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。

普通作者：1

摘要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為全球范圍內(nèi)的教育改革趨勢(shì)，而體育教學(xué)作為學(xué)生身心發(fā)展的重要組成部分，其在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的角色愈發(fā)凸顯。同時(shí)，游戲化的教學(xué)方式因其能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，已在各類教學(xué)場(chǎng)景中得到廣泛應(yīng)用。本文以核心素養(yǎng)視域下的中職體育教學(xué)為切入點(diǎn)，分析了核心素養(yǎng)與中職體育教學(xué)的關(guān)系，并探討了游戲化教學(xué)在中職體育教學(xué)中的潛力和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)提出了核心素養(yǎng)視域下中職體育游戲化教學(xué)的實(shí)踐路徑。旨在更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中體體育；游戲化教學(xué)；實(shí)踐路徑

The Practical Path of Gamification Teaching of Physical Education in Vocational Schools from the Perspective of Core Literacy

DING Ling

（Rizhao Ocean Engineering School，Rizhao ，Shandong Province，276800 China）

Abstract：The cultivation of core competencies has become a global trend in educational reform， and physical education， as an essential part of students' physical and mental development， is increasingly prominent in the cultivation of such competencies. At the same time， gamified teaching methods， due to their ability to enhance student interest and participation， have been widely applied in various teaching scenarios. This article takes the physical education in secondary vocational education under the perspective of core competencies as a starting point， analyzes the relationship between core competencies and secondary vocational physical education， and explores the potential and advantages of gamified teaching in secondary vocational physical education. It also puts forward the practical path of gamified teaching in secondary vocational physical education under the perspective of core competencies， aiming to better promote the holistic development of students.

KeyWords：Core Competencies; Secondary Vocational Physical Education; Gamified Teaching; Practical Pathway

中職體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生身體健康、運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，也需要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，由于諸多因素的影響，如教育資源的限制、傳統(tǒng)的教學(xué)方法的束縛等，中職體育教學(xué)往往難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而游戲化教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，被越來(lái)越多的教育工作者所認(rèn)識(shí)和接受。因此，探索如何在中職體育教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)，成為了一個(gè)重要的研究課題。

1核心素養(yǎng)與中職體育教學(xué)

核心素養(yǎng)，通常被定義為個(gè)體在社會(huì)和職業(yè)生活中必須具備的一種全面的素養(yǎng)，主要包括知識(shí)、技能和態(tài)度三個(gè)維度。中職體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)、合作精神、健康觀念，以及生活技能等方面起著重要的作用。核心素養(yǎng)與中職體育教學(xué)的關(guān)系緊密。首先，中職體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)體育活動(dòng)，學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握諸如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自我管理和問(wèn)題解決等核心素養(yǎng)。其次，核心素養(yǎng)也為中職體育教學(xué)提供了新的思考和實(shí)踐方向。在設(shè)計(jì)和實(shí)施體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，使體育教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更是全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)[1]。

2中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1學(xué)生的參與度不高

盡管體育是中職教育的重要組成部分，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的參與度并不高。一方面，學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)仍然停留在提高身體素質(zhì)和技能水平，對(duì)于體育教育在提升綜合素質(zhì)，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)力、問(wèn)題解決等方面的作用認(rèn)識(shí)不足。另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往忽視了學(xué)生的主體地位，缺乏足夠的參與和互動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生了抵觸情緒。

2.2教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

當(dāng)前的中職體育教學(xué)方法在很大程度上還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如講授法、演示法等，這些教學(xué)方法往往忽視了學(xué)生的實(shí)際需求和興趣，使得學(xué)生在體育課程中往往感到枯燥和無(wú)聊。此外，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法也較少考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，如學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力水平等，進(jìn)一步降低了教學(xué)的效果。

2.3缺乏有效的評(píng)價(jià)體系

目前，中職體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系主要依賴于教師的主觀評(píng)價(jià)和學(xué)生的技能測(cè)試，而忽視了學(xué)生的主觀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程。這種評(píng)價(jià)方式往往使得學(xué)生過(guò)分關(guān)注比賽結(jié)果和分?jǐn)?shù)，而忽視了體育活動(dòng)本身的樂(lè)趣和體育教學(xué)在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)力等綜合素質(zhì)方面的作用。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)方式也不利于反饋教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法。

2.4師資和設(shè)施資源有限

在師資方面，當(dāng)前的中職體育教師在專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法上的訓(xùn)練往往不足，難以滿足游戲化教學(xué)的需求。在設(shè)施資源方面，由于資金和場(chǎng)地限制，很多中職學(xué)校無(wú)法提供足夠的體育設(shè)施和器材，這對(duì)體育教學(xué)的質(zhì)量和效果構(gòu)成了一定的影響。同時(shí)，這些限制也影響了體育教學(xué)的多元化和個(gè)性化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3游戲化教學(xué)在中職體育教學(xué)中的潛力和優(yōu)勢(shì)

3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的體育教學(xué)常常被學(xué)生視為單調(diào)和枯燥的，這主要是因?yàn)樗鼈兺匾暭寄艿闹貜?fù)訓(xùn)練，而忽視了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。然而，通過(guò)游戲化教學(xué)，我們可以將游戲的各種元素，如競(jìng)爭(zhēng)、獎(jiǎng)勵(lì)、探索和挑戰(zhàn)等，融入到教學(xué)中，使體育活動(dòng)變得更加生動(dòng)和有趣。在游戲化的體育教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是積極的參與者。他們需要在游戲中解決問(wèn)題，挑戰(zhàn)自我，甚至與他人進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。這種互動(dòng)性和挑戰(zhàn)性可以極大地提高學(xué)生的參與度，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣[2]。

3.2促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

游戲化教學(xué)在中職體育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，其中之一就是有效地提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在游戲化教學(xué)的體育活動(dòng)中，學(xué)生通常被分組進(jìn)行各種形式的比賽和挑戰(zhàn)。這些游戲設(shè)計(jì)不僅依賴每個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力，更重要的是他們作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和互動(dòng)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何與他人有效地溝通，如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，如何協(xié)調(diào)不同的意見(jiàn)和策略，以及如何共同解決問(wèn)題。這種對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的鍛煉，無(wú)論是在學(xué)生的學(xué)術(shù)生涯還是未來(lái)的職業(yè)生涯中，都是非常寶貴的。

3.3激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

游戲化教學(xué)是一種非常有效的方式，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在游戲化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是變成了主動(dòng)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。他們被賦予了選擇任務(wù)、設(shè)定目標(biāo)、制定策略的自由，這不僅提高了學(xué)習(xí)的自由度，也使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加富有挑戰(zhàn)性和趣味性。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力自主選擇任務(wù)，自我設(shè)定學(xué)習(xí)進(jìn)程和目標(biāo)。這種自主選擇的過(guò)程可以幫助他們找到學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，游戲中的即時(shí)反饋和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也能增強(qiáng)學(xué)生的成就感和滿足感，使他們更愿意投入到學(xué)習(xí)中去。

3.4提升問(wèn)題解決能力

游戲化教學(xué)在中職體育教學(xué)中有著巨大的潛力，尤其是在提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力方面。在游戲化教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)遇到需要他們動(dòng)腦筋和運(yùn)用策略的挑戰(zhàn)。比如，在一場(chǎng)團(tuán)體比賽中，他們可能需要找出最有效的進(jìn)攻策略；在一次體能訓(xùn)練中，他們可能需要找出最適合自己的訓(xùn)練方法。這些挑戰(zhàn)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用他們的知識(shí)和技能，同時(shí)也鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎迹ソ鉀Q問(wèn)題。他們需要分析問(wèn)題，探索可能的解決方案，進(jìn)行嘗試，然后根據(jù)結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。這是一種迭代的過(guò)程，充滿了挑戰(zhàn)和樂(lè)趣。通過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生不僅能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，而且能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高他們的思維能力，培養(yǎng)他們的批判性思考和創(chuàng)新思維。

3.5促進(jìn)跨學(xué)科綜合應(yīng)用

游戲化教學(xué)有助于打通學(xué)科之間的壁壘，使學(xué)生能夠在不同學(xué)科間建立聯(lián)系并進(jìn)行跨學(xué)科的綜合應(yīng)用。在體育游戲中，不同學(xué)科的知識(shí)、技能和理念可以被充分融合和發(fā)揮。例如，足球比賽需要對(duì)策略進(jìn)行精確計(jì)算和預(yù)測(cè)，這便需要數(shù)學(xué)和邏輯思維的結(jié)合。運(yùn)動(dòng)員的身體條件、運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)與生物學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)息息相關(guān)。通過(guò)體育游戲，學(xué)生可以直觀地理解力學(xué)原理，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)分析，用生物學(xué)知識(shí)來(lái)理解人體的運(yùn)動(dòng)機(jī)能，甚至可以結(jié)合心理學(xué)知識(shí)來(lái)提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率。這種跨學(xué)科的綜合應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)各學(xué)科知識(shí)的理解，也有助于他們建立全面的知識(shí)體系，進(jìn)一步提高他們的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4核心素養(yǎng)視域下中職體育游戲化教學(xué)的實(shí)踐路徑

4.1從興趣出發(fā)，合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

在中職體育教學(xué)中，從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)富有吸引力的游戲活動(dòng)，是一種有效的教學(xué)策略[3]。首先，教師需要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和體育技能水平。這需要教師通過(guò)觀察和交流，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)適合他們的游戲活動(dòng)。例如，對(duì)于喜歡團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些需要團(tuán)隊(duì)合作的游戲，如接力賽；對(duì)于喜歡競(jìng)技的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，如單打獨(dú)斗。其次，教師應(yīng)創(chuàng)新游戲設(shè)計(jì)，使游戲更具吸引力。這可以通過(guò)添加新的游戲元素，如積分系統(tǒng)、等級(jí)系統(tǒng)、挑戰(zhàn)任務(wù)等，使游戲更具挑戰(zhàn)性和趣味性。同時(shí)，教師也可以引入一些現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)等，使游戲更具現(xiàn)代感，吸引學(xué)生的參與（如圖1所示）。最后，教師應(yīng)注意游戲的合理性，確保游戲的規(guī)則公平公正，游戲的難度適中，符合學(xué)生的身心發(fā)展水平，既能提高學(xué)生的體育技能，又能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)技精神。這樣，學(xué)生在享受游戲的樂(lè)趣的同時(shí)，也能從中得到實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

4.2整合核心素養(yǎng)，明確游戲目標(biāo)

游戲化教學(xué)在中職體育中的目標(biāo)不僅僅是技能的掌握，更有意于通過(guò)游戲的形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)包括了學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。一方面，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)認(rèn)真考慮如何將游戲活動(dòng)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合。例如，如果目標(biāo)是提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，那么游戲設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓學(xué)生在游戲中理解和體驗(yàn)到合作的重要性。如果目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，那么游戲設(shè)計(jì)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，嘗試不同的解決方案。另一方面，明確游戲目標(biāo)。具體的、清晰的目標(biāo)可以幫助學(xué)生了解他們?cè)谟螒蛑行枰_(dá)成什么樣的目標(biāo)，也讓教師能夠更清楚地知道如何評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。同時(shí)，明確的目標(biāo)也可以幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們?cè)谟螒蛑凶晕姨魬?zhàn)，達(dá)成目標(biāo)。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整游戲目標(biāo)。如果發(fā)現(xiàn)某一游戲活動(dòng)對(duì)某一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果不佳，就應(yīng)及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)，確保游戲活動(dòng)能有效地促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展[4]。

4.3提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，激發(fā)學(xué)生的潛能

在游戲化的體育教學(xué)中，提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)是至關(guān)重要的。挑戰(zhàn)的存在可以鼓勵(lì)學(xué)生突破自我，發(fā)掘自身的潛能。然而，挑戰(zhàn)的難度需要恰到好處。第一，教師需要根據(jù)學(xué)生的能力和技能水平設(shè)定合適的挑戰(zhàn)。這需要教師深入了解每一個(gè)學(xué)生，包括他們的體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣等。通過(guò)了解，教師可以為學(xué)生提供個(gè)性化的挑戰(zhàn)，從而最大限度地發(fā)揮他們的潛能。第二，教師應(yīng)該設(shè)定可以逐步提升的挑戰(zhàn)。這意味著，游戲的難度和復(fù)雜性應(yīng)該隨著學(xué)生能力的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。這種逐步提升的挑戰(zhàn)可以幫助學(xué)生逐步提高自身的能力，同時(shí)也可以避免他們?cè)诿鎸?duì)過(guò)于困難的挑戰(zhàn)時(shí)感到挫敗。第三，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣和毅力。當(dāng)學(xué)生成功完成挑戰(zhàn)時(shí)，教師應(yīng)該給予積極的反饋和認(rèn)可，這可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我效能感。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在挑戰(zhàn)中遭遇失敗時(shí)，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)他們從失敗中學(xué)習(xí)，振作起來(lái)重新面對(duì)挑戰(zhàn)。

4.4實(shí)施反饋和評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的自我認(rèn)知

在游戲化教學(xué)中，及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制是至關(guān)重要的。反饋和評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生理解他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)，從而使他們有機(jī)會(huì)改進(jìn)并進(jìn)一步提升自我認(rèn)知。

首先，教師需要對(duì)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)反饋。這種反饋可以是對(duì)學(xué)生策略選擇的點(diǎn)評(píng)，也可以是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的評(píng)價(jià)。通過(guò)即時(shí)反饋，教師可以幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓他們知道在什么地方表現(xiàn)出色，以及在哪些方面需要改進(jìn)。

其次，教師應(yīng)定期進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生了解自己在一段時(shí)間內(nèi)的進(jìn)步。這種評(píng)價(jià)可以采取多元化的方式，如自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，以便從多角度了解學(xué)生的表現(xiàn)[5]。

在實(shí)施反饋和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重提供具體、建設(shè)性的反饋，而不僅僅是提供評(píng)分。例如，教師可以告訴學(xué)生他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作中表現(xiàn)出的積極態(tài)度，或者他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)的創(chuàng)新思路。

4.5持續(xù)優(yōu)化游戲設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果

游戲化教學(xué)并非一蹴而就，需要教師不斷反思、調(diào)整并優(yōu)化游戲設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)效果。一方面，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷檢驗(yàn)游戲設(shè)計(jì)的有效性。這可能包括評(píng)估學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)進(jìn)度、團(tuán)隊(duì)合作等方面的表現(xiàn)。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)游戲環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得不積極，或者學(xué)習(xí)進(jìn)度滯后，那么這可能意味著這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，需要進(jìn)行調(diào)整。另一方面，教師應(yīng)收集并反饋學(xué)生的意見(jiàn)和建議。學(xué)生作為游戲的主體，他們對(duì)游戲的感受和建議是非常重要的反饋信息。教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、小組討論、個(gè)別訪談等方式，獲取學(xué)生對(duì)游戲設(shè)計(jì)的看法，然后據(jù)此進(jìn)行優(yōu)化。此外，教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的優(yōu)化時(shí)，應(yīng)始終保持對(duì)核心素養(yǎng)的關(guān)注。每一次的優(yōu)化都應(yīng)以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，例如提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、思維能力等。只有這樣，游戲化教學(xué)才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的效果，達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

4.6構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

建設(shè)開(kāi)放且包容的學(xué)習(xí)環(huán)境是游戲化教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。這樣的環(huán)境可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試、創(chuàng)新，自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

第一，教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，充分理解他們的學(xué)習(xí)需求和興趣。例如，對(duì)于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛(ài)好，應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)他們從中找到自己的位置，并發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師也要盡可能地提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和工具，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

第二，教師應(yīng)積極創(chuàng)建一種鼓勵(lì)嘗試和錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在游戲中可能會(huì)遇到失敗，但失敗應(yīng)被看作是學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分，是達(dá)到成功的必經(jīng)之路。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從失敗中學(xué)習(xí)，不斷嘗試新的策略和方法，以解決問(wèn)題和克服挑戰(zhàn)。

第三，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和決策。比如，讓學(xué)生參與制定游戲規(guī)則，或者讓他們?cè)谀承┗顒?dòng)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色。這樣可以提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也能讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)到更多。

第四，教師應(yīng)定期獲取和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況，以幫助他們更好地自我調(diào)整和優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地理解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力和效果。

5中職體育游戲化教學(xué)的保障措施

5.1提供足夠的教學(xué)資源

游戲化教學(xué)需要豐富多樣的教學(xué)資源作為保障。這些資源包括但不限于硬件設(shè)施、軟件工具、教學(xué)材料等。硬件設(shè)施如體育場(chǎng)地、器材等要滿足游戲活動(dòng)的需求[6-7]。軟件工具如電腦、投影、VR設(shè)備等，能夠豐富教學(xué)方式，使體育教學(xué)更加生動(dòng)有趣。教學(xué)材料包括游戲規(guī)則、示例視頻等，為學(xué)生提供清晰的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證這些資源的供應(yīng)，并確保它們能夠有效地被利用在教學(xué)中。

5.2進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，其專業(yè)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師的專業(yè)發(fā)展是游戲化教學(xué)的重要保障。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期為教師提供專業(yè)培訓(xùn)，使其掌握游戲化教學(xué)的理論和方法，提升教學(xué)技能。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極參與各種教育研討會(huì)和研究活動(dòng)，了解最新的教學(xué)理念和技術(shù)，提升自身的教育教學(xué)水平。

5.3加強(qiáng)與家長(zhǎng)和社會(huì)資源的合作

家長(zhǎng)和社會(huì)資源是教學(xué)的重要支持力量。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓他們理解并支持游戲化教學(xué)，鼓勵(lì)他們參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)。此外，學(xué)校還可以與社區(qū)、企業(yè)等社會(huì)資源建立合作關(guān)系，利用這些資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提供實(shí)踐平臺(tái)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提升學(xué)生的能力。

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述，游戲化教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。為此，我們應(yīng)合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，整合核心素養(yǎng)，提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，并構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)這樣的教學(xué)改革，我們有望改善中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展提供更多可能性。

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