許立宏 姜媛

摘要：中小學生正處于個人理想信念、品德修養(yǎng)形成的關鍵時期，如何運用永州豐富的紅色文化資源對中小學生產生潛移默化的深刻影響，是教育領域亟待解決的重要課題。文章對永州中小學紅色教育現(xiàn)狀進行分析，并從社會、學校、家庭三個不同角度對永州市中小學紅色教育的實施策略進行深入探討，以期提升永州當地中小學生的整體道德修養(yǎng)和文化素質，真正實現(xiàn)永州紅色基因代代傳的目標。

關鍵詞：永州市；中小學；紅色教育；思想政治教育；立德樹人

中圖分類號：G651文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）09-0053-04

基金項目：本文系湖南省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度課題“永州市中小學紅色基因傳承與創(chuàng)新策略研究”（編號：ND229477）的階段性研究成果

黨的十八大以來，習近平總書記對中小學生紅色基因傳承高度重視，多次強調“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉，引導廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”[1]，并提出要“加強革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色”[2]?？梢?，紅色文化的傳承在青少年成長、成才之路上起著重要的作用。湖南省永州市紅色文化資源豐富，出現(xiàn)了一大批可歌可頌的革命英雄和文化名人，將永州紅色資源與中小學生愛國主義和革命傳統(tǒng)教育相結合，既是對永州紅色資源的充分開發(fā)、利用、保護，也是永州地區(qū)“紅色基因代代傳”的方法和途徑，能讓紅色基因深種在青少年的內心，凝聚起真、善、美的能量，體現(xiàn)當地紅色資源深刻的實踐性意義。

一、中小學開展紅色教育的重要性

在“紅色教育”一詞中，“紅色”是帶有政治性質的界定，代表著中國共產黨、共產主義，象征著光明與未來。它是我黨一百多年來奮斗的結晶和精神財富，是中國共產黨人的精神內核，也是中華民族的精神紐帶，在不同的歷史時期都閃耀著獨特的光輝。作為共產主義接班人的青少年有必要接受紅色教育的洗禮，有責任、有義務承擔起繼承和弘揚紅色基因的使命任務。當代物質條件富足，生活水平顯著提高，科學技術飛速發(fā)展，電子設備十分普及，一方面中小學生對電腦、手機的運用非常熟練，另一方面電子產品的使用幾乎占據了他們大部分課余時間，所造成的不良影響也顯而易見，如個別中小學生精神空虛，社會上也出現(xiàn)了極端個人主義、拜金主義等不良傾向。中小學生分辨是非能力不強，易受網絡不良風氣的影響，從而形成不正確的“三觀”。因此，通過紅色教育引導永州地區(qū)青少年樹立正確的“三觀”，非常有必要且迫在眉睫。這就要求學校將當地紅色基因與中小學生教育相結合，使青少年從紅色基因中汲取積極向上的營養(yǎng)成分，真正達到德才兼?zhèn)洹?h3>二、永州市中小學紅色教育現(xiàn)狀

永州地處湘南，是著名革命老區(qū)，是紅軍長征經過的重要地區(qū)，紅色資源十分豐富。通過對永州過往革命歷史的梳理，不難發(fā)現(xiàn)，永州這片紅色的熱土上涌現(xiàn)了一大批紅色人物，一個個動人的紅色故事在當地百姓中口口相傳?？傮w來看，永州紅色文化資源呈現(xiàn)出分布廣而散、人物多、影響大的特點。

近年來，永州地區(qū)重視地方紅色資源的挖掘利用，開展了一系列紅色文化活動，打造了一批紅色教育基地和紅色文化主題文藝作品，獲得了一定成效。在挖掘整合紅色資源方面，目前已提煉出：陶鑄的“松樹的風格”、李達的“求是精神”“長征精神”等，但還遠遠不夠。在收集整合紅色資源的基礎上，永州市成立了紅色文化教育服務中心，并編印了《永州市紅色教育讀本》，開發(fā)了“斷腸明志鑄忠魂”“半截象牙筷”“建黨先驅理論巨匠———李達”“學習陶鑄精神”“柏忍：忍與不忍”系列紅色精品課程。2019年，永州全市實行“向日葵工程”，從“童心向黨”“經典傳承”“未來夢想”三個部分幫助中小學生提高思想道德水平，也取得了一定的成績。與此同時，永州當地采用線上與線下相結合，依托地方高校自主開發(fā)的線上平臺，實現(xiàn)紅色教育的云學習與云游覽。永州市地方紅色教育正如火如荼地開展著，但是其中仍有不足之處需要改進。一是部分學校對中小學生紅色教育重視不夠。以上列舉的一系列活動、作品大多是永州市相關單位針對黨員干部及人民群眾開發(fā)的，較少有單獨針對中小學生群體接受紅色教育的途徑或方法的研究和探索。中小學生是祖國的未來，他們正處于道德情操和品格形成的關鍵時期，紅色教育應從中小學抓起。二是社會、家庭、學校、個人還未形成聯(lián)動機制，缺乏相應制度。青少年接受紅色教育不是某一方面能夠促成的，而是需要全社會聯(lián)動起來，形成濃厚的社會氛圍，讓青少年能在耳濡目染中把紅色基因傳承下去。三是部分學校對本地紅色基因宣傳力度不夠，缺乏對應的教材。目前，一些中小學校的校園文化建設更多偏向于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，或傳統(tǒng)文化與紅色文化混為一談，對于身邊的紅色文化資源利用不到位，且適合的校本教材更是少之又少。對學生來說，自己身邊的熟悉的人和故事具有親和感、感染力，更具真實性、直觀性，可信度高，易于接受和記憶，入腦入心，能達到更好的效果[3]。四是部分中小學生紅色教育的方式和手段過于單一。目前，永州市的部分中小學傳承紅色基因的方式多停留于教師講授、黑板報、演講比賽等傳統(tǒng)方式，學生興趣不高，效果不明顯。五是部分教師本身對于永州當地紅色資源的整體認知比較欠缺。教師是中小學生紅色教育最重要的角色之一，起著至關重要的作用，但從筆者的調查結果來看，部分教師對于本市甚至本地區(qū)的紅色資源處于不了解、從未踏足的狀態(tài)，對革命人物、紅色故事等缺乏深刻理解和情感認知，更不用說提升學生的紅色文化素養(yǎng)。

三、紅色基因融入中小學教育的策略

為推動永州市紅色教育更好地開展，引導永州廣大青少年厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情懷，提升永州地區(qū)育人質量，筆者從社會、學校、家庭三個角度深入探析，以期達到理想的紅色教育效果。

1.社會層面：整合紅色資源，開展廣泛宣傳，完善傳承機制

第一，由政府組織在社會層面建立專家?guī)欤瑢ｉT對紅色基因進行挖掘開發(fā)、精髓提煉、整合宣傳。這些專家可以是革命先輩、英雄人物的后人，也可以是中小學思政教師、政府宣傳部門人員、電視臺記者，共同組成一支專業(yè)化的專家隊伍，對當地紅色資源進行深入研究、整合開發(fā)，并建立永州地區(qū)紅色教育資源庫，為中小學紅色基因的傳承提供足夠智力支持。除了建立專家?guī)焱?，成立相應的研究會、學會，也可以起到良好的效果。研究會、專家?guī)斓某蓡T應多與學校聯(lián)系，頻繁進入學校，了解各教育階段學校的現(xiàn)狀，并以講座、研討等多種方式向中小學校傳經送寶，不僅將紅色文化知識進行多角度的宣講，還要針對教師運用永州地方紅色文化進行教育教學的方式方法提出建設性意見，以便更好地實施。

第二，根據永州市當地實際，完善中小學生傳承紅色基因的機制，并建立健全法律法規(guī)，促進各項措施落實到位，為中小學紅色教育提供有力的制度支持。

第三，紅色文化建設、宣傳都需要資金，相關部門要建立專項資金，為中小學紅色基因的傳承提供資金保障。

第四，在全市各地區(qū)加大宣傳力度，如利用公交車站牌、廣告牌、路牌、電子橫幅等常見方式，對紅色景區(qū)、革命先輩事跡進行循環(huán)播放；紅色景點實行免門票或講授事跡贈送門票等活動，吸引游客前往，在全社會形成濃厚的了解紅色基因、學習紅色文化的氛圍。

2.學校層面：創(chuàng)設文化環(huán)境，重視課程建設，提升教師素質

學校是中小學生傳承紅色基因的重要場所，要打造紅色校園、紅色班級，可以從以下幾個方面進行。

第一，校園紅色文化建設。學校要重視校園文化環(huán)境對學生成長所起到的潛移默化的影響，在校園文化環(huán)境上做好文章。例如，創(chuàng)建永州地區(qū)的紅色文化長廊，以彩繪的形式展現(xiàn)永州豐富文化資源；利用多種方式，建造李達、陶鑄等紅色人物的雕塑、石刻；將時下網絡熱點與永州實際相結合，打造校園紅色標志專屬打卡點，引發(fā)學生的興趣，從而使學生變被動為主動，自覺學習、挖掘紅色標志背后的紅色文化；建設紅色文化櫥窗標語，利用校園廣播、宣傳欄等設施進行宣傳?？傊?，要多方位、多角度進行校園紅色文化宣傳，建設一批紅色校園亮點項目，在校園里掀起一股學習永州紅色文化的新浪潮。

第二，校園紅色活動建設。豐富多彩的校園活動，是校園文化建設的重要組成部分，學校應充分利用校園活動進行紅色文化滲透式教育。除了傳統(tǒng)的黑板報、演講比賽、國旗下的演講之外，更需要學校創(chuàng)新活動方式。例如，在每天的語文課、歷史課或班會課上開展5分鐘演講活動，讓學生將課前自己搜集、整理的永州當地的紅色小故事分享給同學們；每學期開展一次紅色讀書周或讀書月，使學生深入書籍了解永州的那段紅色歲月，在了解本地紅色文化的同時享受閱讀的快樂；把永州流傳甚廣的紅色人物事跡、紅色故事排練成舞臺劇或情景劇，讓學生深入角色的同時能夠感同身受；每學期定期邀請專家?guī)斐蓡T或“五老”人員，讓他們進校園、進班級進行講座。學校也可把中小學課后服務充分利用起來，在課后服務中加入紅色教育的內容，使學生受到紅色文化的熏陶。

第三，校園課程建設。校園課程建設分為兩個方面：校本教材的開發(fā)和紅色課程的建設。一是校本教材的開發(fā)。教師可以與永州地方高校教師、永州市紅色文化專家?guī)斐蓡T共同合作，深入挖掘各科、各類教材中的紅色基因，并結合永州本地紅色資源，開發(fā)出適合本校學情的校本教材，并將其作為紅色文化課程的輔助。二是紅色課程的建設。學校要打造紅色文化系列精品課、示范課和公開課，讓紅色基因滲透在課堂的方方面面。除此之外，學校要打造紅色文化“移動課堂”，將教室搬至紅色場館，讓學生深入情境，通過聽講解、看實物，使他們對那段紅色歲月更加了解，并對紅色基因的內涵有更深刻的認識[4]。這樣，“走出去”與“請進來”相結合，教材開發(fā)與課程設置相配套，能多角度地推動校園紅色課程建設。

第四，學校教師素質建設。教師自身的紅色文化素養(yǎng)，是中小學生紅色教育的關鍵因素，因此學校必須注重教師紅色文化素養(yǎng)的提升。首先，文化上的傳承與創(chuàng)新要靠觀念的轉變。目前，永州部分教師還停留在紅色文化的傳承只是班主任和語文教師的任務、與其他任課教師無關的思想。其實這是錯誤的，不同的課程內容包含不同的紅色文化，例如語文課程中介紹了大量革命先烈和紅色故事，政治、歷史課上更是有諸多近現(xiàn)代歷史事件、人物言行等內容，甚至音樂課上也可以接觸到紅色歌曲等。因此，各個學段、各科教師都要有意識地對這些紅色基因進行挖掘，并在課堂上與永州當地紅色基因相結合，由遠及近、由面到點，引導學生對永州紅色文化產生自豪和自信，自覺傳承紅色基因。其次，學校要注重提升教師的紅色文化素養(yǎng)。一方面，學校可通過工會活動、主題黨日活動等組織教師前往紅色教育基地進行實地探訪和情感體驗。這樣，教師能在課堂上把自己理解領悟過的紅色文化以更加豐富生動的語言傳授給學生。另一方面，學校應多組織教師參加永州地方紅色文化的講座或培訓，主動學習和創(chuàng)新課堂形式、教學手段，發(fā)揮學生的主體作用，使得紅色課堂“活”起來，進一步增強學生對地方紅色文化的思想認同。最后，教師自身要注重紅色文化素養(yǎng)的提升。學無止境，教師要通過網絡、報刊等各種途徑和手段，積極學習了解當地紅色文化。

需要注意的是，學校層面的紅色教育要注重中小學一體化特征。所謂中小學一體化是指：整個永州市中小學校圍繞提升學生思想道德素質這個共同目標，按照不同學段學生的身心發(fā)展特點和成長規(guī)律，統(tǒng)一設置階段目標和教學內容，采用不同的教學方式和活動形式，以體現(xiàn)全市范圍內不同學段紅色教育的連貫性、科學性和銜接性，從宏觀角度來保證全市紅色教育的實施[5]。具體來說，小學階段：基于這一階段的學生年齡尚小，對紅色基因的理解不到位，所以這一階段學校應主要以培養(yǎng)學生興趣、幫助學生養(yǎng)成熱愛紅色文化的行為習慣為中心，為下一學段的紅色教育奠定基礎。初中階段：這一時期是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，所以學校應將利用永州紅色文化培養(yǎng)學生良好道德品行作為首要任務，引導他們樹立遠大理想。這一時期學生的身心發(fā)展較之上一階段更為成熟，個性突出，所以學校的紅色教育方式應更加多元化，在廣泛開展校園活動的同時要讓學生走出學校，通過紅色研學活動增強學生的體驗感，讓他們感悟紅色文化精神。高中階段：學生思想趨于成熟，對于世界、人生已基本形成自己的看法，因此這一時期重在提升學生的政治素養(yǎng)和家國情懷。這一時期學生的學業(yè)壓力大、時間緊張，紅色教育應以教師的傳授和熏陶為主。教師在課堂上講授相關知識點時，可適時列舉永州紅色故事或人物，讓學生從永州紅色文化之中吸取正能量，自覺將小我融入大我，將個人價值與國家命運相關聯(lián)，實現(xiàn)與國家、民族同呼吸、共命運。這樣，從小到大、由淺入深，能形成一個符合學生身心發(fā)展水平的、階段性明顯的、螺旋式上升的中小學紅色教育一體化體系，助力永州地區(qū)中小學紅色教育更上一層樓。

3.家庭層面：建立家校社三方聯(lián)動機制，發(fā)揮多主體教育作用

紅色文化教育離不開家庭的參與，家庭、學校、社會必須建立聯(lián)動協(xié)同機制，三方缺一不可。學校進行紅色教育時應把家庭納入其中，開展親子共學活動，把紅色基因播種在每一位家庭成員的心中。例如，學?？啥ㄆ陂_展“紅色作品”展覽，讓學生可邀請家長進校參觀，或與家長共同完成一件紅色主題手工作品等，這樣既能鍛煉學生的動手能力，又能增強學生的紅色文化體驗。學校可定期開展“紅色讀書周”活動，讓家長與孩子“共看一本書”。在建黨建軍等紅色節(jié)假日，家長可帶領孩子參觀紅色展館、紅色主題公園等，讓孩子在濃厚節(jié)日氛圍中接受紅色文化的熏陶[6]。這樣，家庭與學校聯(lián)動，能極大地提升學生的紅色文化素養(yǎng)。

四、結語

“少年強則國強，少年進步則國進步?！奔t色基因是黨的初心，是中國共產黨人信仰的種子，是黨和國家最重要的精神財富和內核。要實現(xiàn)永州紅色基因代代傳，就必須將地方紅色文化融入當地的中小學教育中，以學校為主要載體、社會為強大支撐力、家庭為堅強的后盾，形成社會—學?！彝ト呗?lián)動的紅色教育龐大體系，發(fā)揮地方紅色資源應有的功效，以凸顯紅色基因在永州的影響力，助力永州地區(qū)教育水平的穩(wěn)步提升，進而培養(yǎng)更多又紅又專的時代新人。

參考文獻：

[1]習近平.唯改革才有出路改革要常講常新[N].人民日報：海外版， 2016-04-28（09）.

[2]習近平.堅定信心埋頭苦干奮勇爭先譜寫新時代中原更加出彩的絢麗篇章[N].人民日報，2019-09-19（01）.

[3]吳海文.整合地方紅色文化資源開展大學生理想信念教育的教學實踐探析———以永州紅色文化資源為例[J].湖南科技學院學報， 2010（11）：72-74.

[4]韓小桐，陳玉玲.中小學校傳承紅色基因的路徑探究[J].新課程研究，2019（02）：38-40.

[5]王清平.中小學開展紅色教育的價值追尋與實施策略[J].今日教育，2021（08）：80-83.

[6]張秀春.中小學紅色基因傳承：模式構建與實施[J].基礎教育參考， 2020（11）：19-20.

Research on the Current Situation and Implementation Strategies of Red Education in Primary and Secondary Schools

———Taking Yongzhou City as an Example

Xu Lihong， Jiang Yuan

（Yongzhou Normal College， Hunan Province， Yongzhou 425100， China）

Abstract： Primary and secondary schools are a crucial period for the formation of personal ideals， beliefs， and moral cultivation. How to utilize the rich red cultural resources of Yongzhou to have a profound and subtle impact on primary and secondary school students during this period is an important issue that urgently needs to be addressed in the local education field. The article analyzes the sorting and current situation of the red cultural resources in Yongzhou， and delves into the implementation strategies of red education in primary and secondary schools in Yongzhou from three different perspectives： society， schools， and families. The aim is to enhance the overall moral cultivation and cultural quality of local primary and secondary school students in Yongzhou， and truly achieve the goal of intergenerational transmission of the red gene in Yongzhou.

Key words： Yongzhoucity； primaryand secondaryschools；red education；ideologicaland political education； fostercharacter and civicvirtue