陳志云

摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)十分重要。文章探討了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、想象力和探究能力。教師可以采用“先說后做”的方式，先向?qū)W生講解相關(guān)知識，然后讓學(xué)生自己動手實踐。這種教學(xué)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，激發(fā)他們的探究欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時，通過觀察實踐和思維可視化策略，可以有效地提升學(xué)生的想象力和探究能力?？傊?，這些教學(xué)方法對于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力具有重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)策略

自主學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和自我控制能力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以主動地探索知識，提升他們的解決問題能力和實踐能力。同時，自主學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中感到快樂和滿足。教師需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、想象力和探究能力的培養(yǎng)。這不僅有助于提高學(xué)生的科學(xué)知識掌握程度，而且能激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，提升解決問題的能力。

1? ?先說后做，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在核心素養(yǎng)理念背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為一項重要的任務(wù)。對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力，是教師需要深入研究和探討的問題。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以采用“先說后做”的方式，即先向?qū)W生講解相關(guān)知識，然后讓學(xué)生自己動手實踐。這種教學(xué)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，激發(fā)他們的探究欲望和創(chuàng)新精神。

1.1引導(dǎo)先說，展現(xiàn)思維過程

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以采用引導(dǎo)先說的方式，即先引導(dǎo)學(xué)生思考問題，然后讓他們表達(dá)自己的想法和觀點。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)思考能力，使他們積極參與到科學(xué)探究中。通過引導(dǎo)學(xué)生先說，教師可以了解學(xué)生的思維特點和認(rèn)知水平，從而更好地把握教學(xué)重點和難點，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。

一是激發(fā)探究欲望。采用引導(dǎo)先說的方式，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題時，會激發(fā)他們的思維，努力尋找問題的答案。這種探究欲望可以促使學(xué)生更加主動地參與到科學(xué)探究中來，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二是培養(yǎng)思考能力。引導(dǎo)先說的方式可以提升學(xué)生的思考能力。在科學(xué)探究中，學(xué)生需要運用已有的知識和經(jīng)驗，對問題進(jìn)行深入分析和思考。通過這種方式，教師可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，提升他們的思考能力和解決問題能力。

三是提高參與度。引導(dǎo)先說的方式還可以提高學(xué)生的參與度。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點和想法時，學(xué)生可以感受到自己是被重視和尊重的。這可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果，同時可以促進(jìn)師生之間的交流與互動。

1.2組織后做，再現(xiàn)思維過程

組織后做，再現(xiàn)思維過程，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中另一種有效的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)在實踐操作前，先組織學(xué)生討論和思考，明確操作的目的和方法，然后再進(jìn)行實踐操作。這種方法有助于加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解，提升他們的探究能力和解決問題的能力。

一是培養(yǎng)深度思考的能力。組織后做強(qiáng)調(diào)在實踐操作前，先進(jìn)行討論和思考。這種方法有助于提升學(xué)生的理解和思考能力。通過討論和思考，學(xué)生可以更深入地理解科學(xué)知識，明確操作的目的和方法。同時，這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使他們能夠獨立思考并解決問題。

二是培養(yǎng)自主探究能力。組織后做也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在實踐操作前，學(xué)生需要對操作的目的和方法進(jìn)行討論和思考，這就需要他們?nèi)ヌ骄亢脱芯?。通過這種方式，學(xué)生可以在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過探究和研究來解決問題。這樣的探究不僅可以提升學(xué)生的探究能力，而且可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三是提升解決問題能力。組織后做還可以提升學(xué)生解決問題的能力。在實踐操作前，學(xué)生需要對操作的目的和方法進(jìn)行討論和思考，這就需要他們?nèi)ソ鉀Q各種問題。通過這種方式，學(xué)生可以提升問題解決能力，使他們在面對問題時能夠獨立思考，找到解決問題的方法。這種解決問題的能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都是非常重要的。

2? ?觀察實踐，培養(yǎng)想象力

想象力是指一個人在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過想象、聯(lián)想和推測等思維方式，創(chuàng)造出新的形象、觀念和思想的能力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力具有重要意義。通過觀察實踐，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的想象力，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。

2.1引導(dǎo)觀察實踐，激發(fā)想象力

觀察實踐是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過觀察實踐，可以讓學(xué)生親身感受科學(xué)的魅力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神。

一要引導(dǎo)觀察實踐，奠定探究基礎(chǔ)。觀察實踐是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)是一門基于實驗和觀察的學(xué)科，通過觀察實踐，學(xué)生可以親身感受到科學(xué)的真實性，從而加深對科學(xué)知識的理解和掌握。同時，觀察實踐可以幫助學(xué)生激發(fā)科學(xué)思維，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

二要引導(dǎo)觀察實踐，激發(fā)想象力。觀察實踐可以激發(fā)學(xué)生的想象力。當(dāng)學(xué)生通過觀察實踐親身感受到科學(xué)的魅力時，他們會不自覺地產(chǎn)生對科學(xué)的好奇心和探究欲望。這種欲望會促使他們?nèi)ニ伎?、去探索，從而增?qiáng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

三要引導(dǎo)觀察實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。觀察實踐不僅有助于學(xué)生掌握科學(xué)知識，而且可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。在觀察實踐中，學(xué)生需要積極思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)并驗證假設(shè)。這個過程需要學(xué)生運用創(chuàng)造性思維和批判性思維，可以提升他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

教學(xué)實踐證明，觀察實踐是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過觀察實踐，學(xué)生可以親身感受科學(xué)的魅力，激發(fā)想象力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重觀察實踐活動的開展，為學(xué)生提供實踐機(jī)會，幫助他們更好地理解和掌握科學(xué)知識。

2.2實踐操作，培養(yǎng)想象能力

實踐操作是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效途徑。通過實踐操作，可以讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去，培養(yǎng)他們的想象力，提高實踐操作的效率和準(zhǔn)確性。

一要引導(dǎo)實踐操作，促進(jìn)知識理解。實踐操作是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能的過程，這有助于加深學(xué)生對知識的理解。通過親自動手操作，學(xué)生可以更好地理解抽象的概念和原理，從而激發(fā)他們的想象力。

二要引導(dǎo)實踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。實踐操作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。在實踐操作過程中，學(xué)生需要運用所學(xué)知識解決實際問題，這就需要他們具備一定的創(chuàng)新思維能力。通過實踐操作，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何將所學(xué)知識與實際問題相結(jié)合，發(fā)揮想象力，提出創(chuàng)新性的解決方案。

三要引導(dǎo)實踐操作，提升協(xié)作能力。實踐操作需要學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作，這有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。在實踐操作過程中，學(xué)生需要相互溝通、協(xié)調(diào)，共同解決問題。這種團(tuán)隊協(xié)作過程能提升學(xué)生的溝通能力、組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，同時能夠激發(fā)他們的想象力。

3? ?思維可視化，培養(yǎng)探究能力

探究能力是指學(xué)生通過觀察、實驗、思考等方式，自主探究科學(xué)問題、獲取科學(xué)知識的能力。思維可視化是指將抽象的思維過程和想法以圖形、圖像、符號等以可視化形式呈現(xiàn)出來。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師借助思維可視化策略能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力。

科學(xué)探究是小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，它不僅要求學(xué)生掌握科學(xué)知識，而且關(guān)注學(xué)生在探究過程中的思維發(fā)展。然而，對于小學(xué)生來說，他們的思維過程往往是模糊、難以捉摸的。因此，將思維過程可視化，有助于教師更好地理解和引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動。

一是提升學(xué)生的探究能力。小學(xué)生的思維發(fā)展尚未完全成熟，他們在進(jìn)行科學(xué)探究時，往往只關(guān)注實驗現(xiàn)象或者表面信息，而忽視了探究的核心問題和科學(xué)方法的應(yīng)用。通過思維過程可視化，教師可以幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)探究的本質(zhì)和方法，引導(dǎo)他們關(guān)注問題的核心，提升探究能力和批判性思維能力。

二是促進(jìn)學(xué)生交流合作。在科學(xué)探究過程中，學(xué)生需要進(jìn)行有效的交流與合作。思維過程可視化可以幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)自己的觀點和想法，促進(jìn)他們與同伴交流與合作。同時，通過思維過程可視化，教師可以更好地了解學(xué)生的探究思路和問題解決策略，從而給予更有針對性的指導(dǎo)和建議。

三是提高探究活動實效。思維過程可視化可以幫助教師更好地了解學(xué)生的探究進(jìn)程和思維發(fā)展情況，從而及時調(diào)整探究活動的目標(biāo)和策略，增強(qiáng)探究活動的有效性和針對性。同時，通過思維過程可視化，學(xué)生可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和自信心，提升自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用先說后做、觀察實踐和思維可視化等策略，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、想象力和探究能力。這將對提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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