羅朝猛　蘇憲垣　梁志偉　張旭良

【摘 要】 珠海中山大學(xué)附屬中學(xué)以辦學(xué)理念、校訓(xùn)為統(tǒng)領(lǐng)，通過(guò)態(tài)勢(shì)分析法診斷優(yōu)劣勢(shì)，充分利用大學(xué)和社區(qū)的人力、物力資源，開(kāi)發(fā)、整合具有本校特色的校本課程，現(xiàn)已初步形成“博行”特色校本課程框架。

【關(guān)鍵詞】“博行” 特色課程 整合 探索

2020年9月，教育部等八部門(mén)聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見(jiàn)》，鼓勵(lì)支持學(xué)校結(jié)合實(shí)際科學(xué)構(gòu)建基于學(xué)校辦學(xué)理念和特色的校本課程。2023年5月，教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見(jiàn)》，要求中小學(xué)充分挖掘當(dāng)?shù)刈匀?、社?huì)、人文、科技資源，開(kāi)發(fā)豐富多樣、可供選擇、各具特色的課程，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，發(fā)揮獨(dú)特育人價(jià)值。

珠海中山大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)?！保┳?017年9月開(kāi)辦起，充分利用中山大學(xué)珠海校區(qū)和唐家古鎮(zhèn)的豐富資源，梳理辦學(xué)價(jià)值觀(guān)，確立發(fā)展主題，將專(zhuān)家教授講座、勞動(dòng)教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、研學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行有機(jī)整合，現(xiàn)已初步搭建起“博行”特色校本課程體系的框架，開(kāi)設(shè)近百門(mén)特色選修課，供學(xué)生自主選擇，彰顯了學(xué)校文化，滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)課程個(gè)性化選擇的需求，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，擦亮了學(xué)校特色化辦學(xué)品牌。

一、辦學(xué)價(jià)值觀(guān)：特色校本課程開(kāi)發(fā)之魂

學(xué)校是一所由珠海市高新區(qū)管委會(huì)舉辦并委托中山大學(xué)管理的全日制公辦初級(jí)中學(xué)。辦學(xué)伊始，學(xué)校通過(guò)“問(wèn)史拓源”確立了主要辦學(xué)價(jià)值觀(guān)。辦學(xué)理念是特色校本課程開(kāi)發(fā)的思想源泉。中山大學(xué)的前身是廣東大學(xué)，由孫中山先生于1924年親自創(chuàng)辦。為紀(jì)念孫中山先生，1926年廣東大學(xué)改名為中山大學(xué)。學(xué)校作為中山大學(xué)的附屬中學(xué)，理當(dāng)傳承大學(xué)文化，賡續(xù)中山精神。同時(shí)，作為一所創(chuàng)辦于21世紀(jì)的新時(shí)代學(xué)校，我們培養(yǎng)的學(xué)子，既要立足當(dāng)下，又要面向未來(lái)?；诖?，學(xué)校確立了“秉承逸仙傳統(tǒng)，作育時(shí)代英才”的辦學(xué)理念。

校訓(xùn)是辦學(xué)理念的表征。為秉承中山精神，學(xué)校沿用了中山大學(xué)的校訓(xùn)—博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行。賡續(xù)大學(xué)辦學(xué)歷史，著眼時(shí)代變遷發(fā)展，學(xué)校賦予上述十字校訓(xùn)新的釋義：一為博學(xué)，要海納百川、兼容并蓄、博采眾長(zhǎng)；二為審問(wèn)，要刨根問(wèn)底、吃透精神、認(rèn)清實(shí)質(zhì)；三為慎思，要辯證思考、探求真諦、把握規(guī)律；四為明辨，要明辨是非、分清黑白、判定真?zhèn)危晃鍨楹V行，要踐履所學(xué)、鍥而不舍、追求卓越。

在辦學(xué)理念與校訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校將學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定為體魄健康、人格健全、特長(zhǎng)突出、學(xué)業(yè)精進(jìn)、獨(dú)立思考、國(guó)際視野。課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，除了開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家課程、適當(dāng)選擇地方課程之外，還需特色校本課程進(jìn)行有益補(bǔ)充。值得注意的是，特色校本課程開(kāi)發(fā)一定要與學(xué)校的主要辦學(xué)價(jià)值觀(guān)高度契合，否則就會(huì)成“兩張皮”或“拉郎配”。

二、盤(pán)源診斷：特色校本課程開(kāi)發(fā)之根

開(kāi)發(fā)特色校本課程，一定要堅(jiān)持因地制宜、因校施策。學(xué)校開(kāi)發(fā)特色校本課程的思路，除了基于上述學(xué)校主要辦學(xué)價(jià)值觀(guān)之外，考量的重要因素就是學(xué)校及周邊的資源。

我們通過(guò)SWOT分析法（態(tài)勢(shì)分析法）， 根據(jù)學(xué)校自身的“五源五點(diǎn)”（“五源”，即地理資源、自然資源、社會(huì)資源、人力資源、傳統(tǒng)資源；“五點(diǎn)”，即可行點(diǎn)、有利點(diǎn)、切入點(diǎn)、著力點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)）現(xiàn)狀，開(kāi)展特色校本課程開(kāi)發(fā)的優(yōu)劣勢(shì)診斷與資源盤(pán)點(diǎn)。

學(xué)校毗鄰中山大學(xué)珠海校區(qū)。中山大學(xué)珠海校區(qū)的專(zhuān)家教授、國(guó)家重大科研平臺(tái)與重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，是寶貴的人力與物力資源，是學(xué)校特色課程開(kāi)發(fā)可資利用的獨(dú)特資源，是其他學(xué)校無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)資源。

近6年來(lái)，學(xué)校常態(tài)化開(kāi)設(shè)專(zhuān)家教授講座課程，邀請(qǐng)中山大學(xué)院士、知名學(xué)者走上附中講壇為學(xué)生授課或擔(dān)任學(xué)術(shù)、生涯規(guī)劃類(lèi)指導(dǎo)教師。學(xué)校曾邀請(qǐng)從南極科考?xì)w來(lái)的韓博副教授來(lái)校講大氣科學(xué)與海洋科學(xué)，中文系朱崇科教授講魯迅眼中的先生們，哲學(xué)系陳建洪教授講槍手魯濱孫，地球科學(xué)與工程學(xué)院鄭義教授講丹霞地貌特征，化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)院芮澤寶教授講化學(xué)化工與生活，物理與天文學(xué)院楊山清教授講引力波與天琴計(jì)劃，等等。專(zhuān)家教授講座課程喚醒了學(xué)生的好奇心與探究欲，拓展了他們的視野，提升了他們的人文與科技素養(yǎng)。

學(xué)校充分利用中山大學(xué)珠海校區(qū)的資源，開(kāi)設(shè)發(fā)現(xiàn)中大課程。每年，學(xué)校都分批組織學(xué)生參觀(guān)天琴中心、南方海洋科學(xué)與工程廣東省實(shí)驗(yàn)室、地質(zhì)博物館等場(chǎng)館，聽(tīng)取專(zhuān)業(yè)人員的講解，要求學(xué)生用心觀(guān)察與體驗(yàn)。學(xué)校還組織學(xué)生登上“中山大學(xué)”號(hào)海洋綜合科考實(shí)習(xí)船，讓他們感受大國(guó)重器之威力、探究海洋之奧秘，在學(xué)生心中潛移默化地埋下了一顆顆科技的種子。

學(xué)校坐落于國(guó)家級(jí)歷史文化名鎮(zhèn)唐家灣鎮(zhèn)。唐家灣鎮(zhèn)擁有豐富的歷史文化資源，擁有反映近代嶺南中西兼容風(fēng)格的文化景區(qū)、教育遺址等眾多歷史遺跡，如明代的唐家三廟，清代的梁氏宗祠、平里廟，以及民國(guó)時(shí)期的唐紹儀故居、共樂(lè)園、望慈山房等。

基于上述歷史文化與古建筑資源，學(xué)校開(kāi)發(fā)了唐家探寶跨學(xué)科綜合實(shí)踐課程。美術(shù)教師方莉莉借助她所申報(bào)的市級(jí)課題“中學(xué)美育中本土文化資源的利用與開(kāi)發(fā)實(shí)踐”，與地理、勞動(dòng)教育、物理、心理健康教育等學(xué)科教師聚焦主題，融合各學(xué)科，共同設(shè)計(jì)跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐活動(dòng)分為5個(gè)學(xué)習(xí)模塊—唐家古鎮(zhèn)建筑文化特征初探，唐家古鎮(zhèn)古樹(shù)調(diào)查活動(dòng)，唐家古鎮(zhèn)居民對(duì)本土文化心理認(rèn)知調(diào)研，唐家古鎮(zhèn)建筑文創(chuàng)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，尋唐家之風(fēng)、繪建筑之美，利用選修課和周末的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)唐家古鎮(zhèn)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

這種以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以探尋古建筑文化為突破口，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)地觀(guān)察、訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)量、手繪、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等多種方式進(jìn)行跨學(xué)科融合的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐慕ㄖL(fēng)格、社會(huì)的變遷，初步掌握社會(huì)學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與文化自信，使他們更加熱愛(ài)鄉(xiāng)土與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中發(fā)揮了特色校本課程的育人價(jià)值。

三、課程整合：特色校本課程開(kāi)發(fā)之本

學(xué)校基于校情，充分挖掘中山大學(xué)珠海校區(qū)和唐家灣鎮(zhèn)及周邊的科技、人文等資源，陸續(xù)開(kāi)發(fā)了專(zhuān)家教授講座課程、發(fā)現(xiàn)中大課程、“百花講堂”哲學(xué)課程、“第三只眼”看國(guó)外教育、唐家探寶跨學(xué)科綜合實(shí)踐課程、烹飪縫紉家政課程、科創(chuàng)機(jī)器人課程、家庭勞動(dòng)教育課程、探索·挑戰(zhàn)·體驗(yàn)校外深度研學(xué)課程、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)課程、博濟(jì)科技節(jié)活動(dòng)、逸仙藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、嶺南粵劇課程、玩轉(zhuǎn)足球課程、模擬法庭等近百門(mén)特色校本課程，涵蓋了人文歷史、科技前沿、藝術(shù)體育、綜合實(shí)踐、勞動(dòng)教育、社團(tuán)活動(dòng)等領(lǐng)域。如何將這些單一的課程進(jìn)行整合，使之體系化與結(jié)構(gòu)化？以什么主線(xiàn)將這些課程串聯(lián)起來(lái)？如何凝練一個(gè)主題突出、特色鮮明、名稱(chēng)適切、留有韻味、給人以聯(lián)想空間的課程名稱(chēng)？這些給我們提出了挑戰(zhàn)。

為了讓特色校本課程的建設(shè)既符合立德樹(shù)人根本任務(wù)要求，又與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)匹配一致，我們著手思考構(gòu)建落實(shí)辦學(xué)目標(biāo)與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的特色校本課程體系，嘗試將已開(kāi)發(fā)的特色校本課程歸類(lèi)。歷經(jīng)近3年的實(shí)踐探索，學(xué)校初步搭建起了“博行”特色校本課程框架。

“博行”取自校訓(xùn)“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行”的首尾二字?！安庇袃蓪右馑?，一是博大的胸懷，意為眼界要寬，胸懷要廣，放眼世界，胸懷國(guó)家；二是廣博的學(xué)識(shí)，意為廣泛學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)，知識(shí)淵博。第一層是思想層面，第二層是知識(shí)層面?！靶小币灿袃蓪右馑迹皇菍?shí)踐行動(dòng)，意為要學(xué)以致用，要知行合一；二是我能行動(dòng)，意為要有行動(dòng)的信心，有行動(dòng)的決心，有行動(dòng)的能力。第一層是實(shí)踐層面，第二層是意識(shí)層面。四層意思合起來(lái)就是：培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德情操、豐富廣博的文化知識(shí)，繼而用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中增強(qiáng)自信、提升能力。

“博行”課程以校訓(xùn)為統(tǒng)領(lǐng)，課程體系的框架是：博學(xué)之人文通識(shí)與科學(xué)前沿類(lèi)課程，審問(wèn)之公民素養(yǎng)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)類(lèi)課程，慎思之國(guó)際理解與共生意識(shí)類(lèi)課程，明辨之哲學(xué)啟蒙與批判思維類(lèi)課程，篤行之綜合實(shí)踐與探究創(chuàng)新類(lèi)課程（見(jiàn)圖1）。

四、課程實(shí)施：特色校本課程開(kāi)發(fā)之重

規(guī)范組織是特色校本課程實(shí)施中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校制訂了《特色校本課程計(jì)劃表》，每門(mén)特色校本課程均要研制課程綱要，明確課程名稱(chēng)、開(kāi)設(shè)年級(jí)、課時(shí)安排，闡明課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施和評(píng)價(jià)方式等，突出趣味性、實(shí)踐性和綜合性。

課程實(shí)施主體各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)。學(xué)校特色校本課程開(kāi)設(shè)主體由三方組成：一是本校教師。本校教師主要負(fù)責(zé)人文與歷史類(lèi)課程、學(xué)科與思維拓展課程、閱讀與表達(dá)課程、信息與創(chuàng)新課程、身心體健課程等，主要發(fā)揮學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，整合備課組的力量開(kāi)發(fā)校本課程，其優(yōu)點(diǎn)是結(jié)合學(xué)生需求，在動(dòng)態(tài)調(diào)整中形成較為成熟的校本課程資源。

二是社會(huì)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)人士。他們所提供的校本課程資源主要包括審美與藝術(shù)類(lèi)部分課程、公民與責(zé)任類(lèi)部分課程等。此類(lèi)課程專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，涉及的專(zhuān)業(yè)技能要求更高，同時(shí)，需要經(jīng)學(xué)校課程管理部門(mén)審核后方能開(kāi)設(shè)。

三是校外專(zhuān)家教授和高級(jí)工程師。學(xué)校依托中山大學(xué)珠海校區(qū)及周邊高新科技企業(yè)優(yōu)勢(shì)，每學(xué)期均安排系列專(zhuān)家講座課程。此類(lèi)校本課程的優(yōu)點(diǎn)是“高端、大氣、上檔次”，學(xué)生能與專(zhuān)業(yè)泰斗面對(duì)面，了解最前沿研究，激發(fā)科學(xué)精神。

現(xiàn)場(chǎng)雙向選課，已成學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。學(xué)校自2017年開(kāi)始實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)雙向選課。首先，學(xué)校發(fā)布課程介紹。學(xué)校確定新學(xué)年校本選修課程后，提前在學(xué)校平臺(tái)向家長(zhǎng)和學(xué)生推送課程介紹，告知課程基本信息和選課要求，同時(shí)在校內(nèi)的電子屏滾動(dòng)循環(huán)播放課程信息，讓學(xué)生提前了解課程概要，初步確定自己心儀的課程。經(jīng)過(guò)前期調(diào)研和課程資源征集，學(xué)校一般每學(xué)期能提供50門(mén)左右的校本選修課程，滿(mǎn)足七年級(jí)500多名學(xué)生的選課需求。

其次，現(xiàn)場(chǎng)推介。學(xué)校召集全體七年級(jí)學(xué)生在大報(bào)告廳集合，邀請(qǐng)所有校本課程主講教師到場(chǎng)，召開(kāi)校本選修課程推介會(huì)。主講教師積極推介自己的課程，極力吸引學(xué)生，或者再次強(qiáng)調(diào)報(bào)名條件，做好前期溝通，盡量讓有意向的學(xué)生充分了解課程。

再次，雙向選課。主講教師在教學(xué)樓下擺好攤檔，提供課程介紹資料。教務(wù)處向每名學(xué)生發(fā)放一張選課單，學(xué)生根據(jù)自身意愿，自由前往課程攤檔報(bào)名，而主講教師可以現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)或進(jìn)行技能測(cè)試，選拔符合條件的學(xué)生。

最后，綜合調(diào)配。選課中，會(huì)出現(xiàn)部分課程大受歡迎、學(xué)生報(bào)名踴躍但名額有限，或者部分課程偏冷門(mén)報(bào)名者寥寥的情況。這時(shí)，教務(wù)處會(huì)進(jìn)行綜合調(diào)配，通過(guò)增加熱門(mén)課程招生名額、調(diào)配部分學(xué)生去報(bào)名不足的課程等方式，妥善安排課程。同時(shí)，教務(wù)處也會(huì)視學(xué)生報(bào)名情況，組織教育機(jī)構(gòu)或邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士補(bǔ)開(kāi)若干門(mén)課程，滿(mǎn)足學(xué)生需求；及時(shí)停止部分受歡迎程度低、學(xué)生報(bào)名數(shù)量極少（不足10人）的課程。

經(jīng)過(guò)近六年的實(shí)踐與探索，學(xué)校的特色校本課程建設(shè)取得了初步成效。第一，特色校本課程助力打造教師學(xué)習(xí)共同體。各學(xué)科組建立起組內(nèi)共同愿景，形成了各具特色的學(xué)科教學(xué)主張。第二，增強(qiáng)了教師的課程意識(shí)，改善了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升了教師教育科研能力。第三，充分發(fā)揮了特色校本課程育人的獨(dú)特價(jià)值，推動(dòng)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。第四，衍生出一些“副產(chǎn)品”。學(xué)校獲“首批全國(guó)青少年足球特色學(xué)?！薄皬V東省中小學(xué)藝術(shù)教育特色學(xué)校”“廣東省青少年法治教育基地”“珠海市中學(xué)生教育生涯規(guī)劃試點(diǎn)?！钡榷鄠€(gè)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

學(xué)校課程有特色，學(xué)校自然就有特色，而且是有內(nèi)涵、有創(chuàng)造力和有生命力的特色。特色課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的過(guò)程，就是學(xué)校整體提升的過(guò)程。特色校本課程開(kāi)發(fā)一定要充分考慮當(dāng)?shù)亍W(xué)校及家長(zhǎng)的可利用的資源，一定要充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，要以學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，一定要揚(yáng)教師之所長(zhǎng)。特色課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)是一件學(xué)生、教師、學(xué)校三方共贏(yíng)的事情，三方共成長(zhǎng)，三方共發(fā)展。

（作者單位：廣東省珠海中山大學(xué)附屬中學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏