王劍鋒　童倩貝　刁雪瑩　姚香泓

教育測(cè)評(píng)改革是深化教育體制改革的重要內(nèi)容。當(dāng)前，“雙減”政策落地之后，我國(guó)教育測(cè)評(píng)也正在經(jīng)歷一場(chǎng)新的變革。

類似地，美國(guó)教育部2010年提出了“共同標(biāo)準(zhǔn)”，旨在統(tǒng)一K12年級(jí)主要學(xué)科的課程教學(xué)，提升美國(guó)基礎(chǔ)教育水平?；诖?，智能平衡評(píng)價(jià)聯(lián)盟（Smarter Balanced Assessment Consortium，SBAC）以“共同標(biāo)準(zhǔn)”為基礎(chǔ)開發(fā)了SBAC學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，旨在為中小學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)等多主體提供更加科學(xué)可靠、準(zhǔn)確合理的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)。美國(guó)SBAC學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系是世界上較早將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)領(lǐng)域的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，它將計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)有機(jī)結(jié)合，有力推動(dòng)了學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)改革。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，該測(cè)評(píng)系統(tǒng)也不斷完善和升級(jí)，經(jīng)過(guò)十幾年的實(shí)踐，其理念和操作愈加成熟。

本文將探討美國(guó)SBAC學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的主要優(yōu)勢(shì)以及對(duì)我國(guó)學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)改革的啟示，以期對(duì)我國(guó)中小學(xué)學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)改革有所裨益。

一、SBAC評(píng)價(jià)體系的主要優(yōu)勢(shì)及對(duì)學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)的積極作用

1. 應(yīng)用先進(jìn)的信息化測(cè)評(píng)技術(shù)，測(cè)評(píng)過(guò)程更加方便快捷

SBAC評(píng)價(jià)體系的顯著特征之一便是以先進(jìn)的信息化技術(shù)為依托。運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)自適應(yīng)技術(shù)，SBAC評(píng)價(jià)體系會(huì)根據(jù)不同學(xué)生在測(cè)評(píng)中的表現(xiàn)以及測(cè)評(píng)情況適時(shí)地對(duì)測(cè)評(píng)內(nèi)容的難度進(jìn)行自動(dòng)調(diào)整。此外，SBAC評(píng)價(jià)體系使用在線評(píng)估，處理評(píng)價(jià)內(nèi)容的速度很快，因此教師和家長(zhǎng)在幾周的時(shí)間內(nèi)就可以收到中期綜合評(píng)估以及總結(jié)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)結(jié)果。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷測(cè)評(píng)方法相比，SBAC測(cè)評(píng)在制作試卷、發(fā)放試卷、收回試卷以及批改試卷方面節(jié)省了大量的時(shí)間。

SBAC評(píng)價(jià)體系信息化測(cè)評(píng)的先進(jìn)性還體現(xiàn)在它可以突破時(shí)間與空間的限制。首先，SBAC評(píng)價(jià)體系可以借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)算法在線查找、收集、篩選、整理與生活相關(guān)的試題材料、最新的新聞素材、當(dāng)下的熱點(diǎn)問(wèn)題等，不同地區(qū)的教師和專家可以隨時(shí)隨地上傳更新題庫(kù)。其次，SBAC評(píng)價(jià)體系還可以提供豐富的教學(xué)資源庫(kù)。許多教師可以將教案或視頻等教學(xué)資料上傳至該系統(tǒng)中的“教師工具”模塊里進(jìn)行共享，其他教師可以根據(jù)自己的需要在“教師工具”模塊中尋找相關(guān)內(nèi)容，幫助自己更好地授課。這大大節(jié)省了教師的備課時(shí)間，也為學(xué)生了解課程內(nèi)容和資料拓寬了渠道。

2. 提供科學(xué)的測(cè)評(píng)手段，測(cè)評(píng)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)更加合理、測(cè)評(píng)結(jié)果更加客觀準(zhǔn)確

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)具有合理性

從評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，該系統(tǒng)不僅包含了對(duì)知識(shí)與能力本身的測(cè)評(píng)，還囊括了對(duì)應(yīng)用知識(shí)、探索知識(shí)的能力的測(cè)評(píng)，這對(duì)于學(xué)生的升學(xué)與就業(yè)有非常大的幫助，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起著推動(dòng)作用。從評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，該系統(tǒng)主要由總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)以及臨時(shí)性評(píng)價(jià)三部分構(gòu)成。總結(jié)性評(píng)價(jià)通常在學(xué)年初或?qū)W年末進(jìn)行，旨在為學(xué)生升學(xué)或就業(yè)提供信息，準(zhǔn)確全面地對(duì)學(xué)生該學(xué)年的表現(xiàn)和成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，達(dá)到“核心標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)學(xué)生升學(xué)和就業(yè)做好準(zhǔn)備這一要求。形成性評(píng)價(jià)主要是為教師收集與掌握學(xué)生信息服務(wù)的。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)工具，教師可以在教學(xué)過(guò)程中了解與診斷學(xué)生的需求，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)從而滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)自身教學(xué)的發(fā)展。臨時(shí)性評(píng)價(jià)是以認(rèn)知發(fā)展理論為基礎(chǔ)對(duì)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的一種補(bǔ)充，一般在學(xué)期中進(jìn)行，旨在測(cè)量總結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)度以及不同學(xué)生間的學(xué)習(xí)和成績(jī)差距，檢測(cè)學(xué)生是否隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入與學(xué)習(xí)時(shí)間的不斷推移取得了進(jìn)步。隨著社會(huì)的發(fā)展，SBAC評(píng)價(jià)體系還發(fā)布了遠(yuǎn)程教學(xué)的無(wú)障礙策略，增加了遠(yuǎn)程教學(xué)功能，為師生在線上學(xué)習(xí)提供了便利。

（2）以證據(jù)為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估

這里的“證據(jù)”指的是學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中需要根據(jù)題目所給的材料或者自己的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)論證和支撐自己的答案，這在一定程度上避免了學(xué)生在進(jìn)行學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)時(shí)面對(duì)不確定的問(wèn)題胡亂蒙猜而得分的情況，提高了測(cè)評(píng)的客觀性與科學(xué)性。

3. 提供多主體測(cè)評(píng)報(bào)告，測(cè)評(píng)結(jié)果處理更加多元個(gè)性

首先，學(xué)生的測(cè)評(píng)報(bào)告包含學(xué)生每一次測(cè)評(píng)的成績(jī)、量表分?jǐn)?shù)、薄弱知識(shí)點(diǎn)以及指導(dǎo)建議。SBAC評(píng)價(jià)體系中的試卷反饋會(huì)指出學(xué)生在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者哪個(gè)模塊上有欠缺，并針對(duì)不足之處給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，從而有針對(duì)性地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)自己的個(gè)人賬號(hào)，登錄之后只能看到自己的歷史成績(jī)以及學(xué)業(yè)水平發(fā)展趨勢(shì)，這一方面有助于學(xué)生清楚地了解自己的進(jìn)步程度，另一方面也有利于保護(hù)學(xué)生的隱私，掌握是否公開自己成績(jī)的主動(dòng)權(quán)。

其次，SBAC評(píng)價(jià)體系還會(huì)為家長(zhǎng)提供一份測(cè)評(píng)報(bào)告，包含孩子在學(xué)校的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果報(bào)告、孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難、孩子成績(jī)的變化趨勢(shì)以及幫助孩子提高成績(jī)的參考建議。SBAC官方網(wǎng)站設(shè)置了“解說(shuō)報(bào)告”板塊幫助家長(zhǎng)解讀測(cè)評(píng)報(bào)告，幫助家長(zhǎng)查看與分析孩子的測(cè)評(píng)報(bào)告，這為家長(zhǎng)了解學(xué)生成績(jī)提供了平臺(tái)與渠道，有利于促進(jìn)家校溝通，幫助學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)。

再次，教師的測(cè)評(píng)報(bào)告包括班級(jí)的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)狀況、每一名學(xué)生的成績(jī)、不同水平的學(xué)生人數(shù)占比等。教師可以根據(jù)報(bào)告判斷本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及測(cè)試所設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，從而調(diào)整與改進(jìn)自己的教學(xué)。教師也可以通過(guò)SBAC官方網(wǎng)站上的“報(bào)告解讀”了解班級(jí)學(xué)生的平均表現(xiàn)、整體情況、每一名學(xué)生的量表分?jǐn)?shù)和誤差帶，從而了解每一名學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平。

最后，為相關(guān)教育部門提供的報(bào)告則包含該地區(qū)不同學(xué)校的整體成績(jī)、每一所學(xué)校在各區(qū)域的排名情況等。這有利于政府相關(guān)部門問(wèn)責(zé)或制定、修改與調(diào)整相關(guān)的教育方針和教育政策，從而不斷提高該地區(qū)的教育發(fā)展水平。

二、SBAC評(píng)價(jià)體系對(duì)中國(guó)中小學(xué)學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)改革發(fā)展的啟示

1. 引入計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)，提高測(cè)評(píng)效率與質(zhì)量

SBAC學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系先進(jìn)的技術(shù)功能對(duì)我國(guó)利用計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)助力學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)改革具有一定的借鑒意義。我國(guó)目前并沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一使用的基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，我們可以借鑒其利用電子技術(shù)打造系統(tǒng)的模式，在科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較完善的地區(qū)率先開展試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，探索依托計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)研發(fā)提升學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)的客觀性、準(zhǔn)確性與科學(xué)性，滿足學(xué)生、教師和家長(zhǎng)多主體需求的強(qiáng)大測(cè)評(píng)系統(tǒng)。在試點(diǎn)取得一定成效的基礎(chǔ)上向更多地方推行，結(jié)合各個(gè)省市地區(qū)的地方特色和民族特色，使這一測(cè)評(píng)系統(tǒng)更符合當(dāng)?shù)靥卣?，更方便人民群眾?duì)教育信息的了解和對(duì)教育資源的共享利用。

2. 打破應(yīng)試教育思想，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

受應(yīng)試教育模式的長(zhǎng)期影響，學(xué)校全面發(fā)展教育的路徑需要在破與立之間進(jìn)行長(zhǎng)期的探索。改革學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)內(nèi)容是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，多元化的測(cè)評(píng)內(nèi)容可以從側(cè)面助力對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)改革需要對(duì)測(cè)評(píng)內(nèi)容和測(cè)評(píng)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新，從不同的空間和領(lǐng)域關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累以及動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的提高，追求學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。如通過(guò)小組合作任務(wù)檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐操作能力、合作社交能力和領(lǐng)導(dǎo)反思能力，通過(guò)手抄報(bào)、工藝品、小發(fā)明等作品設(shè)計(jì)展示檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維、審美能力和操作能力等。

SBAC評(píng)價(jià)體系包含的形成性評(píng)價(jià)、臨時(shí)性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的平衡體系啟示我國(guó)學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)改革也應(yīng)推動(dòng)形成過(guò)程化的測(cè)評(píng)內(nèi)容，不僅要重視期末測(cè)評(píng)結(jié)果，而且可以在學(xué)期階段性節(jié)點(diǎn)開展測(cè)評(píng)項(xiàng)目，不局限于紙筆考試，可以以更多元的形式記錄、檢測(cè)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)情況。

3. 重視評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

首先，重視測(cè)評(píng)結(jié)果的反饋速度。傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試要經(jīng)歷出卷、審查、發(fā)卷、答卷、收卷、閱卷、評(píng)卷等多個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，測(cè)評(píng)結(jié)果改革可以借鑒SBAC評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)結(jié)果可以及時(shí)反饋給學(xué)生，便于學(xué)生以最快的速度了解自己的不足并加以強(qiáng)化；又能迅速反饋給教師，有利于教師在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地調(diào)整自己的教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，重視測(cè)評(píng)結(jié)果的個(gè)性化報(bào)告。對(duì)教師而言，個(gè)性化的評(píng)價(jià)報(bào)告可以讓教師清楚明白自己教學(xué)的難點(diǎn)、學(xué)生掌握知識(shí)的情況、學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的薄弱點(diǎn)所在以及班級(jí)的整體學(xué)習(xí)狀況等，這有利于教師及時(shí)反思自己的教學(xué)策略和方法，從而全面培養(yǎng)學(xué)生。對(duì)學(xué)生而言，個(gè)性化的測(cè)評(píng)報(bào)告可以幫助他們更有針對(duì)性地查缺補(bǔ)漏和揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)自我反思與總結(jié)，明確今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。對(duì)家長(zhǎng)而言，個(gè)性化的測(cè)評(píng)報(bào)告一方面有利于家長(zhǎng)認(rèn)可教師的教育引導(dǎo)作用，另一方面也能使家長(zhǎng)了解孩子的興趣特長(zhǎng)與缺陷，幫助家長(zhǎng)更全面地認(rèn)識(shí)孩子，從而助力孩子的全面發(fā)展。

“雙減”政策背景下，我國(guó)中小學(xué)學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)體系亟待進(jìn)一步發(fā)展。美國(guó)SBAC學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系在測(cè)評(píng)手段、測(cè)評(píng)技術(shù)、測(cè)評(píng)結(jié)構(gòu)、測(cè)評(píng)內(nèi)容的合理性與多樣化等方面具有一定的借鑒意義，值得進(jìn)一步深入研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉晶晶，郭元祥，Ian Westbury.美國(guó)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估聯(lián)盟PARCC與SBAC述評(píng)[J].中國(guó)考試，2015（6）：23-29.

[2] 陳淑清，王秀紅，乞佳，等.美國(guó)基礎(chǔ)教育中SBAC學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與啟示[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013（3）：185-188.

[3] 高璐莎.美國(guó)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的SBAC學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究及啟示[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2022.

[4] 乞佳.美國(guó)基礎(chǔ)教育中基于標(biāo)準(zhǔn)的SBAC評(píng)價(jià)體系研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2015.

[5] 陳晶.美國(guó)基礎(chǔ)教育SBAC評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的動(dòng)向及啟示[J].上海教育評(píng)估研究，2021（3）：36-41.

[6] 王賢德.“雙減”背景下義務(wù)教育協(xié)同育人的困惑、澄明及實(shí)踐路徑[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2022（2）：28-33.

[7] 馬開劍，王光明，方芳，等.“雙減”政策下的教育理念與教育生態(tài)變革（筆談）[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021（6）：1-14.

（作者單位：大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院）

責(zé)任編輯：胡玉敏