徐旦 金衛(wèi)國(guó)

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成密切相關(guān)。但是在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)測(cè)試都是用紙筆測(cè)試的方式進(jìn)行的，這種方式簡(jiǎn)單、方便、靈活，便于教師操作，也便于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，因此深受教師和家長(zhǎng)的歡迎。但是，這種考試方法也存在著以下問(wèn)題：一是考試內(nèi)容缺乏針對(duì)性；二是考試過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)有效的指導(dǎo)；三是不能通過(guò)考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的評(píng)價(jià)。本論文旨在探索小學(xué)科學(xué)無(wú)紙化評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)途徑，并指出其存在的問(wèn)題和解決辦法，希望能為小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革提供有益的借鑒。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；項(xiàng)目式；無(wú)紙化評(píng)價(jià)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 05? ? 043-045

在新課程改革背景下，我國(guó)初等學(xué)校的科學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了由強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”向強(qiáng)調(diào)“以人為本”過(guò)渡的過(guò)程。新的義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)既注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又注重學(xué)生的思考、創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用能力。應(yīng)區(qū)別學(xué)生的認(rèn)知水平、思維方法、科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，我們對(duì)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生進(jìn)行了大量研究，并提出了一些建議。運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方法，多元化的評(píng)價(jià)主體，著重于對(duì)學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出的知識(shí)和能力的關(guān)注，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)中不斷完善。項(xiàng)目式無(wú)紙化評(píng)估的方式，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自主探究、實(shí)驗(yàn)操作、合作交流、匯報(bào)展示等方式，使學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)估，從而形成評(píng)估反饋的一種方式。在教育過(guò)程中要注重評(píng)價(jià)，注重培養(yǎng)學(xué)生的人格，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。項(xiàng)目式無(wú)紙化評(píng)價(jià)可以將所有的教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，并將項(xiàng)目整合到教學(xué)中去，它是一種集知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)于一體的綜合評(píng)價(jià)方法。在“課題型”的“無(wú)紙化”評(píng)價(jià)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置任務(wù)等形式，讓學(xué)生自己找問(wèn)題，自己提問(wèn)題。以這種方式，使他們?cè)谔骄康耐瑫r(shí)，掌握有關(guān)的知識(shí)與技巧，進(jìn)而提高實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，這樣做可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力。

[我們是橋梁工程師

港珠澳大橋是目前世界上最長(zhǎng)的跨海大橋，也是我國(guó)交通史上技術(shù)最復(fù)雜，建設(shè)要求及標(biāo)準(zhǔn)最高的工程之一。我們能否向港珠澳大橋的工程師學(xué)習(xí)，也來(lái)設(shè)計(jì)制作一座橋梁呢？

我們的橋梁至少要達(dá)到以下三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：

①材料不能超過(guò)5張A4紙。②橋的載重量達(dá)200克。③橋梁只能有兩個(gè)橋墩，且跨度至少為20厘米。

設(shè)計(jì)制作橋梁的實(shí)施步驟參考：

因此，“項(xiàng)目式”“主題式”“游園式”等新的評(píng)價(jià)模式越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的青睞。從評(píng)價(jià)方法來(lái)看，“游園式”“主題式”評(píng)價(jià)方法更適合1～4年級(jí)，“項(xiàng)目式”評(píng)價(jià)方法更適合5～6年級(jí)，尤其是六年級(jí)。小學(xué)科學(xué)5～6年級(jí)實(shí)施“項(xiàng)目式”教學(xué)，不僅能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力，而且能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。但是，現(xiàn)在很多“游園式”的無(wú)紙化測(cè)評(píng)，更關(guān)注的往往是活動(dòng)過(guò)程，不注重結(jié)果，導(dǎo)致測(cè)評(píng)到底要關(guān)注什么，沒(méi)人關(guān)心；測(cè)評(píng)情況和數(shù)據(jù)，沒(méi)人統(tǒng)計(jì)?；顒?dòng)轟轟烈烈，結(jié)果平平淡淡。

本文結(jié)合新課程“小小工程師”單元的教學(xué)實(shí)踐，探討了項(xiàng)目式教學(xué)模式下的無(wú)紙化評(píng)價(jià)。

一、師生共參與，評(píng)價(jià)形式各異

（一）小組評(píng)比

小組評(píng)比是科學(xué)教學(xué)中常用的一種評(píng)價(jià)方式，它能使學(xué)生在活動(dòng)中積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，感受成功的喜悅。小組評(píng)比能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

如在教學(xué)“我們是橋梁工程師”這一課時(shí)，教師可將學(xué)生分組，每組選出一位組長(zhǎng)、一位副組長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己所需材料、步驟、方法等。通過(guò)小組討論，讓學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)的橋梁模型有更多的了解。在小組演示中，教師可根據(jù)小組演示的過(guò)程評(píng)價(jià)“你們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)橋”“你們?nèi)绾问褂每勺冃尾牧蠈⑺鼈兘M合起來(lái)”等題目，并將其展示給全班同學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己的價(jià)值。有了這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)更積極地參與課堂學(xué)習(xí)。

（二）教師點(diǎn)評(píng)

教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)都認(rèn)真而細(xì)致地關(guān)注，特別是要對(duì)其作業(yè)中的一些細(xì)節(jié)加以關(guān)注，并對(duì)其每一次的進(jìn)步和缺陷進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議，從而提高其作業(yè)質(zhì)量。教師要仔細(xì)觀(guān)察，找出學(xué)生的長(zhǎng)處與短處。以《我們是橋梁工程師》為例，當(dāng)一個(gè)學(xué)生造了一座橋后，教師問(wèn)：“橋的承載能力能否滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求？”這種評(píng)語(yǔ)既可以讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，又可以讓他們知道自己的短處，同時(shí)，他們也學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，如何彌補(bǔ)自己的不足。

總之，在科學(xué)教學(xué)中，教師要注意從多方面挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。應(yīng)注意到學(xué)生的問(wèn)題，并適時(shí)指導(dǎo)；應(yīng)注意到學(xué)生的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，并適時(shí)地給予鼓勵(lì)；要注意到他們的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。只有通過(guò)這種方式，學(xué)生才能主動(dòng)地、富有個(gè)性地進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和熱情。

（三）學(xué)生自評(píng)

[第二稿設(shè)計(jì)方案 設(shè)計(jì)圖

（圖文并茂）

標(biāo)注

材料

尺寸

結(jié)構(gòu) 所需材料 總價(jià) 成本價(jià) 優(yōu)點(diǎn) ]

在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以自主地選取評(píng)估的內(nèi)容，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)分，并對(duì)此進(jìn)行自我評(píng)估與反饋。以“我們是橋梁工程師”為例，通過(guò)建立模型，收集數(shù)據(jù)，記錄信息，進(jìn)行分析和整理，教師可以讓學(xué)生自己評(píng)估，自己思考自己的工作。通過(guò)“自我評(píng)估”，可以了解到其所造之橋在承載力、美學(xué)與造價(jià)等方面仍有不足。進(jìn)行自我評(píng)估，可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而更好地提升自我評(píng)價(jià)與自我評(píng)估能力。

二、搭建“舞臺(tái)”，評(píng)價(jià)促進(jìn)交流

在小學(xué)科學(xué)實(shí)施新課標(biāo)的背景下，評(píng)價(jià)不再只是教師、學(xué)生與家長(zhǎng)的事，更是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分。通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間相互交流、相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的共同成長(zhǎng)。

在“我們是橋梁工程師”項(xiàng)目中，教師為每個(gè)小組都搭建了一個(gè)“舞臺(tái)”——展示臺(tái)。在這個(gè)“舞臺(tái)”上，每個(gè)小組都要展示自己的作品。如在小組匯報(bào)如何設(shè)計(jì)橋梁的過(guò)程中，可以將設(shè)計(jì)稿貼在墻上，有的小組是直接放在桌子上。通過(guò)展示臺(tái)，學(xué)生可以相互交流、相互啟發(fā)，知道用怎樣的材料堅(jiān)固，怎樣的結(jié)構(gòu)可以更好。

展示結(jié)束后，教師也將各組的筆記做了一個(gè)簡(jiǎn)單的分析與歸納：在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)該怎么做呢？需要改善的方面是什么？哪個(gè)團(tuán)隊(duì)能更好地平衡費(fèi)用和實(shí)用性？有沒(méi)有好的方法？最后還補(bǔ)充了一些注意事項(xiàng)。

“無(wú)紙化評(píng)價(jià)”既可以提高學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)作的評(píng)價(jià)與思考的水平，又可以讓他們用自己創(chuàng)作的東西表現(xiàn)自己在創(chuàng)作中的感覺(jué)與經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，“無(wú)紙化評(píng)價(jià)”也能讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，共同提高。

在展覽臺(tái)上，許多學(xué)生表示，這個(gè)樣子不好，有些學(xué)生則認(rèn)為，要是能弄成弧形，那就更好了。如果還嫌這個(gè)評(píng)分不夠全面，不太客觀(guān)，那么還可以給這個(gè)團(tuán)隊(duì)一個(gè)新的評(píng)分：“你們有沒(méi)有什么更好的辦法可以讓這座橋梁變得更漂亮？”這樣，學(xué)生就明白了：這樣的評(píng)估方法既可以激發(fā)大家的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造力，又可以培養(yǎng)自己的評(píng)估能力。

三、搭建“橋梁”，評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)積極性

在教學(xué)中，“玩”是“學(xué)”的重要手段，而“教”則是“學(xué)”的重要手段。小學(xué)生最喜愛(ài)的是游戲，在游戲中，教師與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)科學(xué)研究中的問(wèn)題，并共同解答，在此過(guò)程中，學(xué)生的思考和實(shí)際操作能力得到了發(fā)展?！靶⌒」こ處煛闭n程以工程設(shè)計(jì)為起點(diǎn)，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，創(chuàng)作出各種“作品”，并利用各自的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，將“作品”完美地呈現(xiàn)出來(lái)。這既是一次對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，又是一次鍛煉其動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的機(jī)會(huì)。教師要運(yùn)用游戲性的無(wú)紙化評(píng)估，使學(xué)生能夠在玩的過(guò)程中，持續(xù)地激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣。通過(guò)游戲性評(píng)估，可以使學(xué)生獲得成就感、自信心和自尊感，從而使他們更好地發(fā)揮自己的作用和積極性。

四、設(shè)計(jì)“問(wèn)題”，評(píng)價(jià)提高能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是為了幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在本單元教學(xué)中，教師還設(shè)計(jì)了一些有一定難度的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探究，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在“小小工程師”這類(lèi)項(xiàng)目中，還有一個(gè)很重要的問(wèn)題，就是如何為“小小工程師”起名字。教師可以讓學(xué)生想一想：我們的年輕工程師在設(shè)計(jì)、制作和安裝過(guò)程中，有哪些難點(diǎn)？他將如何處理這些難題？用問(wèn)題的方式，可以讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行歸類(lèi)，并在歸類(lèi)過(guò)程中找出問(wèn)題并加以解決，還可以提高其自學(xué)和反思的能力。

本文以“小小工程師”單元為例，探索了小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式無(wú)紙化評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)途徑，在教學(xué)實(shí)踐中取得了一定效果。這種無(wú)紙化評(píng)價(jià)不僅可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感變化，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、客觀(guān)、科學(xué)的評(píng)價(jià)，能夠幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)師生共同發(fā)展。教師必須不斷嘗試、探索和創(chuàng)新，不斷促進(jìn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成和完善，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

首先，從教師的角度來(lái)說(shuō)，采用項(xiàng)目式無(wú)紙化評(píng)價(jià)方法，對(duì)自己提出了更高的要求，教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備好需要評(píng)價(jià)的學(xué)生名單，并且確定每位學(xué)生需評(píng)價(jià)的內(nèi)容，這樣可以減輕教師的工作量，也可以讓學(xué)生清楚地了解自己需要做什么。另外，這種無(wú)紙化評(píng)價(jià)的方式還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和合作能力。通過(guò)合作項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

其次，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目式無(wú)紙化評(píng)價(jià)也向他們提供了一種新的學(xué)習(xí)方式。以往通過(guò)紙筆測(cè)試對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往會(huì)由于時(shí)間或者地點(diǎn)等原因限制學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通。采用項(xiàng)目式無(wú)紙化評(píng)價(jià)之后，可以讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能參與到問(wèn)題解決中來(lái)。通過(guò)問(wèn)題解決中的交流與溝通，每個(gè)人對(duì)知識(shí)都會(huì)有更深層次的理解和掌握，同時(shí)也能在合作項(xiàng)目中學(xué)會(huì)怎樣更好地合作。

最后，從家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，采用項(xiàng)目式無(wú)紙化評(píng)價(jià)可以促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的溝通和交流。以往家長(zhǎng)在與孩子溝通和交流時(shí)通常是通過(guò)口頭交流或書(shū)面材料交流等方式進(jìn)行。但是采用項(xiàng)目式無(wú)紙化評(píng)價(jià)方式，就可以讓家長(zhǎng)在課堂上進(jìn)行面對(duì)面的交流。而且，通過(guò)項(xiàng)目式無(wú)紙化評(píng)價(jià)可以讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成績(jī)有一個(gè)及時(shí)、準(zhǔn)確的了解。同時(shí)，他們也可以通過(guò)這種方式了解孩子在課堂上學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容以及學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾蔚鹊取?/p>

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