許紹清

〔摘? ? 要〕? 在新的教育改革背景下，教育部門對(duì)小學(xué)課程進(jìn)行了深度調(diào)整，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合提出了新的要求。這一改變，旨在提升我國(guó)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，以應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)?？茖W(xué)和數(shù)學(xué)，二者在本質(zhì)上密切聯(lián)系?？茖W(xué)是對(duì)自然現(xiàn)象的觀察和解釋，而數(shù)學(xué)則是對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的精確描述和推理。因此，推動(dòng)小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)的學(xué)科融合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有重要意義。本文將基于新課標(biāo)視域，深度探討小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合的意義、方法和實(shí)踐。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)科融合

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 05? ? 136-138

新課標(biāo)要求小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合，是我國(guó)教育改革的重要舉措，意義深遠(yuǎn)。首先，科學(xué)和數(shù)學(xué)是密切相關(guān)的，科學(xué)的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)的支撐，而數(shù)學(xué)的應(yīng)用也離不開科學(xué)的實(shí)踐。因此，將科學(xué)與數(shù)學(xué)融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。其次，科學(xué)與數(shù)學(xué)的融合，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。最后，科學(xué)與數(shù)學(xué)的融合，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)未來人才的需要。在教育改革的大背景下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，是我國(guó)教育部門應(yīng)對(duì)未來社會(huì)挑戰(zhàn)的重要舉措。這一改革將為小學(xué)生提供更加全面、豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為他們未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合的過程中，最為重要的就是要增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)是指學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度等各個(gè)方面的全面發(fā)展?？茖W(xué)與數(shù)學(xué)的融合，可以促使學(xué)生在各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。首先，科學(xué)與數(shù)學(xué)的融合可以幫助學(xué)生建立全面的知識(shí)體系。傳統(tǒng)科學(xué)教育和數(shù)學(xué)教育往往是相互獨(dú)立的，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)只注重科學(xué)的概念、原理和實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)則專注于公式、運(yùn)算和推理。通過融合，學(xué)生可以將科學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，形成更加完整和全面的知識(shí)體系，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加深入和全面。其次，科學(xué)與數(shù)學(xué)的融合可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。科學(xué)與數(shù)學(xué)都是需要進(jìn)行觀察、推理、解決問題的學(xué)科，二者融合后可以為學(xué)生提供更多的思維方式和方法。學(xué)生可以通過科學(xué)與數(shù)學(xué)的融合進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和解決問題能力的培養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生需運(yùn)用科學(xué)和數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法分析和解決問題，這樣可以激發(fā)其創(chuàng)造力，并使他們更加善于思考和解決問題。最后，在科學(xué)與數(shù)學(xué)的融合中，學(xué)生需運(yùn)用科學(xué)的研究方法進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察，這可以培養(yǎng)學(xué)生的研究方法?？茖W(xué)的研究方法強(qiáng)調(diào)觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證和推理，這些方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)也有其特定的研究方法，如邏輯推理、數(shù)學(xué)建模等，這些方法可以使學(xué)生在科學(xué)與數(shù)學(xué)的融合中培養(yǎng)相應(yīng)的數(shù)學(xué)研究方法，提高科學(xué)思維能力和問題解決能力。

小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和研究方法。這樣的融合教育形式有助于學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。因此，應(yīng)該重視小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合教育，并不斷探索更好的實(shí)施方法和策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在新課標(biāo)視域下，小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合的一個(gè)重要意義就是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指具備獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題能力的思維方式。融合學(xué)科的教學(xué)模式為學(xué)生提供了更廣闊的思維空間，也促使學(xué)生從多個(gè)學(xué)科角度思考和解決問題。首先，小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)的融合為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)上，科學(xué)和數(shù)學(xué)往往被獨(dú)立教授，在學(xué)生心中形成了兩個(gè)獨(dú)立的學(xué)科范疇。然而，通過融合教學(xué)，我們可以將科學(xué)和數(shù)學(xué)中的知識(shí)和技能相互交織，使學(xué)生能夠從兩個(gè)學(xué)科的角度探索和理解問題。例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)中的長(zhǎng)度單位時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際的測(cè)量和計(jì)算，幫助學(xué)生理解長(zhǎng)度中的單位概念，同時(shí)也加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。其次，科學(xué)與數(shù)學(xué)的融合教學(xué)方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣根據(jù)學(xué)科的劃分將知識(shí)進(jìn)行歸納整理。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，問題往往是復(fù)雜而綜合的，需要跨越多個(gè)學(xué)科的知識(shí)解決。通過融合教學(xué)，學(xué)生將被鼓勵(lì)從不同的學(xué)科角度思考和解決問題，促使他們的跨學(xué)科思維得到鍛煉和發(fā)展。例如，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)關(guān)于植物生長(zhǎng)的問題時(shí)，他們既需要運(yùn)用數(shù)學(xué)中的數(shù)據(jù)處理能力，又需要運(yùn)用科學(xué)中的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這樣才能得出全面而準(zhǔn)確的結(jié)論。此外，科學(xué)與數(shù)學(xué)的融合教學(xué)模式還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛能。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往只是通過記憶和應(yīng)用已有的知識(shí)解決問題，而融合教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主思考，鼓勵(lì)他們?cè)诮鉀Q問題的過程中提出新的觀點(diǎn)和想法。通過融合教學(xué)，學(xué)生可以以更加自由和開放的方式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。例如，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，提出自己的猜想和解釋，這樣可以培養(yǎng)其創(chuàng)造力和批判性思維。

融合教學(xué)為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生從多個(gè)學(xué)科角度思考和解決問題，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維和創(chuàng)造力，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)。因此，在新課標(biāo)視域下，小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合應(yīng)該得到更深入和全面的探索和推廣。

（三）加深學(xué)科之間的聯(lián)系

學(xué)科之間的聯(lián)系在新課標(biāo)視域下對(duì)小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合具有重要意義。通過加深學(xué)科之間的聯(lián)系，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體理解和綜合運(yùn)用能力的提升。首先，在小學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們可以通過相互引用和聯(lián)動(dòng)的方式加深學(xué)科之間的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，學(xué)生可以借助數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、計(jì)算和測(cè)量，從而更好地理解科學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律。同樣，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，學(xué)生可以通過舉例子、做實(shí)驗(yàn)等方式體驗(yàn)和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，從而更好地理解數(shù)學(xué)的抽象概念。其次，加深學(xué)科之間的聯(lián)系還可以促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比、關(guān)聯(lián)和綜合時(shí)，他們能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用，培養(yǎng)出跨學(xué)科思維的能力。這種跨學(xué)科思維能力對(duì)于解決現(xiàn)實(shí)問題和開展綜合性學(xué)科研究具有重要作用。此外，加深學(xué)科之間的聯(lián)系還有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中，科學(xué)和數(shù)學(xué)往往被單獨(dú)教授，學(xué)生難以將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合和應(yīng)用。而通過融合學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生將有機(jī)地結(jié)合科學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其運(yùn)用于實(shí)際問題的解決中。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種挑戰(zhàn)。

通過不同學(xué)科間的相互引用和聯(lián)動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體理解和綜合運(yùn)用能力的提升。同時(shí)，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和綜合運(yùn)用能力，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種挑戰(zhàn)。因此，在小學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)中，加深學(xué)科之間的聯(lián)系是不可或缺的一環(huán)。

二、推動(dòng)小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)的學(xué)科融合

（一）設(shè)計(jì)融合性的學(xué)習(xí)任務(wù)

為了有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)的融合教學(xué)，需要設(shè)計(jì)融合性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計(jì)融合性學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，首先需考慮學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互依賴關(guān)系?？茖W(xué)和數(shù)學(xué)是兩個(gè)緊密相關(guān)的學(xué)科，它們共享相似的思維方式和解決問題的方法。因此，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以通過探究和解決實(shí)際問題的方式促進(jìn)科學(xué)與數(shù)學(xué)之間的融合。

其次，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。融合性的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅要求學(xué)生運(yùn)用科學(xué)和數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，還要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維、合作能力和實(shí)踐能力。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生選擇一個(gè)科學(xué)主題，并運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)分析方法探究和解決問題。通過這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)科學(xué)和數(shù)學(xué)的理解，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。另外，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要注重任務(wù)的啟發(fā)性和趣味性。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性往往與任務(wù)的吸引力有著密切的關(guān)系。因此，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以運(yùn)用一些趣味性的教學(xué)方法和教具，如教學(xué)游戲、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，還可以結(jié)合科技手段，如使用數(shù)字化工具、模擬實(shí)驗(yàn)等，增加學(xué)習(xí)任務(wù)的啟發(fā)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)考慮科學(xué)和數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以及注重任務(wù)的啟發(fā)性和趣味性。通過這樣的設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)學(xué)科融合教學(xué)的有效展開，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科思考

在新課標(biāo)視域下，小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合變得越來越重要。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科思考成了必要的教學(xué)策略之一。首先，跨學(xué)科思考可以幫助學(xué)生建立知識(shí)的聯(lián)系和理解?？茖W(xué)和數(shù)學(xué)作為兩門學(xué)科，往往存在著密切的關(guān)聯(lián)。通過跨學(xué)科思考，學(xué)生可以將科學(xué)中的現(xiàn)象和問題與數(shù)學(xué)中的理論和方法相結(jié)合，更好地理解和解決問題。例如，在學(xué)習(xí)光的反射與折射時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用幾何知識(shí)解釋光線的路徑和角度變化，從而更深入地理解光的特性。其次，跨學(xué)科思考可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。科學(xué)和數(shù)學(xué)都是注重問題解決和推理思維的學(xué)科。通過跨學(xué)科思考，學(xué)生可以將不同學(xué)科的觀點(diǎn)和方法進(jìn)行結(jié)合，形成新的思維模式和解決途徑。例如，在設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)和概率知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，從而提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和可行性?？鐚W(xué)科思考還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和解決問題的能力?？茖W(xué)和數(shù)學(xué)不僅僅是獨(dú)立存在的學(xué)科，它們?cè)趯?shí)際生活中常常也相互滲透和交叉。學(xué)生通過跨學(xué)科思考，可以培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力，更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的問題和挑戰(zhàn)。例如，在解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合科學(xué)和數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法，進(jìn)行全面分析和判斷，從而找到最合理和有效的解決方案。

總之，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科思考是推進(jìn)小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合的重要策略之一。通過跨學(xué)科思考，學(xué)生可以建立學(xué)科之間的聯(lián)系與認(rèn)知，激發(fā)創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)綜合能力和解決問題能力。教師應(yīng)該運(yùn)用有效的教學(xué)方法和資源，引導(dǎo)學(xué)生參與到跨學(xué)科思考的過程中，從而提高其學(xué)習(xí)效果和興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)的指引下，小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科綜合素養(yǎng)，提高解決問題的能力。通過采取合適的策略和方法，可以有效實(shí)施融合教學(xué)，為小學(xué)教育的發(fā)展注入新的活力和動(dòng)力。然而，目前小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合的實(shí)踐還存在一些困難和挑戰(zhàn)。因此，教師需不斷學(xué)習(xí)和探索，尋找更有效的教學(xué)方法和途徑，推動(dòng)小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合。同時(shí)，學(xué)校和教育部門也應(yīng)提供更多的支持和資源，為教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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